【精選】中學作文集錦七篇
在平平淡淡的日常中，大家都嘗試過寫作文吧，作文根據寫作時限的不同可以分為限時作文和非限時作文。那要怎么寫好作文呢？下面是小編為大家整理的中學作文7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
中學作文 篇1
轉眼間就到初三了，人生最美好的時光還剩下可憐的三分之一。可憐的兩年讓我經歷了多少啊，仿佛我并不是長大了兩歲而是二十歲。現實的中學時光并沒有電影中那么美好。在此，讓我們祭奠我們那可憐的中學時光，祭奠我們的'豆蔻年華。
兩年里我曾經歷了一段非同尋常的時光，它讓我長大了15歲，哎，它也算是我人生的一個小插曲把，生活因它們的存在而精彩！沒有它，我還是無知。
每一天都是那樣平平淡淡地和朋友一起上學，到了學校順從而又習慣性地把作業交出來，看著一群可愛的同學們狼吞虎咽地抄著，然后呆呆的坐到座位上，有時會恍然大悟地去補作業，或者倒頭就睡。每天都是在三點一線之間忙碌；每天都會聽到老師生動地講課然后死板地聽課；每天都像走在鐵軌上一樣；每天都會看到一對對情侶從眼前走過。每天，呵呵，才幾天啊！每天都看到身邊的同學有的拼死拼活，有的玩世不恭。唉，誰的青春誰做主，成功就是成功，失敗沒有借口。努力了拼搏了，失敗了又能如何。
回望那可憐的兩年，兩年前我們懵懵懂懂地走到一起，兩年間身邊走過了多少朋友，發生了多少事。兩年后，想想小時候真是傻得可愛，想想現在真是傻得可怕。多少人為了多少人掏心掏肺，多少人為多少人付出感情，可是結果如何？多少同學離開了校園出外打工，可是他們為什么不想想難道他們就這樣為別人打一輩子工嘛？當然，沒有他們怎會襯出我們。再過一年，我們就各奔東西了，有的繼續自己的學習生涯，有的開始自己的打工生活。
想象一下，二十年后我們會以怎樣的狀態見面。二十年后我們可能背井離鄉奔波在不同的城市，為了生計做著不同的工作。二十年后我們就三十多了，古人都說三十而立，二十年后我可能為你打工，你可能必須服從與我。成敗可能就在這一年。誰服從誰成功在此一舉，人生能有幾回搏啊。
未來的一年里，
你準備好了嗎；
你準備努力了嗎；
你還是那樣玩世不恭嗎；
你還能堅持嗎；
你還為誰浪費感情嗎；
你還想象未來嗎；
你，會后悔嗎。
對自己說，加油吧，少年！
不要讓青春留下遺憾。
生活，我要你風平浪靜。
生命，我要你驚濤駭浪。
中學作文 篇2
小時候，我希望自己快些長大，因為我很羨慕大哥哥大姐姐們，羨慕他們可以在旅游時可以憑借自己的力量攀上頂峰；羨慕他們可以在過馬路時不用家長的陪伴安全的度過馬路；羨慕他們可以在購物時買自己喜歡的東西；羨慕他們……
現在，我已經成為了一名大姐姐可以一個人完成這些事，而我卻十分想念我的童年，我的金色童年。
小時候我可以跟伙伴們在田野里盡情地玩，隨心所欲地捉蝴蝶，無無憂無慮地玩“扮家家”……
現在大概只有我，只有我在夢里回到那充滿快樂回憶的“天堂”；只有我一個人，孤單的一個人在充滿回憶的地方徘徊……心無比的痛。
把我的同伴一個一個從我身邊奪走的東西正是我小時候所渴望的`東西所帶來的“朋友”——壓力。
小時候，我希望時間流逝的很快，快到我一眨眼就發現我已經長大了。現在我如愿以償，但是我發現隨著年齡的增長，壓力在慢慢的向我迫近。
他將我小時候的伙伴一個一個地奪走，把他們關在一個個不同的“城堡”里，并用強勁的鐵鏈把這些“城堡”團團圍住，讓他們走不出去，讓他們聽不到對方的聲音，讓他們飽受折磨……然而他也沒有放過我，他把我擄到一個充滿痛苦的世界，把我關在里面任憑我的哭喊。
尤其上了初三，即將面臨中考的初三，他加大了折磨我們的力度，讓我們每天早晨4點多起床“干活”，晚上要超過11點才讓我們上床睡覺……
這些“工作”折磨的不是我們的肉體而是我們的靈魂，他讓我們感到累，感到虛脫。想在“工作”時偷些懶，他就會派遣他的“使者”來鞭策我們，讓我們不由得敗在他的腳下，屈服于他。
而后，我們將越長越大，我們感受到的壓力也會越來越強。我多么懷念小時候那無憂無慮的生活呀！
長大其實真的很痛苦。
中學作文 篇3
②張志公《張志公語文教育論集》人民教育出版社 1980版
③陳斌等《當代語文教育的`改革及對策》《天津師大學報》（基教版）20xx（第二卷）。1、8
④梁惠娟《形象思維能力的重要體現》《語文教學通訊》20xx、3、28
⑤吳敬東《從兩份高考模擬作文分數說起》《語文教學通訊》20xx、3、34
⑥（蘇）蘇霍姆林斯基《少年的教育與自我教育》北京出版社 1943年
中學作文 篇4
有人說，中學是努力奮斗的最好年華；有人說，中學是忘掉過去，重新開始的機會；也有人說，中學就像幼鳥學飛，是從懵懂走向成熟的標志。不錯的，對于我而言，初中生活就像一汪深不見底的泉水，充滿了未知和挑戰。
過去的小學生活是快樂的，一下課，大家都爭先恐后沖出教室，猶如剛出籠的小鳥。走廊上，過道旁，樓梯間滿是歡聲笑語，好不快活！體育課前夕，有的'同學如同一陣風似的飛奔著，跑得大汗淋漓；有的悠然自得地散著步；有的三五成群地笑著，鬧著一上信息課，同學們便如幾天沒吃食物似的，看見美味佳肴飛一般地沖進電腦室。
小學生活如同過眼云煙，可以去回味，但不能一直活在過去，小學結束隨之而來的就是中學了。
剛開課的三個星期，我便感受到了巨大的壓力，第一次月考分培優班，月考有全年級排名，每個星期都有周測，初一還要考創新部也許初中生活就是這樣，這樣充滿未知性和挑戰性，才不會讓初中生活索然無味。正是如此，我才應該改去小學的壞習慣，快速適應初中，努力完成自己的目標，在一次次的磨練中成長。學習有些苦，但也帶著甜味，因為過后收獲的是＂腹有詩書氣自華＂的學識以及＂笑待人生＂的底氣。
時光飛逝，不知不覺中我已經是一名初中生了，在接下來三年的時光里，我要自強不息，奮發圖強，在一次次磨練時超越自己，為自己不斷拼搏，迎難而上，為自己的生命畫上一道靚麗的風景線，活出生命的精彩！
中學作文 篇5
在作為"理學名邦",有"東南小鄒魯"美稱的浙江歷史文化名城瑞安,這座瑞安中學可算是大名鼎鼎了吧.要是說我們集云學校是充滿生機,那瑞安中學則是一個充滿書卷氣息,古色古香的學習圣地.
校門口,有啟功先生題的八個大字"甄綜術藝、以應時需".這正是告訴我們,告訴所有瑞安人:瑞安中學是陶冶造就具有綜合素質的科學技術人才,培養適應時代潮流和社會需求的人才.所以我們要從現在起,從這一刻起就要勤奮學習，做好準備，以應社會上的需求。正如華羅庚爺爺所說“聰明出于勤奮，天才在于積累”。進入校園后，最顯眼的是勤耕樓.勤思樓.勤業樓.勤勉樓。這幾座樓高高挺立在瑞中里，風吹不搖，雷打不動。它就是要告訴所有瑞中人，所有瑞安人，要想進入這百年名校，靠的.不是別的，靠的是最簡單，但又是最難做到的“勤”字啊！有了勤那還有什么事做不到呢？勤能給人一種上進，一種拼搏精神，古今中外哪位歷史名人靠的不是勤呢？哪位科學巨人生來就有非一般人的才智呢？他們靠的是“勤”字做到了常人難以做到的事。“冰凍三尺，非一日之寒”這句話就是對“勤”這個字最真實的寫照了吧。
漫步在瑞安中學里讓我看到了瑞中的莘莘學子是如何的勤，怎么的奮。他們的勤奮真讓我自嘆不如啊。成群結隊來來往往的大多都是學生，他們好象在說著什么，討論著什么。好奇心使我湊過去聽聽，不聽不知道，一聽才知道他們在討論題目，可認真了。與其說他們“走火入魔”，還不如說正是有了這“走火入魔”，才有了他們現在這優異的成績。讓我再想想自己，自己和他們就好像是天壤之別。我一下課就是和同學打打鬧鬧，追來跑去，別說什么學不學習的了，心里想的是能玩一時是一時，那時的我還真叫“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”啊。上課時，總是靜不下心來學習，可以說是“身在曹營，心在漢”，人坐在教室里，我的魂早已飛出教室了，學習自然事倍功半。要好好向他們學習學習了。
經過這次瑞中的游玩之后，我明白了“勤”這個字的涵義。勤，可以造就一些人，使一些人走向成功之路，反之，使人碌碌無為。就如韓愈所說“業精于勤而荒于嬉，行成于思而毀于隨 ”瑞中，等我，我相信自己經過勤奮努力后一定會脫穎而出的。加油吧！
中學作文 篇6
作文教學歷來被認為是語文教學的“半壁河山”。高考后媒體報刊最喜好的事就是指點各地的作文，下一屆學生最喜歡的事就是收集各地的滿分作文，然后來炮制自己的夢。
應該說隨著語文教學改革的深入，廣大語文教師對作文教學也作過許多有益的探討和實踐，也取得了一定成績。但每當我面對學生交上來的作文，每當我評改統考、高考作文時，心情還是沉重的，我認為中學語文教師應該重新審視作文教學。
一、中學作文教學的現狀
作文教學目前主要存在以下幾個誤區：
1.不顧規律的作文教學
在高中語文新教材《說明》中明確教材編排力求線索簡明，序列清晰，將閱讀教材和寫作、口語交際教材分開編排，這表明了編者的良苦用心，突顯了寫作教學在中學語文教學中的地位。因而在教學中我們可能會經常發現這樣的情況，同樣的作文題、同樣的寫作要求、同一教學目標出現在高中不同年級的語文課堂上，甚至有可能初中教師也是如此要求，因為他們眼高手低，眼里只有高考，沒有作文教學的一般規律。
2.無目標的作文教學
在教學實踐中，整個作文教學沒有嚴密的教學計劃，甚至沒有計劃，有的教師上作文課甚至是為了使自己輕松一下，作文課一上來就是布置題目讓學生自己去寫，為了保證學生作文基本對自己的“口味”，以“一家之言”借題發揮，對作文的審題、立意、構思作所謂的指導，這樣的作文教學每一次都沒有一個側重點，隨意性很大。
3.無針對性的作文評改
作為語文教師，我深知作文評改的辛苦，單從量上講，兩個班（按60人一班算）的作文閱讀量最少也有8萬字，當我們看到那些文不對題、語句不通，再加上卷面馬虎的作文時，許多無奈涌上心頭。基于此和自身教學中的無目標性，在我們的作文評改過程中，改幾個錯別字、劃幾條讓學生不明白是好是壞的杠杠，再加上幾句可能是大同小異的評論，打個分數得了的情況是不足為怪。因而在接下來的課堂講評中肯定是沒有針對性的，最多選一兩篇優秀作文在全班朗讀，教師簡單總結其優點所在，基本上沒有用發現的眼光看到學生作文中的閃光點，差作文就更不用說了，一般不拿出，免得麻煩。
關于高中作文的社會認識現狀。高考命題是具有導向性，導向性不僅對于高中語文教學內容、教學手段、教學方法等，更重要的是對學生學習意義、人生價值等的積極倡導。我們不難發現，每年高考結束后，人們最關注的是作文，人們最先知道和最熟悉的高考題莫于作文題了。人們對高考作文是空前的關注，在許多家長眼里，作文似乎是通向語文成功之路，作文寫好了語文就學好了。分析這種對高考作文的高度關注，我們可以這么認為，人們的這種看法雖然有道理，這有理的背后卻是無理的，他們簡單地將寫作能力等同全部語文能力，寫作素養等同語文素養。因而這種社會對作文的期望值遠大于作文教學在語文教學中逐步取得的效果，也與作文教學在語文教學中所處的地位是不相稱的，這實屬對作文教學的誤解，也是對語文的誤解。
二、中學作文教學迫切需要獨立的寫作教材
過于簡單的作文教學方式嚴重影響學生寫作能力的提高，也不能擔當起全面培養學生寫作能力，特別是適應未來工作、學習、生活需要的寫作能力的任務。為此，我們有必要對構建中學作文教學理論進行新的思考。
1.關于寫作教材的學科特點思考
任何一門學科或其一個分支，其理論不應該是空白的，所謂的作文秘籍、寶典、成功快手之類作文指導書充斥市場，在一定程度上迎合了學生和家長的心意，甚至也獲得了一些急功近利的語文教師的認同，但實際效果卻并非那么理想。因此，我們迫切需要系統而實用的寫作教材指導中學作文教學。
作為一本系統的寫作教材，準確地說是一本學科理論指導書，要具有寫作學學科特點，應該是研究寫作學本身規律，著眼于中學生作文實際情況，根據中學作文實際需要，將中學作文教學系列分成若干板塊，既明了各個板塊的獨立性，又注意各個板塊之間的必然聯系；既講究作文形式的多樣化，又注重作文的基本要求，培養學生的基本語文素養。
2.編寫寫作教材的基本設想
全書可分理論指導和實踐兩部分，理論做到簡明，實踐做到學以致用。特別是實踐寫作部分，要有基本文體的規范，更要有文體內部獨立部分的寫作指導，如，記敘中寫人、敘事、順敘、倒敘等片段式訓練，在片段式訓練基礎上進行組合訓練，兼顧學生其他語文素養（包括書寫、語言表達等）的培養。在寫作形式的編排上注意作文形式的多樣性，以此來激活作文教學，起到異曲同工之效。整個作文訓練分層進行，讓教師根據學生的不同情況確定作文訓練要求，這樣有利于不同層次學生的提高。針對作文能力比較強的學生，教師可以根據個人愛好，進一步提升，讓他們參加作文競賽，或適當地進行創作，以期這部分學生在寫作能力方面得以充分展現。
三、構建嚴謹有序的寫作教學模式
中學作文教學的任務是培養學生的語言表達能力，特別是書面語言表達能力。作為能力，需要按照一定的方式循序漸進地進行訓練來達成，這就需要建立起科學、有效的訓練體系，這種訓練體系還應該具有可操作性。具體來說要切實做好以下幾方面工作：
1.精心備課
精心備課是有效組織課堂教學的前提，如果是講點大理論、評一下優劣、找一個自認為好的作文題布置了事的話，是不可能有學生作文能力的提高。在這一環節中既要按照其他學科一樣常規地研究教材、研究學生、研究教法外，更要以生活為基礎，結合學生寫作實際進行指導。
2.嚴謹組織課堂
教學中對課堂組織和駕馭是教師教學能力的體現。作文教學中語文教師更應靈活組織教學，要善于抓住在作文課堂中學生閃現的思維火花，加以鼓勵和引導。
3.重視作文評改
大多數語文教師都感到作文難改，從而忽視作文批改的作用，往往改幾個錯別字、寫幾句評語、給個分數就算大功告成。作文教學的功夫也在課外，作文評改要加強面批工作，我不喜歡那種“如釋重負，大功告成”式的作文評改。其實在面批學生作文的'時候，我們可以根據學生個體差異性進行作文指導，特別是學生個人的喜好，使得學生的作文在符合基本寫作要求的前提下更具個性魅力。面批作文可以兼顧多個方面，彌補了課堂訓練重點的單一性，可以和學生加強思想交流，獲得一種理性上的認同，真可謂一舉多得。
當然，這僅僅是作文教學的主過程，作為語文教師更應重視聽、說、讀、寫的統一，注重閱讀教學和寫作教學結合，指導學生進行課外閱讀，指導學生積累素材、觀察生活。以課堂作文為基礎采取形式多樣的語文活動、作文活動，從而激發學生的語文學習興趣、作文興趣。
四、關于寫作能力的評價
作為高考的寫作考試，雖然有著不可否認的積極導向功能和檢測功能，但我們也不應忽視所存在的測試寫作能力手段的單一性，要真正測試一個學生的寫作水平，單靠一道作文題來完成是不現實的。特別是作為高考作文題有種種寫作要求的限制時，更有可能對考生全面寫作能力的考查存在局限性。如，規定文體為議論文，那么對擅長寫議論文的學生來說是有利的，對那些不擅長寫議論文而善于寫其他文體的學生來說是不利的，而我們不能因此而判斷后者的寫作能力低下。因此，我們還需要建立綜合性的學生寫作能力評價方案，這更有利于作文教學的發展，有利于學生寫作能力的提高，有利于學生語文能力的全面提升。
當各類比賽優秀作文、高考優秀作文滿天飛的時候，我們更應審視學生的整體作文水平，更應反思作文教學，面對專家們的“吶喊”，我們不應該“彷徨”，我們應該直面現實，應該正視因作文教學觀念滯后和作文教學方法不當帶來的影響，切實改變那種“片面追求形式以求美，簡單堆砌材料以炫才”的文風，從基礎抓起，從中學作文教學實際出發，認真研究，關注教學細節，切實提高中學作文的教學質量。
中學作文 篇7
身邊的一個朋友離婚了，就是所謂的凈身出戶，沒有帶走一樣東西，包括孩子。雖然她為了這個家付出了那么多，可是一旦離婚，這個家里竟然沒有一樣是屬于她的。
朋友都站在她的立場痛罵那個狠心又絕情的丈夫，可她竟然沒有任何憤怒，除了堅持離婚，沒有任何別的方式表達我們認為她該有的氣憤。她的心里在想什么誰也猜不透，只是提起孩子，她的眼圈卻紅了起來，淚水似乎馬上就會奔流下來，讓人不忍再提，也不忍再看。這種時候作為一個母親顯然要比作為一個妻子痛苦得多。
別人的婚姻自然由不得我們去評判，可是看慣了分分合合的一對對愛人，不免讓人對婚姻失去了信心。當初不都是情投意合、海誓山盟嗎？可為什么一翻臉卻是如此的無情無義？連做人最起碼的良心都拋在一旁，忘了那個女人曾經和你有過怎樣的恩愛甜蜜，怎么就忍心奪走她的一切，沒有一絲的憐憫？真的不是愛人就成了仇人嗎？我實在是無法想象兩個曾經相愛的人怎么能夠把愛一點點的消磨掉，然后又一點點的積攢起足夠的恨，恨到想讓對方失去一切、永不翻身的地步！這真是可怕！
如果以前的一切都不是虛假的'；如果彼此都曾付出過真心，那么無論現在的狀況是如何的不堪，請保留住內心的那一點點、哪怕只是一點點的感情，記得留有余地，給自己、也給對方留下一份回憶，讓你有天想起很久以前的那個她時，心底能有一份坦然、一份牽掛，不為別的，只為你們曾經愛過！真實的愛過！
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