有關嘗試的作文錦集9篇
在現實生活或工作學習中，大家都接觸過作文吧，借助作文可以提高我們的語言組織能力。還是對作文一籌莫展嗎？以下是小編整理的嘗試的作文9篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
嘗試的作文 篇1
我六歲生日時，媽媽送給一個滑板。她希望我成為追風少年，通過滑板運動訓練平衡能力，加強身體靈活度的潛能開發。
一個陽光明媚的周六上午，我伴著和煦的春風來到運動大道上準備大顯身手。沒想到五分鐘后，我不得不面對殘酷的現實——滑板下面那四個靈活的'輪子肆意亂轉，根本不聽我的控制，好幾次還把我無情地“推翻在地”。我又氣又惱，氣自己掌握不了平衡，手腳不配套；惱滑板靈敏隨意擺動，根本不聽我指揮。一旁的媽媽一邊遞給我水，一邊讓我看教學視頻，讓身體和滑板合二為一，這句話深深映在我腦海中……我先把左腳放在滑板上，然后右腳慢慢地蹬地面。從5米到10米，再到連續蹬地助力，最后到了50米。我微彎身體，降低重心；雙手張開，調整平衡；大腿發力，核心穩定。一個小時過去了，我竟然沒有絲毫的疲憊，我知道：我找到了平衡感。我不斷給自己說：摔倒能怎樣，我有護具，摔不疼！風在我的耳邊呼嘯而過，我克服了內心的恐懼，因為越穩越平才不會摔倒。從起步到滑行，從拐彎兒到剎車，我不斷壯大的膽量給了我十足的信心。在一次次的練習中，經歷了無數次跌倒、失敗，我終于能連續自在地任意滑行了！
每當我在人群中隨意穿行，滑板少年瀟灑地動作引來嘖嘖贊嘆，我都會感謝那個大膽嘗試、征服滑板的自己：做任何事，只要找到方法、掌握要領，勇敢的大膽嘗試并不斷總結經驗，膽大心細且堅持不懈就一定會獲得成功。
嘗試的作文 篇2
當我敢于嘗試著去做某一件事時，就表示我已經戰勝自己。
小學四年級的時候，學校舞蹈班對外開放。我每天放學都倚在舞蹈室門口觀看學姐們跳舞。修長的身材，曼妙的舞姿，怎么看都是好看。然后我看著自己胖嘟嘟的身體，一種自卑感油然而生。媽媽接我回家的時候，我問媽媽：“媽咪，跳舞的人是不是都要身體很瘦才行？”媽媽聽了笑著說：“是呀，每個跳舞的人身材都很苗條，哪像我們家小豬。”我聽了頓時覺得很失落。然后呢喃著：“麥兜兒也跳舞呀。”雖然很小聲，但還是被耳尖的媽媽聽到了。媽媽還是保持一貫的笑容對我說：“欣欣，你是不是想跳舞？要是有興趣的話媽媽可以給你報名舞蹈班。”我聽了歪提有多高興了，抱著媽媽不停地親吻。
第二天來到學校的時候，我迫不及待地把媽媽給我報告舞蹈班的好消息告訴同桌。然而同桌卻一臉驚地對我說：“不會吧？你要學舞蹈，你確定沒說錯？”一瞬間，同學們都被同桌的高分貝吸引住了。幾個女生對著我指指點點。有個男同學－竟然大叫起來：“哇！這年頭豬也想跳舞咯。”面對著同學們的嘲笑，我面紅耳赤，有點不知所措。有那么一瞬間，我覺得連空氣都在嘲笑我。然而學跳舞事件并沒有這樣就結束了。
可我并不甘心就此罷休，讓自己在在暗暗地努力。兩年后，雖然我的身材不是很標準，但也沒有以前那么胖了，我沒有一絲猶豫地報名了舞蹈輔導班。
然而舞蹈這條路并不好走。當我下叉時痛得連連喊停的時候，一位老師不屑地看了看我，然后當著大家的'面說：“現在的孩子呀，家長捧在手里怕碎了，含在嘴里怕化了。來到這里還以為是在家里呢。”在老師的指桑罵槐中，我仍然強顏歡笑，但心里卻像是打翻了五味瓶。回到家后，我把自己關在房間里，在自己斷斷續續的哭聲中，我想明白了很多。這一點痛并不算什么。兩年前我不是連報名的勇氣都沒有嗎？吃得苦中苦，方為人上人呀。
然而事情卻不是按想象中發展。在一次慈善表演中，我們16人只有8人能出演節目。而我就在8人以外。名單宣布后，我邁著沉重的步伐回到家里。我明明就比別人更努力了，卻依然沒成功。難道是我不適合跳舞嗎？當時我想到了放棄，但都學了一年了，就這樣丟棄了嗎？在作了許多的思想斗爭后，我決定了，自己選擇的路，就算跪著，也要把它走完。
可真是老天不負有心人呀。當老師笑著對我說：“我們將把《紅》推薦去湛江義演，你花多點時間排練這支舞吧。”我的心情猶如曇花一現般在心中綻放開來。以前付出的努力得到了回報。不正應了那句老話，臺上一分鐘，臺下十年功嗎？
因為我敢于嘗試，堅持不懈，所以我贏得了最后的勝利。
嘗試的作文 篇3
一次嘗試，是一個人邁向成功的第一步。沒有嘗試，就不會有成功。不管這次嘗試是成功還是失敗。但我明白，要做出一次嘗試，總是要有足夠的勇氣。
那年，爺爺打算從高亭返回老家岱西去度晚年。我便與爸爸一起去爺爺家幫他整修老家。經過一天的努力，水泥涂抹的任務已經完成，下一個任務，便是到屋頂上去安瓦片。這次，爸爸沒有讓我在一邊看著，而是讓我上來幫他。只見他搬來一把梯子，架在房梁邊上，像只猴子般爬了上去。
我從小怕高，才登上三節臺階，心就慌得不得了，那顆心仿佛一把小錘子，不停地捶著我的胸。我便停在了那里，不敢再往上踏一步，仿佛每節臺階都布滿了荊棘。這時，爸爸走了過來，對我大聲喊：“沒關系的，你不會掉下去的！”我還是心如亂麻，小心翼翼的踏了一下上一層，便又如觸電似的縮了回來，重新回到了地面。
不一會兒，爺爺提著一包瓦片，三步并作兩步地爬上梯子，臉上沒有一絲畏懼。我的臉不禁紅了起來：連爺爺都有勇氣爬上去，那年紀輕輕的我怎能如此膽小呢？強大的虛榮心使我重新回到了梯子前，我試著快速登上梯子，可到了第四格，那種恐懼心理又冒了出來，一股冷汗從我的脖子邊流了下來。我一低頭，媽呀，我離地面已經足足有兩米半了。我心一慌，正想下來時，一種更強的的`力量支撐起了我彎下的腰：我是一個活力充沛的男子漢，怎能半途放棄呢？再說，爸爸，爺爺不就也上去了么？我不斷為自己壯膽，咬咬牙又連上了四格，呵，只剩兩格了！( )
我心頭一喜，正準備擦干汗水繼續往上爬時，我望了一眼梯子頂部，恐懼又在我心中盤旋：萬一我上了房頂，在登最后一下時，梯子沒架牢，那我不就……我的勇氣像被捅破的氣球一樣泄了下來。突然一只有力的大手抓住了我的手，望著爸爸那堅定的目光，勇氣再次戰勝了恐懼。爸爸拉住我，我慢慢慢慢地爬上了屋頂。
往事已漸漸模糊，但在梯子上面的感受，我依舊清晰。我站在上面，體會著居高臨下的快感，心里也細細咀嚼著這次心跳的經歷。慢慢地我明白了，嘗試，是需要足夠的勇氣的。
嘗試的作文 篇4
在記憶中我有許多次嘗試，但讓我難忘的一次也就是那次基地的走鋼絲了！
到了目的地，我害怕的走上了鋼絲，剛開始還算穩，沒什么嚇人的，我不以為然地想：沒什么大不了的`嘛！可往中間走一點，就晃來晃去，一會兒往這偏，一會兒往那偏，弄得我們左搖右擺，都不敢走了。我心想：好緊張啊！不知道后面還有什么危險正等待著我！到了稍微平靜了的時候，我趁機多走了幾步，差一點就掉入保護網上，“心急吃不了熱豆腐啊！”我自言自語道。我接受了這個教訓，輕輕的走。到了正中間，我們更是重心不穩，搖搖晃晃的。我找準重心，平緩的慢慢邁步，雖然走得慢，但也是安全的。馬上就要到終點了，一股喜悅涌上心頭，一時只顧著高興，卻沒顧忌到腳下，右腳一踩而空，眼看就要“墜入谷底”，我心想：都快到終點了，我可不能認輸！于是我將留在鋼絲的左腳一蹬，又把身子撐了上去，“呼，真是虛驚一場啊！”我驚魂未定的說。到了繩索的最后部分，因為有東西撐著，所以在后面走得很順利。到了終點，我甩了甩僵硬的手，心里充滿了自豪感和成就感。
我終于勇敢的走過了鋼絲，我勝利了！
嘗試的作文 篇5
“今天我們來吃雞蛋。”范老師說
頓時教室里一陣歡呼聲，“真的？”甜甜這個淑女咧開嘴，雙手興奮的像發瘋了，眼睛瞇成一條線，已經不顧淑女形象了。軍軍從椅子上蹦了下來，身體像波浪一樣，扭動著又像一條飄著的橫幅。他吐著舌頭，鼻尖被手拉的老高了，兩個鼻孔對著我們做鬼臉，真是把他高興壞了。
“不過只能用左手。”我頓時感覺臉上肌肉緊繃，眉頭皺了起來，像一只泄了氣的皮球，身體軟軟的，一只手撐著頭，心里覺得這不可能完成。
“開始！”我只聽見周圍細小的身音，我迅速用左手把雞蛋放在臺上，給他轉起了圈，并敲呀敲，蛋殼好難剝呀，一來是因為左手不熟練，二來是殼太軟了，根本敲不碎，我也是崩潰了。五六個裂痕組合起來，成了“網格花”，不是那么唯美，但也能讓我欣賞一會兒了。呀！蛋殼掉了一根絲帶，隨后它的帽子沒有了它的脊梁，也懦弱的掉了下來。還有一大半，我便用我的虎爪抓了起來，可蛋殼這個不放心寶寶的媽媽又粘了上來，評左手一個，肯定沒有辦法。我的`右手有一種想上來的沖動，可我奮力地控制著，啊！終于好了！不是特別美觀，但也算不錯的了。
我饒有興趣看向別人，有人的雞蛋已經四分五裂，表面凹凸不平，無藥可救了，有的人正拿著雞蛋殼捏來捏去，那聲音真解壓，有人正拿著他白白凈凈的雞蛋到處顯擺……
通過這件事，我明白了：有些事看著容易做著難，要勇于嘗試才行！
嘗試的作文 篇6
大家好!我想競選班長。
因為在中隊委這個小團體里能更加全面地培養我的能力，而且也能更好為班級服務，和同學們一起給咱班爭得一個個光榮的`獎狀。我會繼續保持上課認真聽講、不做小動作，認真帶大家做好眼保健操，積極參加體育鍛煉，參加班級或者學校舉行的每項活動，為班級爭取更多的榮譽。
因為我樂觀、我開朗、我熱愛咱們二三班!我喜歡咱們班每一位同學。當大家有困難時，我會熱心幫忙。我知道我也有好多缺點，有時做事兒不夠認真，不夠大膽。我相信我會努力把這些缺點改正!
同學們，如果我競選班長成功，成為中隊委的一員，我會更加嚴格要求自己、我會和同學們和睦相處，不會因為我是班長而驕傲自滿，我一定當好老師的小助手，協助老師做好班里工作，而且還要好好學習，做一名全面發展的好學生。
同學們，投我一票吧!謝謝大家!
嘗試的作文 篇7
每一個人在生活中都會有嘗試，但我的嘗試卻不同。我嘗試的是自己做飯，雖然不是很成功，但是我覺得也特別有滋味兒。
那天晚上我正在玩電腦，突然聽見了電話聲，我便立刻跑過去，拿起電話一聽是媽媽的聲音，便想：媽媽今晚要做什么給我吃呢？是紅燒排骨，還是糖醋里脊呢？“晚上媽媽有事不回來了。”打破了我美好的.想象，還沒等我反應過來，媽媽便把電話掛了，我看了看時間已經是六點多了，是時候吃飯了。可我發現家里沒有什么東西，零食也沒有。我急的直跺腳，本想今晚不吃東西，可肚子的催促不得不使我打消了這個念頭。到了廚房，打開冰箱，發現只有幾枚蛋和一碗中午吃剩的米飯，于是我就想自己嘗試做晚飯。
我打開碗柜，拿出一只碗，把蛋殼敲碎，再把蛋到進碗里攪拌。我把鍋燒熱了，到下油聽見“嘭嘭”的聲音，我的心便不由得慌了起來。我遮遮掩掩的，把蛋放下去，立刻聽見了“噼里啪啦”的聲音，我都不敢靠近鍋了，我小心翼翼的拿起鍋鏟在鍋里把蛋翻了幾下，又出現了“噼里啪啦”的聲音，這回就像炸了營似的，油也一直往外“蹦”，我把飯到下去，又翻炒了幾下……我看差不多了，關好電磁爐，把飯盛了出來，兩只蛋加一碗飯，就是我的晚餐，我夾了些蛋咬了一口，便有“咔嚓咔嚓”的聲音，一看原來是雞蛋里加有細小的蛋殼，心里想：這和媽媽做的簡直就是天差地別不管了，湊和著吃吧……這個晚上的飯雖然不是很好吃，但是還是覺得非常有成就感。
嘗試的作文 篇8
那是一次成功的嘗試。
童年的生活中，我經歷過許多坎坷挫折，經歷過許多次難忘的嘗試，漸漸明白一個道理：不嘗試就想品嘗成功，那是癡心妄想。
炎炎夏日，酷暑難當，小姨帶我和哥哥去蘇州水上樂園玩。剛到那里，迎接我們的是一片嬉笑聲。聽著這歡樂的笑聲，我恨不得插上翅膀飛進去。買好門票，我三步并作兩步地沖進去。一看，哇！到處都是水。水上有很多游樂項目，比如：驚險大滑梯，旋轉風火輪，勇闖雨淋島等，這些都牢牢地吸引了我的眼球。
我們首先去了“旋轉風火輪”。說是火，其實根本不沾一點火星，全是水。只見一些圓盤在轉，甩出許多水，讓人睜不開眼，還有許多大轉輪在轉，大轉輪上有幾個葉片，每個葉片上都噴出一個水柱，威力很猛，讓人無法行走。隨后我們又去了“勇闖雨淋島”，它和“旋轉風火輪”差不多，都是噴灑出許多水，讓人難以前行。
讓我印象最深的是“驚險大滑梯”，那里有許多大小不一，長度不同的滑梯，其中一個紅色的滑梯讓我最害怕，它不但比較長，還充滿了水。有幾個地方是“s”形的彎道，你看不到里面的情形，對于怕水的我來說，無疑是一個極大的挑戰。我看見許多人上去，可遲遲不敢往下滑，這更增加了我的恐懼感。
哥哥看出我的害怕，便拍著我的肩膀說：“男子漢要敢于冒險，敢于面對困難，你要是男子漢就勇敢地試一試。你往下滑的.時候憋住氣，不要讓水灌進嘴和鼻子里。”我聽后還是有些害怕，但是為了證明自己是男子漢，只好硬著頭皮上去。
站到滑梯上往下一看，我的腿就禁不住抖了起來，但是看到下方哥哥充滿期待的眼神，我握緊了拳頭，心里默念：“我一定行，我一定行……”
我緩緩走到滑梯邊上，不敢看下面，眼睛一閉，就往下滑，嗖！這時，我腦袋一片空白，想喊又不敢張嘴，想看卻睜不開眼，身體完全不受自己控制，只能隨著慣性往下滑，一波又一波的水迎面撲來，打在身上有時很疼，有時很舒服。
當我的思緒還在蔓延時，突然，我停下不動了。咦，究竟怎么回事？睜開雙眼，原來我已經滑到下面了。還有些發蒙的我，呆呆地站了起來，好一會兒才緩過神來。
哈哈，我終于克服了困難，戰勝了自己，做出了新的嘗試，完成了新的挑戰。是的，每一次嘗試都給了我不同的啟示：只有經歷洗禮，才能蛻變；只有勇于嘗試，才會成功。
嘗試的作文 篇9
上課鈴響了，我急匆匆的走上講臺，發現講桌上躺著一支卷尺。憑著老師的敏感，“誰又丟了卷尺？”沒有人回答，“是誰的？”我又問了一遍，三秒鐘，三秒鐘過去了，一個平時有點調皮的男生站起來，小聲說：“老師，那是我的。不過，不過，它已經壞了，我把他扔了。”這時，我才仔細的看了看這支卷尺，它的兩頭已被撕去，中間也不能彎曲自如，但刻度還是那么的清晰如新。于是，我改變了學習計劃，讓同學們針對這支受傷的卷尺展開了討論。
“同學們，我們來觀察一下這支卷尺，看看它怎么樣？”同學們爭先恐后地舉起了手。有的說：“老師，這支卷尺本來可以卷成一團，戴在手腕上的，現在已經不能了。”“老師，這支卷尺兩頭沒有了刻度。沒有零刻度，我們在上數學課時就沒法使用它；沒有尾刻度，比別的尺子少了一截。”“它身上那一塊被別人撕掉了，就像我們的衣服被人撕破一樣，很不好看。”“老師，卷尺上有一個小動物，它也被撕成了兩半！我如果是那只小動物，一定會很傷心的！”……同學們觀察的很認真，就像自己已變成了這支卷尺一樣。
到這里，我話題一轉，“你想想自己的文具有沒有類似的遭遇，講一講。”同學們就開始翻看自己的文具，有的說：“我的橡皮被我弄的滿身是灰，剛買的時候，它可漂亮了！我好傷心呀。”有的說：“我這里有一支彩筆，滿身是灰，頭上的帽子也爛了，就像一個經過長途跋涉的漂流漢！”有的說：“我的鋼筆成了歪嘴，現在沒法工作，因為前幾天我把它摔了一跤，到現在還在流口水哪！”還有的說：“我喜歡讓文具之間發生戰爭，讓尺子與鉛筆打仗，往往打得傷痕累累，鉛筆頭斷了好多次。”……“如果你就是這支卷尺，就是這塊橡皮，就是這支鋼筆，你就是文具，你會怎么想呢？”我提出了第二個問題，引導他們轉換角度，體會文具們的心情。“我會很傷心的！”“我會揍小主人一頓的！”“我要告訴小主人，不要這么不愛惜我。”“我天天為你服務，請你把我當成朋友吧！”我走在其中，聆聽著。在他們各自說的不亦樂乎時，提出了進一步的要求：“任選一種或幾種，想象一下它們之間發生的事情，用擬人的手法，編成一個故事，把它講給同桌聽。”一會兒工夫，教室里像開了鍋，講得沸沸揚揚，幾個講得快的學生已舉起了手，急著講給同學們聽。我請了一位同學講他編的故事：“我叫鉛筆，小名‘筆頭’。一天晚上，我走在作業本上，看見文具盒問：‘老弟，你怎么了？’文具盒說：‘我不認識你，你是誰？’‘你不認識我了？我是鉛筆呀！’文具盒奇怪的問：‘你的橡皮帽子呢？’鉛筆說：‘主人把它弄掉了，我很傷心。’文具盒說：‘我們應該向主人倡議，要愛惜我們！’”故事講完了，像往常一樣，同學們開始幫他找優缺點。“優點是故事完整，我認為應該再生動一點。”“太簡單了，應該加點詞語。在文具盒問鉛筆的時候，可以說“奇怪的問”，鉛筆回答的時候，可以說‘難受的說’。”“既然鉛筆很傷心，難過，那在一開始的時候，就應該說出他傷心的樣子。可以說：‘一天晚上，我無精打采的走在作業本上。’這樣更好。”……同學們邊講邊評，邊評邊改，越改越棒。“同學們，你們說的真是太棒了，我特別想欣賞欣賞，那就把你剛才說的故事寫下來，怎么想的就怎么寫，創作一篇你自己的童話！”
當我讓同學們寫下來時，他們已經是迫不及待了，從來沒有這么快地翻開作業本，從沒有這么快的安靜下來，只有筆尖在紙上沙沙的走著，留下腳印一串串……
七嘴八舌，我的故事更精彩
稿子收上來了，出乎我的意料，區區幾種文具，在同學們幼小的心靈中卻是那么可愛，喜怒哀樂盡在其中。有題目為《一個漂流漢》、《死亡之旅》、《智慧與勇氣》、《文具們的游樂園》、《破爛文具王國》、《兩支鋼筆爭工作》、《文具盒中獎了》等奇特的名字，我驚嘆學生們的'思維之開闊，完全沉醉于故事之中。我選了幾篇有代表性的文章，讀給同學聽，同學們七嘴八舌，爭先恐后地在一起討論，評改。如：《一個漂流漢》這篇文章，草稿很簡單，寫的就是一支彩筆被一個小主人揀起，在文具盒里安了家。情節沒有變化，語言也是干巴巴的，不過，思路還可以。經過同學們的評改，小作者立刻做了改動，交給了我。
今天，我遇到了一個漂流漢，他沒有像魯濱遜那樣漂流過大海，他只是一個文具，是一個漂流在三（2）班幾天的一支彩筆，他身上全是灰，難看極了。他幸運的被一個好心的小主人揀了起來。“就是衣服有點臟，看來用處還不小呢！”三角尺說。旁邊的鉛筆也說話了，問彩筆：“你是怎么了，為什么掉在地上？”彩筆傷心的說：“我是被小主人扔到地上的。”鋼筆大哥說：“要不然你先住我們這里吧！‘彩筆說：“那就太謝謝你們了！橡皮踮起腳說：“我們的家是文具盒，里面有兩層房子，上層主要是工作的地方，下層是休息的地方，那里漂亮極了，就像天堂一樣美。”說著，他們一起跳了進去。（注：還有第二部呢！）
學生喜歡寫他們感興趣的內容，寫了還想改，改了一遍又一遍，爭取改的最滿意，這不正是作文教學中求知不得的嗎？評完了這幾篇文章，我把所有的作文發給他們，讓同學們分成了小組，幾個人在一起讀，一起評，一起改。用他們自己的思路，改進他們的文章，不加入我的支配成分，直到最后的定稿，都由他們決定。
美妙的文字，激揚創造的靈性
一位學生站起來說：“老師，如果我們的作文能出成一本書，那該多好呀！”同學們用期待的目光看著我。當我肯定了這個建議，他們竟鼓起掌來。“多棒呀！我們自己的童話集！”“叫什么名字呢？”“要什么封面呢？”……他們興致勃勃的議論著。看著他們，我決定和同學們一起做這件他們喜歡的事。
接下來，我和學生一起忙碌的改稿，整理，設計，爭取最大限度地發揮學生的潛能。出書是一件很麻煩的事，會遇到很多意想不到的事，每當這個時候，我就會鼓勵他們。在我的指導下，同學之間相互幫助，共同評改作文，有的同學改了三四遍，還有的同學已經把打印好的稿子交給了我，又問：“老師，我認為那一點寫的不太滿意，能不能拿過來再改一改？”“老師，我又想了一種更好的設計方法，能不能再改一改？”……我知道，這些童話并不都是經典之作，但這是同學們經過努力得到的他自己認為最好的，這是我們共同的寶。整理和設計，沒有采用統一的模式，而是讓學生自己設計自己的一頁，什么字體，怎么安排，加什么裝飾，由他們決定，自己做。有一些問題，他們自己解決不了，但在家長的幫助下，他們解決了，每位同學都在努力讓自己的那一頁最有個性，最漂亮，最吸引人！
內容有了，那用什么樣的封面，叫什么名字呢？我在班里展開了征集封面與名字的活動，同學們又進入了設計大賽中。特別是那幾位美術上有特長的同學，更是起勁，設計了好幾稿，不停的讓我過目，讓同學們提意見，直到大家都滿意為止，最后確定為《天邊的星星》。此時此刻，他們在我眼中是多么的可愛，懂事，好像長大了好多！
終于定下了封面，我們還要想辦法把它轉化成書。學生們想盡辦法，各盡其能，熱心的家長也來幫忙。制作的每一步，我們都在一起商量，在一起決定，選擇一種最適合我們的方式來達到目標。當樣稿在同學們手中傳閱時,我分明看到了他們的眼睛放射光芒,分明看到了他們一顆顆熱情洋溢的心,是那么的愛學習,愛創造。當他們拿著書稿請校長題字時,那自豪的言語,充分流露出他們的自信！在校長的鼓勵下，他們的勁頭更足了，拿著校長的題字，朵朵花兒綻放在孩子們的臉頰。經過漫長的等待，在家長會上，帶著墨香的，我們自己的童話集《天邊的星星》與大家見面了！作為一份特殊的新年禮物送給了家長。
.這不僅僅是一篇作文的鍛煉,而已拓展為一次社會實踐活動,他們當上了小管家了解了出一本書需要多么麻煩的手續,懂得了每本書的成本與什么有關,知道了如何來利用有限的資金達到最好的效果……連幾個平時有點調皮的孩子,這是也集中了精力,為班級的工作出謀劃策.“一分耕耘一分收獲”,孩子們用自己的雙手與智慧,完成了他們喜歡做的事.
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《我們出書了》——作文實踐活動的總結
一、寫作角度
1．從生活小事入手，使孩子有話可說。很多時候，孩子們寫作的愿望表現得不那么急切，像蘊藏在地下的巖漿，表面卻顯得很平靜，連他們自己也以為自己不喜歡作文，這就需要老師想方設法激發他們寫作的愿望。最好的辦法就是帶孩子們體驗，讓生活與思想摩擦出火花，讓情境與感情碰撞出光華，寫作的愿望就會油然而生。
2．題目，內容不限，怎么想就怎么寫。
在寫的過程中，我沒有要求他們怎么寫，也沒有定題目，怎么想就怎么寫。他們寫的有一般的記敘文，有對話的小短篇，還有模仿古文的寫法。題目多種多樣，把文具世界與自己的生活相結合，用豐富的語言，使自己融入文章的情節中。
3．提倡學生之間讀，評，改。
文章的框架出來了，需要加入一點有血有肉的東西。在修改時，我沒有像平常那樣收上來老師改，然后發下去抄一遍就可以了。我選擇了幾篇有代表性的文章，請同學們共同發表意見，收到了意想不到的效果。孩子們分成了小組，在一起讀，評，改，七嘴八舌，使一篇篇干巴巴的文章變得有聲有色。他們用自己的思路，改進自己的文章，而不加入教師的支配成分。這樣，直到最后的定稿，都由學生自主決定。在全班評改的過程中，學生不僅僅幫助了別人，同時也學會了如何改文章，正如老舍所說的：“念一念，那些不恰當的字句，不順口的地方，就顯露出來了，才可以一一修改。”
二、整理出書的實踐過程。
1．自己打印與裝飾，共同設計封面。
每個人的一頁是獨立的，自己設計美化。他們翻閱了裝飾方面的書，一次不行，兩次，反反復復不斷改進。采用了多種表現形式，有的采用彩筆畫，有的采用鋼筆畫，有的采用蠟筆畫，也有的通過上網下載圖片來裝飾自己的作品，希望自己的那一頁達到最滿意。那一張紙的每一個角落，都體現著孩子們細心與期盼。
與此同時，班里展開了征集封面的活動，同學們又進入了設計封面的大賽中。特別是那幾位美術上有特長的同學，更是起勁，設計了一稿又一稿，不停的讓同學們提意見。最后，他們把幾個同學的設計集中到一塊，取其精華，終于定下了封面。
蘇霍姆林斯基說過：“兒童的智慧在他的手指尖上”，正是孩子們在動手去做的過程中，調動了他自身學習的內動力。他們用愉快的心情把這些在常人眼里很枯燥，很繁瑣的事，做得井井有條，讓智慧的光芒不斷閃爍。
2．當上小管家，集中精力出書。
當我們把前期工作準備完畢，剩下的只有集中精力出書。他們忙碌的聯系排版，印刷，動用各種能用的關系，各盡其能，熱心的家長也來幫忙。孩子們通過比較，商討，在資金有限的前提下，選擇一種最適合我們的方式來達到目標。在這其中，孩子們就像一個小管家，在家長的幫助下，打電話了解情況，或者親自到印刷廠進行實地考察。通過這些，他們了解了出一本書需要多么麻煩的手續,懂得了每本書的成本與什么有關,甚至學到了如何與人交往，使自己的交際能力得到了鍛煉。
三、后記。
1．“印出來了！印出來了！”我高興的叫喊著。今天，我拿到了一本很有意義的作文集，因為這是我們班同學共同努力的結果。
漂亮的封面，是我們自己畫的，天邊的星星，代表著我們這些明日之星。校長和老師的話是對我們的鼓勵。
看著書里的一篇篇作文，我的心里很激動，過去我一直以為只有大作家才能出書，沒想到我們小學生也能做到！這是我們出的第一本書，相信有了這個好的開頭，我們就會有更大的成功。
聞著清清的墨香，我小心的合上它，放在書架上，它是我們走向成功的一階臺階。
“天邊的星星”升起來了，“童年的夢”實現了，等了一個多月的三（2）班童話精選終于出版了。看，那一個個生動的人物，一篇篇有趣的故事，是我們篩選了好幾遍的精華。我感覺我已經長大，不再是小孩了，我一定要做最佳的我！
這是孩子拿到書以后，在他的日記本上寫下的點點心聲，日記的內容表達著他們激動的心情，流露著孩子們十足的信心。
2．熱心的家長收到這份特殊的新年禮物，通過口頭交談，寫便條，寫祝賀信，發電子郵件，等，多種形式向我反饋著他們的驚喜，傳遞著他們的熱情，流露著他們更高的期盼。
一篇篇充滿著童真的文章、一張張洋溢著稚氣的童話，表達著孩子們豐富的想象力，而這種想象力正是長大后創造力的源泉。相信這種嶄新的教學方法定會讓孩子們受益無窮。·
家長：邵兵
全家人都感到十分驚奇：孩子們的作文才交了短短幾天，一本富有想象力的動人的童話書就印了出來??真實奇跡！每一篇作文都反映出孩子們純潔的心靈，體現了孩子們豐富的想象力，這正是辛勤的老師對幼小心靈啟迪的結果。希望老師多用這種啟發式的教學。
家長：李玲
從書中篇篇童貞的語言里，覺得孩子們的思維，想象和創新等綜合潛能均得到了很好的發展，使我們看到了學校大力實施素質教育的豐碩成果體驗到了教師大膽嘗試，探索教書育人新思路而付出的辛勤勞動。
家長：張華
僅從這一件事上，便讓孩子們初嘗了干成一件事的艱辛與不易，定有助于進一步激發和增強孩子們發奮學習，求知的熱情和動力。對老師的這種全新的教學方法，我們深表贊同。
·家長：陳萍
3．這一次作文實踐活動，孩子們付出的努力與汗水，在新春到來之即，作為一份特殊的禮物，送給了爸爸媽媽。《大河報》20xx年2月7日都市新聞對此做了報道。省實驗小學三（２）班的６６個孩子給父母送上一份特殊的禮物??“爸爸媽媽這是我們編的書”（記者王曦輝）
本報訊９歲做編輯？你或許不信。可是，省實驗小學三（２）班的６６個同學愣是用自己的辛勤勞動證明了自己。這不，剛一放寒假，他們就帶著自己編的書給爸爸媽媽送上一份特殊的春節禮物。
這本名叫《天邊的星星》的書，其實是孩子們的“作品集”，封面的作者印的是“全體同學”。從外觀到內文設計，看上去還略顯簡陋，可它是６６個同學利用業余時間整出來的，從寫作到封面、內文設計，都是孩子們一手完成的。老師做的，只是給他們鼓勵。 對于這個由孩子提出的創意，班主任張冬林老師說，現在不少孩子善于表達，卻對寫作的積極性不高，她一直在探索好的方法。一次作文課上，圍繞一把折斷的卷尺，學生展開了激烈的討論，他們邊講邊寫、邊評邊改，一篇篇好文章出其不意地呈現在我面前。看來孩子們不是不想寫，而是有沒有興趣寫。恰巧，有些孩子在這個熱乎勁上提出了“編一本自己的書”的設想，她鼓勵他們大膽去做，還有什么比激發孩子們的興趣和創造力更重要呢？利用班費，花了很少的錢，書在寒假前的一天“問世”了。
家長陳彥行說，孩子帶書回來的那天特別興奮，一進門就嚷著讓我和他媽媽看“他們自己編的書”。從這本幼稚的書里能感受到孩子的想像力和創造力，孩子的潛力是無限的，關鍵是他們有沒有一個可以大膽設想、放手去做的環境。
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