【推薦】嘗試的作文合集六篇
在學習、工作、生活中，大家都跟作文打過交道吧，作文可分為小學作文、中學作文、大學作文（論文）。相信寫作文是一個讓許多人都頭痛的問題，以下是小編收集整理的嘗試的作文6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
嘗試的作文 篇1
很久以前，我很怕游泳，見了游泳池就害怕。大人們軟磨硬泡很久，才能把我逼下水，叫我跳水，那簡直是天方夜譚！
有一個夏天，我和幾個伙伴在東巖一個溪譚中游泳。有人提議：“我們來比跳水吧！誰在空中轉的幅度大，誰就贏！”伙伴們紛紛贊同。看著他們在空中轉了幾圈后落入水中，我的心中不免有幾分羨慕。不知不覺中，他們都跳過一次了，只剩我一個了。伙伴們見我不敢，就對我說：“沒關系的，那大石頭不高，只有兩米左右，你站上去，往前一跳，沒危險的！”“對呀，跳水很簡單的！”“我們都跳過了，你看，一點事都沒有！”
雖然他們這么勸我，我心中的恐懼感仍沒退去多少，還是不肯跳水。他們生氣地說：“哼！膽小鬼，不和你玩了！”我一聽這句話，心一下子繃了起來，不能為這個失去朋友呀！于是，我心一橫，眼一閉，爬上了大石頭。望著下面深深的'潭水，我猶豫了一下，心想：“潭水這么深，跳下去會不會嗆著呀？會不會浮不起來呀？會不會……”。片刻后，我大吸一口氣，咬緊牙關，只聽“撲通”一聲，我跳入了水中。沉入水中后，我蹬著雙腿，浮上了水面。我這才發現，跳水并不可怕，還挺有意思，挺刺激的！
這件事已過去多年了，如今，游泳和跳水已成了我的愛好。其實，看似可怕的事，只要你敢于嘗試，你說不定就能成功。
嘗試的作文 篇2
小朋友們，你們有沒有遇到過困難？我想應該有吧。但你嘗試過去解決嗎？應該有一半的人沒有吧，我有過一次。
那時我還很小，不敢一個人買東西，膽子特別小。媽媽說：“楊景帆，你一個人敢去買東西嗎？”我瞪大眼睛，往后退了退，有點害怕。“去買一包鹽！”媽媽命令道。“啊！”我心里害怕極了，心跳速度比以前快了一百倍。“快去！”媽媽板著臉說。“不要，不要啊！”我拿起錢，奔向小賣部。
一路上，我緊皺著眉頭，手心冒了許多汗，邊走邊說：“不怕，不怕，快買快回。”于是我拍著胸脯像箭一樣飛奔起來，不一會兒就到了小賣部。
到了小賣部，“咦，怎么關門了？”我自言自語地說。突然想起，今天星期天，小賣部不開門，唉！白忙活一場。
我垂頭喪氣地回到家，難為情地對媽媽說：“媽媽，對不起……”媽媽聽了沒生氣，反而笑了。我疑惑不解地看著媽媽。媽媽笑著對我說：“鹽雖然沒買到，但你的.膽子大了。”聽了媽媽的話，我頓時明白：做任何事情只要你去嘗試，就會有收獲。
嘗試是一種進步，嘗試能提高膽量，嘗試是我們的好老師！
嘗試的作文 篇3
文章摘要:本文章的主要內容是關于談小學作文批改的幾點嘗試教學論文精品，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
作文批改，歷來是困擾語文教師的一個嚴峻的課題。長期以來，教師在批改作文上包辦一切，“精雕細刻”，面面俱到。粗略計算，要對學生的作文作細致的批改，每位教師2個教學班，每班60人，批改一次作文至少要花費30個小時。花費了大量時間批改的作文，學生又是怎樣對待的呢？我對兩個班的學生做了問卷調查，結果發現，仔細看老師的眉批總批及修改細節的占30%，在此基礎上根據老師的提示進行修改的僅占10%，40%的`學生僅瞧了一眼評語或再耳語一番彼此的分數就將作文本擱一邊去了，花費了大量的時間和精力批改作文，收效卻甚微。作文批改是一種閱讀，是一種心靈的溝通、交流，是一種享受，更是一種提高。因此，學生的參與意識不容忽視。批改，把學生推到寫作的另一前沿陣地，使其在互相批改中認真切磋，取長補短，漸漸形成濃厚的作文興趣。于是，我們在作文批改上做了這樣的嘗試：即以學生互批為主，老師批改為輔。
那么，作文批改應該怎樣進行呢？
第一步,講清互批互改的目的意義,
激發興趣。
第二步，教方法，授之以漁。
首先，要教給學生作文批改的符號。
要教給學生作文批改一般方法：
1．格式是否正確
格式正確，滿分。格式不正確，減分。批改作文時只寫一條關于格式的批語:格式正確。批文用減分法，此項倘不減分，此文則為滿分，然后簽上批改人的尊姓大名。
2．卷面是否整潔
卷面整潔，滿分。卷面不整潔，減分。下次自己寫作文也注意卷面了。
3．錯別字幾個
發現錯字，要將錯字在原文處打上標記，并且寫到批語處，再在后面寫上正字。有的粗心的同學錯字挑不出來，怎么辦？我們就搞流水作業：每人要批四篇文，每篇文要經過甲、乙、丙、丁4個人之手。甲批錯別字六個，乙發現本文錯別字不是6個，而是7個，那么甲就要對為什么漏掉這個錯別字寫出一百字的說明書。丙發現本文錯字是八個，那么甲、乙同學都要被追究責任，各追加一百字的說明書。發現錯別字，每兩個扣1分，最多扣5分。10個以上也不再多扣，但要一一給予指正。
4．有幾處病句
挑出一篇作文中的病句，凡病句，都要在下面劃上橫線，寫出病在何處，再在文后批語中，寫清病句幾處。每處病句減1分，減至5分，不再多減。
5．標點符號有幾處明顯錯誤
強調句號、引號、嘆號、問號的使用。發現明顯錯誤的地方，有一處扣一分，有五處扣五分，超過五處，不再多扣。
6．看文章的中心是否鮮明、集中
這兩點在作文指導時，就具體舉例，告訴學生什么叫鮮明、集中。學生批改之前，
7．看文章的選材
這條批語提三點要求：①是否圍繞中心。②是否符合生活實際。③是否具有典型性。這三點中最要緊的是第一點，隨著作文水平的提高，才提出選材具有典型性的要求。
8.看文章的結構
就結構而言，也要寫清三點批語：①層次段落是否清晰。②過渡是否自然。③開頭和結尾是否照應。
9．看表達方式
主要看其是否符合文章體裁的要求，記敘文以記敘為主，說明文以說明為主，議論文當然以議論為主。除此之外，還要看其是否符合作文指導的要求。
10．看語言是否簡練、通順、準確
語言不簡練，重復、羅嗦者酌情扣分，此項不超過二分。語言不通順，不是指有病句，而是指句與句之間銜接不連貫者，扣分也不超過二分。
11．批語：
眉批（針對性、知識性、趣味性、準確性）
總批（啟發性、具體性、建設性）
準則（多表揚，少批評）
第三步、教師示范批改。選一篇中下等作文將字、詞、句用統一的修改符號批改好，眉批總批一絲不茍，精彩語句用波浪線標出。然后將這篇示范批改文印發給每一位學生，使學生克服批改的隨意性、盲目性，扶著學生走，讓其模仿。然后，選一篇中等水平的作文印發給學生，以多對一的方式全班同學同批一篇作文。這種批改可謂群策群力，在共同批改的過程中，使學生清楚地認識到哪些是應該肯定的地方，哪些方面還需要改進，并且應該怎樣修改，然后再去改自己的文章，在批改、修改中進步，這樣有助于學生作文水平的整體提高。
第四步、學生批改
采用一對一式的互批，每次批改，每人只批一本，負擔不重。改者竭盡全力，精心推敲，被改者虛心求教，細心修改，這樣對被改者和改者都有益。
第五步，寫后記
作文批閱完后，交還作者，作者再讀，思考改動的地方，如有異議，可再與改者商討修改。寫出讀后的感受和啟示或修改的意見。鼓勵學生根據修改意見利用課余時間進行再創作，提高寫作水平。
第六步，教師再審閱
在以上工作完成后，作文交到教師手中，教師對原文（了解寫作）、批閱（掌握互批）、后記（發現收益）進行審閱，準備講評素材。
第七步，當堂講評
師生采取以鼓勵為主的評價方式，做好以下幾項工作：
1、確定表揚名單（優秀作者、優秀評改者）
2、確定優秀作文
3、匯集優點和不足，有的放矢地做好作文講評。
新課程標準指出：“學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式……”學生互批互改、自批自改作文，是符合“自主、合作、探究”精
神的一種學習方式。近幾年來，我在作文教學中堅持組織學生互批互改、自批自改作文，調動了一部分學生參與的主動性、積極性，提高了作文能力，但由于條件的限制，例如沒有多媒體，沒有實物投影，課時有限等因素，學生互批沒有達到預期的效果，此套做法還需不斷完善。
嘗試的作文 篇4
為什么我會寫痛苦的嘗試呢？是因為那天早上上了一節課就沒上了。因為下課后我和陳烈鑫他們一起玩抓人。我輸了，我來抓他們。他們跑了，我已開數了1、2、3、4、5……30，31、32、33……35。我直奔操場，我看見他們全在那里跑。我跑去抓張典于，他一躲我沒抓到，但是我在地上摔了一跤。一開CHI沒有痛覺，后來血就一直流，他們把我送了校醫室。陳老師也問訊趕來，校醫給我包扎了一下，老媽也趕來了她和陳老師把我送到了人民醫院急診。醫生看了，就把我帶到了手術室里縫針。來了一個女護士，原來他是麻醉師，她把麻醉針刺穿了我的`皮，風就像好玩的小屁孩一樣在洞里飛來飛去的。
大約10分鐘，醫生把我拉了起來，讓我下來。我一出去，老爸也來了，他帶我去附近的飯館吃飯，后來我才知道我腳縫了十幾針，早知道不完了，因為星期五有一個在學校舉行的跳蚤市場，可以買和賣東西，那一天我不能去，我要在家靜養。還要每天負痛去洗傷口，好煩啊！
嘗試的作文 篇5
男孩會拼賽車，可見他們的動手能力很強。我身為女孩，也要過一把癮！星期六的“頭腦奧林匹克”課上，施老師說：“今天是最后一堂課，我們來做一輛‘電動槳拼裝賽車’。和以前不一樣，這次要求不同，大家不能看說明書。材料中的桿子也不能用。”“啊？”大家驚訝地張大了眼睛。我心想：看著圖我都沒有嘗試過，不看圖，怎么行？再說，老媽難得陪在我身邊，今天豈不是要出丑了？“但教室里的任何東西都可以用。”施老師的這句話給了我一線生機。開始階段，我面對一堆花花綠綠的零件發愣了：這么多東西，從哪里拼起呢？不能看說明書，真傷腦筋！我習慣性地往身邊的王姍姍那兒瞄了一眼。只見她正在全神貫注地裝發動機。照辦吧！我拿起橢圓形的發動機和它那紅色的“外套”，想把它們組裝在一起。可是，不知是我力氣不夠呢？還是老天和我作對。隨我怎么使勁，就是卡不進去。大約15秒后，我腦中靈光一現：裝反了！再接下來，我本想把發動機兩根長長的電線和電池盒裝在一起，但是一想：沒有下面的架子，它們就沒有立足之地了。還是先裝架子吧！那架子是應該用泡沫，還是硬紙板？我左看看，右瞧瞧，大多數都用泡沫。隨大流吧。誰讓我沒經驗呢！
就這樣，我腦中雜七雜八地同時出現了那么多主意，手就不由自主地拿起這個，放下那個……媽媽怎么知道我的這些念頭呢？她就在我耳邊嘮叨開了：“你究竟想做什么？看人家都裝這么多了……到底會不會？不會就問施老師吧。你就不喜歡問……誰讓你上一節課沒有來呢……”唉，老媽的確夠煩的！不過，我對老媽的嘮叨已經有抵抗力了。我還是按照我“小天才”的思路，割泡沫、扣洞，在泡沫里塞進電池盒、發動機；用細棒穿住兩個后輪胎，再雙面膠把它們粘在泡沫上；再如此安上前胎。時間一分分過去，我可是一秒鐘也沒有停下來過啊？看看也就這些零件，倒讓我頭腦發漲，手腳發軟了。終于，大功告成！“哇，還挺象樣的嘛！”老媽一圈逛回來，發出驚嘆！可我心里一點把握都沒有呢！萬一不能動，辛苦不是白費了？老媽這時到是興奮起來了。又一個勁地催促：“快快快，是驢是馬也要遛出來試試啊！”說罷也不知從哪里撈過來一節電池。一按開關，怎么不動？真沒裝好？老媽又變戲法似的`遞過來另一節電池。哇，動了！我那興奮的心情已經升過太陽了！可是，一秒鐘后，我發現那輛車簡直就是超級無敵慢速拖拉機，螞蟻爬都比它快呢！根本不需要測試就知道零分！就在我倆垂頭喪氣的時候，施老師發話了：“換上我的比賽電池，再重新測試一下！”不換不知道，一換嚇一跳。真的，在場所有的人都嚇了一跳。我這個課堂上名不見經傳的人士——除那次駭人的割傷事件，指揮著我那輛看上去挺“爛”的車，跑出了16。2秒的最好成績！“哇！哇！哇！”四周響起一片驚嘆聲，我別提有多得意了！老虎不發威，當我病貓啊！假如，我的車體能夠做得再美觀一些，材料再少用一些，手工再精致一些……算了，跑出這成績已經夠出乎意料了，別貪心不足了！
嘗試的作文 篇6
“一定不能自負，別讓成功與你擦肩而過。”這是我在輸了比賽之后出于禮貌對對手說的最后一句話。也就是因為那次的發揮失常才改變了我的性格。
那年，我讀六年級，在即將面臨畢業考的時候我被通知去市里比賽，我沒有絲毫高興，也無任何擔心，因為多年來我一直是縣里舉辦的書法比賽的第一，可這次是市級比賽，對手應該不簡單，可那時候我的太過自負，結果我犯了一個致命的錯誤---輕敵。
通過幾天的比賽，我殺進了決賽，對手是一個中等身材，面目清秀的學生，我對他沒有太多印象，決賽那天，我不慌不忙地走進賽區，這次比賽如果第一的話將會去市里的一中(市里學生成績排名前三的一個學校)讀書，我沒有一絲緊張，也許是因為比賽比多了吧，對手看起來也不怎么緊張，而她居然還有父母陪伴著，一副乖乖女的模樣。而我只是和一同來比賽的同學，還有班主任一起，也許就是因為他那副乖乖女的模樣使我輕敵了，比賽結果，我以和她相差2分的成績排名第二，我的'世界觀瞬間崩塌，這不科學啊，他的書法跟我根本就不在一個檔次，怎么可能。是的，我發揮失常了，我因為太過輕敵而在一個細節犯了錯，評委也說我不應該犯錯(他以前看過我在市里報紙上登的書法)我沒了來時的那股傲氣，也改掉了自己的自負。笑著跟對手saybyebye。
這是我應得的教訓，讓我改頭換面做人，不為一點小成就驕傲，不仗著自己曾經的成績瞧不起人，少了驕傲，多了虛心，不讓成功再次和我失之交臂。
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