【優秀】五年級作文
在我們平凡的日常里，大家總免不了要接觸或使用作文吧，作文根據體裁的不同可以分為記敘文、說明文、應用文、議論文。相信寫作文是一個讓許多人都頭痛的問題，下面是小編收集整理的五年級作文5篇，希望能夠幫助到大家。
五年級作文 篇1
高考是多么莊嚴，多么神圣。我和學校的四十一名教師于6月5日一起來到孟州市，參加20xx年高考監考。
入住篇
5日上午8：40從修武出發，經過兩個小時的行程，10：40到達孟州市華鑫賓館，這是專門服務高考的一所賓館。一到賓館，負責人就已經為我們安排好了住處，我們按照名單上的房間號回到各自房間休息。房間的衛生條件很好，潔白的床單，干凈的地毯，簡單又大方的家具，室內空氣清新。坐了一路的車，我們累了，大家都開始了休息。午飯時間到了，我們吃著可口的菜肴，高興地交談著。這一切優哉樂哉美哉。但我們更知道肩負的重大責任。
培訓篇
5日下午和6日上午，我們進行了嚴格的考前培訓。盡管我已經參加了五年的高招監考工作，但對于這一次，我仍然全身心地投入，因為我深知高考工作無小事。培訓會上，我認真學習考試政策規定，熟悉監考業務，熟練掌握考試有關設備的操作規程，能夠識別常見的作弊工具。專心聽主考提出的各項培訓要求，專心收看錄像，做好監考教師答卷，將監考的準備工作做得扎實有效。回到賓館，我一有空就翻看小冊子，與同志們一起交流考場上的每一道程序，做到熟記于心。尤其對于今年高考發生變化的三十三處，我更是反復學習琢磨。同時，不厭其煩地幫助今年監考的新老師熟悉業務，保證工作順利進行。
孟州一中篇
我們的培訓是在孟州一中進行，監考也是在孟州一中，我有更多的機會欣賞孟州一中，它給我留下了深深的印象。第一次踏入學校，感覺它就像一所大學，高大的教學樓，雄偉的辦公樓，美麗的公寓，寬闊的操場，濃厚的校園文化氛圍，讓人一看便生愛慕之情。我在孟州一中轉了幾篇，也拍下一些美好的圖片，作為紀念保存下來。
考試篇
令人緊張而又激動的.高考于6月7日上午拉開了序幕。考試期間，我嚴格遵守監考員職責，監考時佩帶監考工作證，嚴格遵守考點時間安排，不遲到，不早退，不擅離職守。考前領取、分發試卷，嚴格按規定程序執行，認真核對考試科目和試題卷密封情況。使用金屬探測儀對考生進行違禁物品檢查，并進行考試紀律教育。檢查學生證件時一絲不茍，按規定在考生答題卡上粘貼考生信息條形碼，要求考生仔細檢查、核實、填涂相關信息，并對考生一一進行核對。發現錯誤，要求考生立即改正。總之，在主考領導下，認真負責地主持本考場的考試，維護考場秩序，嚴格執行考試實施程序，如實記錄考試情況，保證考試正常進行。
難忘篇
高考結束了，高考中一些人，一些事卻讓我難忘。
參加考試的考生最讓感到難忘。他們十年磨劍為一搏，六月試鋒現真我。只見他們信心滿懷地走地考場，看出來這是做了充分的準備，就等待鈴聲一響開始答卷。檢驗的時刻了，他們將自己的才華得到了充分地展示。時而眉頭緊鎖，時而面帶微笑，時而奮筆疾書，時而停下思考，時而勾勾畫畫，時而沉思片刻。考場上除了寫字的“沙沙”聲，沒有一點點多余的聲音。面對如此大考，孩子們也有緊張的，剛進教室就又去廁所，這明顯緊張呀。越是這種情況，越是要安慰他們，態度要溫和，語言要關愛，消除他們的緊張心理。今年考試增加的其中一項是，考試結束后，每一位考生要在攝像頭前停留兩秒。孩子們唯恐自己做得不到位，都是按要求站在攝像頭前，抬頭注視鏡頭，默數一二后才離開。多守規矩的孩子，讓人夸贊。
和我一起監考的孟州老師盡職盡責，做任何一件事都精益求精，不容得一點不滿意。他對每一場考試都是嚴格要求的，用他的話說就是對考生負責，對高考負責，對自己負責。這又是一個我學習的榜樣。
每天車載我們的司機，更是一位熱心的人。他詢問我們吃住的情況，還為我們當導游介紹途經孟州一些地方的情況，告訴我們晚上休閑的地方在哪里，處處都流露出對我們客縣老師的尊敬。當然我們也要對人家表示由衷地感謝。
這次監考，又為我的人生經歷畫了重重地一筆，讓我從中收獲了許多，學會感恩，學會感動，學會熱愛，學會與人為善。
五年級作文 篇2
春的旋律
啊，春天來了，一切都是新的景色。春天是象征生命的季節，它喚醒了沉睡的小草，喚醒了夢中的小花，喚醒了世間萬物。
小草從大地媽媽的懷抱中掙脫出來，換上翠綠的外衣，在陽光的照耀下綠油油的，放眼望去，一大片一大片都是生機勃勃的景象，猶如小星星在閃閃發光。大樹們似乎不好意思了，換上了春裝，看它們正努力的抽出枝條，長出嫩葉，好似一塊塊晶瑩透亮的綠寶石。小河里的冰也融化了“叮咚、叮咚”歡快地流淌著。
當然，春天的花兒們更是爭奇斗艷，競相開放。瞧！粉紅的.桃花，露出一張張燦爛地笑臉，一共有五個花瓣，中間的花蕊黃中帶白像顆顆金黃的五角星，氣味芬芳迷人，清香四溢。在陽光下盡情向人們炫耀著自己的美麗，不時博來陣陣贊嘆！
正如南宋詩人朱熹所寫的那樣：“等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。”這樣的景象怎能不叫人流連忘返呢！
五年級作文 篇3
我的家鄉在流水潺潺的烏鎮，它又名江南水鄉。現在，美麗的秋天又已經來到。你想知道我們烏鎮秋天美麗的景色嗎？我就來告訴你吧！
深秋的天空，像大海一樣湛藍，又好象用秋雨洗刷過的一樣干凈明亮。朵朵白云猶如揚帆起航的輕舟，慢悠悠地飄蕩著。真是秋高氣爽啊！
金黃燦爛的田野里，到處是一片豐收的景象：棉花潔白似雪；稻穗沉甸甸地在向人們不停地點頭；高梁顆粒飽滿顏色紅似火……
果園里的蘋果成熟了，果實累累。遠遠望去，一個個，一串串，真讓人喜愛得不愿意離開。
秋天真是楓葉紅透，菊、桂盛開的`季節。瞧，那邊的楓樹林，從東紅到了西邊，好象著了火一樣。秋風一吹，秋葉一片片飛落下來，猶如彩蝶在飛舞。菊花更是在大顯身手，競相開放。它們形狀不同，顏色各異。白的像雪，黃的似金，粉的如霞……特別顏色和異樣形狀的龍爪菊像那噴泉噴出來的水花一樣縷縷絲絲，又像小姑娘頭上的卷發；金絲菊像節日的禮花……哦，對了，在這么美好的季節里怎么能沒有桂花的出現呢？請看，小小的黃花躲藏在綠葉之間，散發出濃郁的香味令人陶醉。秋天是多么迷人啊！你也不妨到我們烏鎮來過一次菊花節吧！也許還會吃到味道鮮美的大螃蟹呢！
別忘了，有空一定要到我們烏鎮來玩上一天。這一天一定會讓你永生不會忘記！
五年級作文 篇4
又是一個黃昏，我又要去和“垃圾大軍”們廝殺了，同學們個個拿著掃把揮來揮去，把教室弄得“塵土飛揚”，那時還是在夏天，落日的光線照得我們睜不開眼，不一會兒，汗水就嘩啦啦地下來了。
我擦了擦額頭上細細密密的汗水，找了把椅子，坐下，順手抄起一本書拼命地扇，突然耳邊傳來一陣嗡嗡的聲音，我回頭望了望四周，什么東西也沒有，只有同學們在奮力掃地，班長看到我那么悠閑，沖我喊來：“你在干嘛？還不過來幫忙！”看著他那銅鈴般的眼睛，我的心一顫，也就沒多想聲音是從哪來的了。
又是一陣忙碌……
那種聲音又回響在我的耳際，“嗡嗡嗡……”忽遠忽近，忽近忽遠，莫非是……，我嚇出了一身冷汗，明明是夏天，可我的后背涼颼颼的，真奇怪，我搖搖頭，提醒自己不要亂想，還是趕快把地掃完回家寫作業去吧。
又過去了許久，終于把地掃完了，我瞄了一眼鐘，呀！快五點了，我得趕緊回家，我正要關上門，又一陣嗡嗡聲刺入耳膜，這次絕對沒有聽錯，我把胡濤濤叫住：“你來聽聽看，有什么聲音？”可是此時那種聲音又沒了。他一臉狐疑地看著我，“什么聲音也沒有啊！”我對他做了一個安靜的手勢。
這聲音是從窗簾后傳出的.，我招了招手，示意他進來，我拿起一根木棍，屏住呼吸，這時的教室是陰森森的，仿佛窗簾后面會跳出個什么東西似的，我們沿著墻壁躡手躡腳地靠近，輕輕把窗簾挑起。
“啊——”我和胡濤濤對視了一下，原來時只小蜜蜂呀！我們兩個不禁哈哈大笑起來。
五年級作文 篇5
在語文學習中作文是衡量學生語文能力的一個重要標志，所謂“寫作”就是學生用自己的眼睛去觀察周圍的世界，用自己的心靈去感受周圍的世界，然后將自己的觀察、感受、所得形諸于語言文字。作文教學一直是語文教學的重中之重，又是小學語文教學的難點。我在語文教學過程中，發現不少學生害怕作文，一提起筆就抓耳撓腮，有的孩子覺得無內容可寫，亂編的多;有的孩子語言積累少，干巴巴的，難以寫得具體;有的孩子對周圍事物沒有留心觀察;有的孩子缺乏想象力。如何激發學生的寫作興趣，培養學生寫作能力和提高技巧水平?在教學實際中我采用多管齊下的方法收到良好效果。
一、讓學生充分感受生活，積累寫作的源泉。
葉圣陶曾說過：“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。”想讓學生寫出新鮮的文章，就要豐富學生生活，讓學生充分享受生活，教師必須十分注重學生感受生活的過程，讓他們情緒飽滿的投入生活：布置教室，設計黑板，組織班隊活動，編輯手抄報，參加學校各類活動的表演……充分解放學生的感官，實行陶行知的“六大解放”：解放大腦──讓學生思維，解放雙手──讓學生動手，解放眼睛──讓學生觀察，解放嘴巴──讓學生發言，解放時間──讓學生自由，解放空間──讓學生活動。當學生在一起創造感受充滿激情的學校生活時，生活也饋贈給寫作的素材和靈感。如《難忘的運動會入場式》，《我的生日》，《我參加了……》等題目都可以讓學生寫出自己獨特的感受，有濃郁的生活氣息。同樣，家庭、社會也給他們內心世界蕩起層層浪花，對于很多內容他們都有話可說，有話想說，那么寫作的素材豐富了，寫作熱情就必然高漲。
二、激發學生寫作興趣。
學習興趣是學生學習自覺性和積極性的核心因素，學生一旦對學習產生興趣，學習便不再是一種負擔，而是勤奮的探索，執著的追求。我國古代教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”
充分調動學生的寫作積極性，讓他們能夠在輕松愉快的精神狀態下，有興趣地學習是小學作文教學的第一步。首先，讓學生寫熟悉的內容，以“趣”激趣。在教學中，作文命題應開放，緊緊圍繞學生所熟悉的生活，以他們周圍的人或事、景或物作為作文內容，以激發學生的習作興趣，使學生感到有一種表達的愿望，有一種沖動想把自己想說的意思表達出來。如六一兒童節時，命題為《六一，我想……》;期末家長會前，請學生給爸爸、媽媽寫一封信——《說說自己的心理話》;還可以讓孩子們寫寫《我最喜歡的游戲》。這些內容都是孩子們非常感興趣的，在生活中經常交流的內容，因此寫起來就不難了，而且也就有興趣了。
其次，以成功的喜悅，激發寫作欲望。蘇霍姆林斯基曾在《給老師的建議》中指出：“請記住成功的歡樂是一種巨大的精神力量，它可以促進兒童學習的欲望。”如果學生能品嘗到作文成功的喜悅，他就能得到精神上的滿足，也會產生對下一次成功的期待。在教學中我經常用肯定給學生自信心。學生的作文在班級中作為范文宣讀，小作者就會充滿自豪和滿足感。哪怕學生寫得很不成功，也要給予鼓勵性的評價，甚至把一些寫作吃力的學生的作文修改好后在課堂上講讀，以此激發學生的寫作興趣。并且，在作文評語中給予鼓勵，為作文中的優點“喝彩”，哪怕只有一個詞用得生動、一個句子寫得好或一個地方有新意，也要為其叫好。讓他們覺得“我也會寫”，從“怕寫”向“要寫”、“樂寫”邁步，循序漸進。
再次，開展形式多樣的作文活動，激發寫作興趣。小學生好奇心強，愛表現，形式多樣的習作活動能調動學生的習作興趣。如開展課前讀報活動，讓學生到講臺宣讀自己的優秀習作，或是宣讀從作文選上看到的好文章，精彩片斷，還可以請孩子們將將自己的假期見聞等等，使每個學生都有參與和表現的機會。為了表現自己，在課外時間他們就會趣味盎然地尋找或寫出自己滿意的習作。又如開展作文競賽活動，競賽是激發學生寫作興趣的有效手段。心理學家的研究表明，由于競賽中學習興趣和克服困難的毅力增長，因而多數人在比賽的情況下學習和工作一般比沒有比賽的情況下好得多。小學生喜歡表現自己，好勝心強，開展競賽活動，給他們更多的參與和表現機會。這樣不但可以調節以往習作所形成的氛圍，激發學生“我要寫”的興趣，還可以大面積地提高習作的質量。
三、鼓勵學生大膽想象
《語言新課程標準》規定：“要鼓勵學生寫想象中的事物，激發他們展開想象和幻想，發揮自己的創造性。”學生在寫作中大膽想象，神思飛揚，文思泉涌，浮想聯翩，寫出來的文章就與眾不同，就會有自己的獨特個性。
首先，在教學中，經常進行想象練筆。小語教材中許多地方給讀者留下了想象的空間，教學中結合閱讀啟發學生展開想象的翅膀，進行想象練筆。如學習《假如》一文，讓學生展開想象，“假如你有一支馬良的神筆，你想要做些什么?”學生充分發揮想象，并且在他人的想象中互相啟發，拓展思路，這樣的練習，既訓練學生自主作文的權利，又發展了學生的創造想象。
其次，借助插圖，觀察想象。形象生動的課文插圖，具有情節濃縮性的特點。如果就圖講圖，學生的想象就會受到插圖內容的局限，使插圖在某種程度上成了想象的`羈絆，因此，我們必須設法引導學生去推想插圖中未曾出現的內容，把插圖作為想象的發端，為學生開辟想象的廣闊空間。如教學古詩《惠崇《春江曉景》》時，請學生想象：早春時節，除了蘇軾想到的， “春江水暖”和“河豚欲上”還有哪些情景是我們也可以進行描繪的?這樣，既能幫助學生理解課文內容，更重要的是培養學生的觀察力，發展了想象力。
最后，大膽假設，虛構幻想。小學生最喜歡聽童話、讀童話了，因此，在作文教學中，我常引導學生自己選材，大膽豐富合理的想象，將自己所見所聞所感用童話形式表達出來，學生興趣盎然，盡情地在想象空間馳騁。如我以《假如我是校長》、《孫悟空和我在一起》為題引導學生大膽假設，插上想象翅膀，寫出了充滿奇思妙想的想象作文來。
四、從讀學寫，讀寫結合。
小學語文教學大綱明確規定：“作文教學與閱讀教學密切配合……作文教學時，要指導學生靈活運用閱讀中的知識和技能。”閱讀是吸收，寫作是表達，閱讀是寫作的基礎，學生從閱讀中汲取營養，利于學生從讀學寫，促進寫作能力的提高，這也是作文教學的基本途徑。
首先，從閱讀中學習文章的結構和表達方法。我在教學中，有意識地把作文指導滲透到閱讀教學中，指導學生學習作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。每學習一篇課文，都有意地對文章的結構和寫作方法進行分析。如學習《廬山的云霧》這篇課文，作者是采用了總分的結構方式，先總寫廬山的云霧千姿百態，再運用恰當的比喻分訴廬山云霧的樣子，記敘詳略得當，主次分明。指導學生學習這篇課文，要注意引導學生分析這篇文章的寫作特點和表達方式，理解作者是如何把景物寫具體寫生動的，即對寫景文章可以怎樣謀篇布局。在教學中持之以恒地把寫作指導滲透到閱讀教學中，通過長期的潛移默化提高學生的習作能力。
其次，聯系課文，適當摹仿，仿中求創。例如在寫作《我最喜歡的游戲》時，學生在描寫游戲的過程中，就可以引導學生摹仿冰心的《吹泡泡》一文中，描寫孩子們制作肥皂泡及吹泡泡的過程的寫作手法，抓住人物的動作、語言、神態來體現人物的特點。在這樣的引導下，學生就能夠比較清晰地知道，面對這樣的作文應該怎樣入手。
再次，加強閱讀、朗讀、背誦訓練，培養語感。常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神”，其中道出一個深刻道理：文章源于積累。只有語言積累到一定的程度，才可能文思如涌，筆下生花。否則，縱有思緒萬千，筆下也難有片言只語。語言的積累，語感的形成，有懶于多讀多背。不僅課內要多讀，課外也需多讀多背。在教學中，我注重加強朗讀訓練，要求正確朗讀好詞句篇，讀時做到眼到、口到、心到，還要適當增加背誦的量。并且，我每天都會給孩子有固定的時間段進行課外閱讀，讓孩子們漸漸地想讀書、愛讀書，逐漸養成愛讀書的好習慣。閱讀是學生獲得作文范例的基本途徑。學生可以從讀中學到“怎樣寫”，但這也需要我們老師們長期有目的地培養，讓學生從閱讀中積累語言材料。從讀中學寫，讀寫結合，提高寫作能力。通過讀、背使學生把積累的語言轉化為自己的語言儲備起來，提起筆來就不會難了。
最后，學會做讀書筆記，養成不動筆墨，不讀書的好習慣。寫讀書筆記是一種很好的讀書方法，寫讀書筆記可以提高我們的思維能力和寫作能力，養成良好的讀書習慣。所以要提高學生的寫作能力就要指導學生做好讀書筆記。不但要做好課內課文的讀書筆記，還要指導學生大量閱讀課外讀物，并作好讀書筆記。具體的方法就是在閱讀時摘錄書中的優美詞語，妙語妙句，精彩片段……并反復吟誦，只有經過長期積累，語言才會豐富，寫作時大量生動的語句就會涌向筆端。
作文課堂是一片廣闊的天地，我們教師應該在這里盡顯才華，大有作為，為學生創造更多地寫作空間，讓寫作幫助學生過濾情感，形成人格，為學生鑄就輝煌的人生奠定基礎。
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