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五年級上冊作文教學工作計劃（精選10篇）
在日復一日的學習、工作或生活中，大家都寫過作文，肯定對各類作文都很熟悉吧，通過作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。怎么寫作文才能避免踩雷呢？下面是小編整理的五年級上冊作文教學工作計劃，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
五年級上冊作文教學工作計劃 篇1
一、教材分析：
五年級是第三學段的起始年級。把握新學段的教學目標，熟悉《課標》在三個維度上的變化是促進學生發展，進行有效教學的前提和保證。細心研讀《課標》的習作部分，比較兩個學段的習作要求，可以發現第三學段習作目標的變化，主要表現在以下幾點：
1、習作的目的性更加明確。一、二學段關注學生習作興趣的培養，在此基礎上，第三學段明確了習作的目的：懂得寫作是為了自我表達和與人交流；將興趣轉化、提升為學生的自我需求，密切了習作與學生生活和成長的關系，進一步激發學生的習作欲望和熱情。
2、習作的內容和形式有所變化。第二學段要求不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象；寫簡單的'書信和便條。第三學段提出寫簡單的紀實作文和想象作文；學寫讀書筆記和常見的應用文。
3、在“觀察和積累”方面提出更高的要求。在第二學段“留心周圍事物”的基礎上，第三學段提出“養成留心觀察事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人獨特感受，積累習作素材”。
4、在表達方面提出具體要求。一、二學年段為了降低習作難度，培養自信心，在表達上除了“在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句，使用冒號、引號”之外，沒有提更高的要求。經過幾年的訓練，學生具備了初步的表達能力。在此基礎上，第三學段在表達方面提出具體明確的要求：內容具體，感情真實；根據習作內容的需要，分段表述；使用常用的標點符號。另外，在習作速度上提出要求：40分鐘內完成不少于400字的習作。
二、本學期具體教學目標：
1、懂得寫作是為了自我表達和與人交流。
2、養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。
3、能寫簡單的記實作文和想像作文，內容具體，感情真實。能根據習作內容表達的需要，分段表述。
4、學與讀書筆記和常見應用文。
5、能根據表達需要，使用常用的標點符號。
6、修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規范、整潔。
三、具體措施：
1、學段目標適度提升、循序漸進。
進入第三學段，教師首先要把握《課標》在目標上的變化和提高，以免使教學停滯不前，制約學生的發展。但是也應認識到，第三學段的目標是需要兩年時間逐步達成的，作為起始年級不能一下將目標提得太高，使學生望而卻步，削減對習作的興趣。應把握尺度，適度提升，循序漸進。其中引導學生學會觀察積累并逐步穩定成良好的習慣是重點，要求學生作文內容真實具體，寫出真情實感是關鍵，保持學生對習作的恒久興趣是核心。此外應結合“習慣篇”的教材內容，教學生學寫讀書筆記，常抓不懈，養成良好習慣。
2、用好教材，體現編者意圖；用教材教，體現教師的創造性。
教學首先要吃透教材，理解教材的編寫意圖并在教學中加以體現，同時又不能囿于教材，要將教材作為一種憑借，作為自己設計教學的思路，可根據教學實際對教材進行擴展延伸甚至適度的改編。應該看到教材不僅為學生的學、也為教師的教拓展了較大的空間，這為教師發揮教學的創造性提供了可能。變“教教材”為“用教材教”是新《課標》的理念之一，應在習作教學中加以體現。
3、將自主合作探究用于習作教學中。
應把自主合作探究的學習方式引入習作教學中。通過創設情境，激發學生的表達欲望，使之自覺積極的進入習作狀態，活躍思維，誘發情感，調動積累、完成取材。組織學生通過閱讀例文,合作討論，探究“好在哪里?哪里寫得具體?是怎樣寫的?”通過切身體驗，發現總結出習作的方法，建構起自己的思路。完成初稿后，組織學生展示交流，師生共同評價，在比較鑒別中進一步落實習作要求。作文的修改也要體現合作互助，將自改、他改、互改有機結合起來，在修改中互相取長補短，達到共同提高。
還要把自主合作探究的學習方式拓展到更廣闊的天地，超越學科和校園的范圍，讓學生去發現全新的、未知的世界；讓他們從注重師生、同學間的合作，到關注更廣泛的人際交往合作。教師可以組織學生去調查“高年級學生最喜歡的課程和老師”、“小學生看電視情況調查與分析”、“金魚尾巴的作用和再生能力的實驗記錄”、“學校電視臺收視情況與改進辦法”等諸如此類的問題，在綜合實踐活動申培養習作能力。
五年級上冊作文教學工作計劃 篇2
一、教材內容體系分析
本學期共計8篇作文，以培養學生的寫作興趣為主，兼及一些基本寫作技巧的訓練，是學生能夠在自己的寫作中運用一定的作文技巧，說真話，訴真情。8篇作文中，2——6篇與語文教材六個單元密切相連，圍繞單元主旨，確定寫作題目。
二、教學目標與要求
要求：
1、寫作時考慮不同的目的和對象。
2、寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。
3、多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創意地表達。
4、根據表達的中心，選擇恰當的表達方式。合理安排內容的先后和詳略，條理清楚地表達自己的意思。運用聯想和想象，豐富表達的內容。
5、寫記敘文，做到內容具體;寫簡單的說明文，做到明白清楚;寫簡單的議論文，努力做到有理有據;根據生活需要，寫日常應用文。
6、能從文章中提取主要信息，進行縮寫;能根據文章的內在聯系和自己的合理想象，進行擴寫、續寫;能變換文章的文體或表達方式等，進行改寫。
7、有獨立完成寫作的意識，注重寫作過程中搜集素材、構思立意、列綱起草、修改加工等環節。
8、養成修改自己作文的習慣，修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。
9、能正確使用常用的標點符號。
10、作文每學年不少于8次，45分鐘能完成不少于500字的習作。
目標：
1、作文要寫自己想說的話，要做到感情真摯。
2、要培養寫作的興趣，養成良好的學習習慣。一是要認識到寫作的重要性，認識寫作與生活密不可分的關系，充滿自信心。二是讀文學作品，特別是名家名作，也要讀同齡人的習作，要注意從閱讀中汲取寫作營養。課本上的課文是經過精心挑選的，我們應該認真領悟其中的奧妙，學習寫作技巧。三是平時養成寫讀書筆記和日記的習慣，積累語言，積累素材，做有心人。認真對待大作文與課外練筆。四是積極參加有益的活動，如詩會、筆會、文學社活動。五是注重語言錘煉，養成修改作文的好習慣。
3、要培養聯想和想象力。魯迅先生說：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的語言，他想飛上天空，他想潛入蟻穴�！�
4、要寫出自己的獨特的感受，不斷創新�！敖逃娜蝿帐呛翢o例外地使所有人的創造才能、創造潛能都能結出豐碩的果實，這一目標比其他所有目標都重要。”可見創造才能的重要性。作文必須創新，要寫出自己獨特的心靈感受，寫出與眾不同的東西來。
三、學生基本情況分析
本班現有學生6人，其中女生4人。據我了解整體寫作水平不高，缺乏觀察力與想象力，寫作內容空洞無物，認識事物較為膚淺，僅僅停留在事物的`表面。語言表達不夠生動，不能正確抒發自己的見解與感悟。多數學生對寫作有畏難情緒，覺得無話可說，無事可寫。
四、教學進度安排
五、教學內容檢測及評價
本學期的作文訓練主要從以下幾方面進行檢測與評價：
1、調動學生動筆的積極性，逐步提高寫作水平。
2、對學生多鼓勵，讓他們克服畏難情緒，樹立信心，樂于動筆，勤于動手。
3、增強學生感受生活的能力，對于生活中的事件或現象能或多或少地發表自己的觀點、見解，從表面現象逐漸接觸本質。
六、綜合實踐活動安排
1、多讀課外書籍，豐富知識。
2、寫日記，積累寫作素材。
3、留意身邊的人與事，積極參與一些社會實踐活動，養成細心觀察的好習慣。
4、開展作文競賽。
5、舉行手抄報比賽。
七、實踐教學目標，提高教學質量的措施
1、幫助學生樹立寫作信心，培養學生寫作興趣。
2、培養學生觀察生活的能力，積累寫作素材。
3、活躍學生思維，培養學生生活感悟力。
4、讀寫結合課內課外結合，即閱讀教學與作文教學緊密結合，重視閱讀教學的指導，學習寫作方法。
5、自主命題，開闊寫作思路。為學生提供寫作主題，讓學生圍繞主題，自主命題，自由選材，充分發揮學生想象力。
6、加強學生作文輔導與點評，讓學生掌握更多的寫作技能。
五年級上冊作文教學工作計劃 篇3
一、學生基礎情況：
本班學生多數掌握了記敘文以及部分其它體裁文章的寫法，能寫四百多字的記敘文。有十多名同學有較強的表達能力，作文思路清晰，有一定的文采，能正確使用標點符號。但為數不少的同學，作文基本功還很差，主要表現在
（1）思想上怕寫作文；
（2）選材不恰當，中心不明，詳略不分；
�。�3）語句表達上存在語病，不能正確表達出自己的意思；
（4）習作修改的能力較差，存在辭不達意、羅嗦的現象；
�。�5）不能正確使用標點符號。
二、總體目標：
�。�1）能用學過的部分詞語造句。能理順次序錯亂的句子。
（2）學習有順序地比較細致地觀察圖畫和事物，寫出文從字順的文章。
�。�3）能修改有明顯錯誤的句子。從內容、詞句、標點等方面修改自己的作文。學習使用常用的修改符號。
�。�4）學習使用逗號、句號、問號、嘆號、冒號、引號、頓號、書名號、省略號，認識破折號。
�。�5）課內習作40分鐘能完成不少于450字的習作。
（6）懂得寫作是為了自我表達和與人交流。
�。�7）學寫讀書筆記和常見應用文。
三、具體內容與要求
全期習作共8篇，總計為32課時。習文指導16課時，習作講評16課時。次第周次題目123456781-2周寫家3-4周記一次比賽5-6周記成長的經歷7-8周假如我是動物或植物9-10周寫讀后感11-12寫倡議書周13-14周15-16周做實驗寫景物訓練重點自主確立主題，結合實際、感受寫作寫出場面的熱烈描述成長的感覺想象力、創造力、語言表達力以寫感受為主寫出具體的做法把實驗過程寫下來抓住景物特點教學時間四課時四課時四課時四課時四課時四課時四課時四課時四、提高習作水平措施：
1.每周兩大作（課堂作文和周記）的制度，一定要格外重視習作交流點評，兩次課堂習作后安排一次作文講評課。
2.繼續實行作文量化評價制度，定期予以表揚。
3.擠時間強化面批，對寫作基礎差的學生給予高度的關注；鼓勵寫作好的學生繼續投稿，或參加各級作文競賽，以增強學生的'自信心，激發寫作的熱情。
4.進一步提升學生自改習作、互改習作的意識，懂得好文章是改出來的。
5.鑒賞優秀作文，誦讀、積累適當的優作，學習寫作的方法。
6.利用閱讀課指導課外閱讀，拓寬學生的視野，為提高寫作水平提供源頭活水。
五年級上冊作文教學工作計劃 篇4
一、學生聽說讀寫基礎分析
本班共有學生41人，通過兩年半的學習，大部分學生的語文學習習慣有所進步，聽說能力有所提高，但在作文中存在著許多問題，例如內容不夠具體，語言不夠規范，用詞不準確等等。這主要是學生平時讀書不多，頭腦中知識儲備不夠，其次是平時的訓練中不夠扎實造成的，所以在這一學期的教學中要很下功夫，需要加強訓練。
二、本學期重點訓練項目
本冊安排八次習作。習作內容分別是：家鄉的景物；關于保護環境；自我介紹：展示一個真實的你；學會一項本領中的趣事和體會；父母的愛；未來的……；自由習作：假如我會變。習作在編排上努力為學生自由習作提供方便，不規定習作的題目，一般都是提出一個內容的范圍，使絕大多數學生都有可以寫的內容。題目由學生自己擬定，學生把想寫的寫下來，有題目也行，沒有題目也行。在語文園地七安排了一次不限制內容的作文，學生想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫。此外，本冊專門安排了兩次寫想象作文。
三、教學目標
1、按一定順序描寫家鄉景物的特點；
2、激發熱愛家鄉的美好感情
3、結合“綜合性學習”了解家鄉的環境；
4、寫一寫了解到的情況、感受或想法，把內容寫具體
5、介紹自己的.性格、愛好，憂缺點；抓住自己的特點寫清楚完整。真情實感地把自己學會的本領寫下來；
6、把學會的過程寫具體，要求語句通順，意思連貫
7、感受到父母的愛，及對父母之愛的回報。
8、父母對自己的愛要寫出真情實感，語句通順。
四、教學重點難點
1、抓住景物的特點，按一定順序寫；
2、能把一個景物寫具體完整
3、事先收集家鄉環境的資料；
4、選擇感觸最深的內容寫具體
5、以自己特點的某方面為主來寫；
6、通過人物的外貌、愛好等來反映特點。
7、用一、兩件事情寫父母對自己的愛；
8、把這件事情寫具體，寫生動完整。
9、展開想象把最想的內容寫具體。
五、教學措施
1、上好語文課，重視“讀寫長線結合”。在語文課的教學中，不僅僅幫助學生理解文章的思想內容，還應該引導學生進行語言積累，指導學生學習作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連詞成段成篇的方法。
2、抓好隨文小練筆，重視“讀寫短線結合”。根據課文特點，選擇適當角度，精心設計小練筆，對課文從句式、段式、立意和寫法等方面進行模仿。一方面不斷增加學生的語言儲備和材料積累，一方面不失時機地進行局部仿寫練習，讓學生更好地“讀”中學“寫”，以利于其習作水平日有寸進，不斷提高。
3、上好指導課，幫助學生邁好第一步。每次指導課前認真研讀教材例文，創設孩子們感興趣的教學情境，教會大家從日常生活中選材，爭取讓兩周一次的作文指導課充滿歡聲笑語，在輕松愉悅的氛圍中，不知不覺感悟習作技法，提升表達本領。
4、提倡認真修改，養成良好習慣。三年級習作不同于低段寫話，教師指導，學生口述后，同學們要先打作文草稿，自改第一遍，同位再互改第二遍。持之以恒養成好習慣，保持作文簿面整潔，也可培養學生的責任心。
5、成立作文小組，推行榮譽胸卡制度。在班級成立作文興趣小組，選拔寫作功底強的同學進入，頒發四級榮譽胸卡：作文大王、作文明星、作文高手、作文尖子。實施動態管理，能升能降，能進能退，并由作文小組成員擔任日記批改小老師。
6、堅持寫日記，繼續試行學生批改練筆實驗。一如既往布置學生寫日記，每人每周5篇，根據不同檔次提出不同要求；班級以組為單位，輪流寫接力日記，接力者可對上篇日記評頭論足，加上簡明扼要的評語。作文小組成員擔任小老師批改伙伴日記，我親自批改作文小組成員的日記。我將抽出閑暇，集中培訓小老師，授之以漁，力爭在實踐中提高他們的批改水平。
7、擴大習作發表園地，充分利用發表激勵機制。定期遴選優秀作文、日記、課堂隨文小練筆，選登黑板報、墻報、班級自編小報、學校宣傳櫥窗、紅領巾廣播站，及時向全國200多家少兒報刊投稿，爭取發表，在班級營造“人人樂寫，發表光榮”的良好氛圍，巧妙利用激勵機制，讓孩子們都能品嘗到成功的滋味。
8、成立圖書角，讓課外閱讀成為習作的源泉。在班級設立圖書角，選派兩名細心的女生擔任圖書管理員。我帶頭捐出適合學生閱讀的文學書籍、為兒子訂閱的兒童讀物、以前教過的學生的舊日記本，號召同學們也踴躍捐書捐報，并動員大家利用課間、午間、雙休日、節假日，開展廣泛的課外閱讀，建設書香班級。希望通過閱覽經典的兒童讀物及優秀的少兒報刊，儲備豐富的語言“家底”，更好地為習作服務，讓課外閱讀成為學生習作素材和寫作靈感不竭的源泉。
五年級上冊作文教學工作計劃 篇5
班級基本情況分析
本班現有在籍學生 人，其中 人，女生 人。由于多方面的原因以及智力因素和非智力因素的綜合影響，大部分學生學習態度端正，能掌握正確的學習方法，養成了良好的學習習慣，形成了聽說讀寫的綜合能力，不少同學在歷次競賽中取得了可喜的成績。但也有部分學生學科之間不夠平衡，語文學科的學習較為困難，甚至達不到班級的平均水平。
教材分析
本冊教材是按照《課程標準》編排的新教材，體現了新理念和新目標，致力于構建新的教材系統，促進學生綜合素質的提高，確立學生在學習中的主體地位。全書按主題合成單元，每個單元按照主題進行綜合訓練，努力吸引學生，提高學生的學習積極性。在綜合學科中提高學生的語文素養，在不斷的實踐中，提高學生學習語文的積極性，培養實踐能力、創新能力和探究能力。
教學的總要求
認真學習新課程標準，更新教學理念，大膽進行教學改革，實施“自主、合作、探究”的學習方法，確立學生在學習中的主體地位，為學生自主學習、合作學習、探究學習、創造性學習，創造必要的條件，促進學生語文素養的進一步提高，為其他學科的學習打好堅實的基礎。
教改措施
一、 以深化語文教學改革為契機，加大課堂教學改革力度，積極投身新課改，運用先進教學理念和多媒體手段進行教學，在減輕學生負擔的同時，激發學生地學習興趣，喚起問題意識，實施教學民主化，努力提高課堂教學質量。
二、 教師要做到教學五認真，實施集體備課，集思廣益，總攬全局，面向全體，做好試卷分析，找出教學中的薄弱環節，注重補差補缺，爭取教學大面積豐收。
三、 認真抓好聽說 讀寫訓練，進行口語交際訓練，結合教材中的名著欣賞，誦讀欣賞、引導學生進行綜合訓練，尤其要注重培養語言交際能力和寫作能力。
四、 注重培養學生良好的學習習慣，掌握良好的學習方法，增強學習的后勁，為學生今后的發展打下基礎，重視人文精神和科學精神的培養，確立語文教學的新理念。
五、 搞好第二課堂活動，引導學生多讀文學名著，多讀健康有益的課外讀物，提高文學修養，陶冶高尚情操，促進學生主動學習的方法，拓寬學生學習的領域，使學生獲得社會所需要的終身受用的語文能力。
六、 注重學科之間的聯系和相互滲透，強化綜合能力的培養，積極開發課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創造性地開展各種活動，努力提高語文素養，實現語文能力的可持續發展，實現終身受用，為中考和高考打下堅實的基礎。
教學進度表
時間 單元 教學重點難點
1 — 3 周 一單元 閱讀10課時，寫作3課時，口語交際1課時 了解杰出人物的風采，讓學生在學習中提升自己的精神和品德。 感受課文中生動、形象、細致的描寫，體會人物的`形象。 學會觀察人物的特點，突出人物的個性。 學習采訪人物，做到采訪自信、放松、熱情、誠懇、創造融洽的交談氣氛。
4 — 6 周 二單元 閱讀11課時，寫作3課時，口語交際1課時 了解多彩的童年生活，體會作家筆下的各種童年的酸甜苦辣。 感受作品中的人物和事件，引起對自己的對童年的記憶和共鳴。 品味學習散文優美含蓄的語言。 懂得記事寫人要線索分明。 學會在談話中抓住人的心理特點，用婉轉的話打動對方。
7 — 9 周 三單元 閱讀8課時，寫作3課時，口語交際1課時 了解中外有名建筑的特點，體會人類的勤勞、智慧、對美的追求。 體會文章準確而生動的詞語，進一步理解說明文語言的特點。 學習繼續和說明有機融合的寫作方法，理解課文寫作的線索。 懂得描寫事物要抓住特點，在觀察時抓住事物的特點。 說話注意運用多種修辭手法，把話說得生動形象。
10周 期中考試
11 — 13 周 四單元 閱讀9課時寫作3課時語文實踐活動2課時 接觸動物世界，了解一些動物，激發愛護動物的熱情。 感受課文中準確地說明，生動、形象、細致的說明，學習準確生動的語言。 學習辨別文章的優劣，選擇有關內容的文章，能初步理解向別人推薦。 學習觀察動物的特點，并能向別人介紹。 積極參加保護野生動物的活動，增強保護野生動物的意識，并進行宣傳。
14—16周 五單元 閱讀8課時，寫作3課時，語文實踐活動2課時 了解中國歷史上一些重大的事件，激發作為一個中國人的民族自豪感。 了解消息、通訊的特點。 體會新聞的簡潔、生動、準確。 學習寫消息。 上搜索，閱讀，通過網上寫作和別人交流。
17 —18周 六單元 閱讀10課時。寫作3課時，語文實踐活動1課時。 欣賞背誦名家詩句，感受詩歌中形象和表達的思想感情。 品味、感悟詩歌的凝練、生動、含蓄的語言，從中受到感染。 學習鑒賞、品味、提高欣賞能力。 學習在寫人記事中抒情，寫出真情實感。 積極參加賽詩會，編手抄報，壁報等活動，在活動中，進一步激發對詩歌的熱愛之情，提高文學素養的品味。
19—20周 復習考試專題練習
五年級上冊作文教學工作計劃 篇6
一、教學指導思想：
以閱讀教學為主陣地，在閱讀教學中，合理挖掘課文中的習作、口語交際教學因素，在閱讀感知、理解、感悟的基礎上，進行習作、口語訓練，加強閱讀教學、作文教學、口語交際教學的聯系，使它們融為一體，把聽、說、讀、寫訓練整體化、系統化，全面提高學生語文素養。
二、教學的特點
1、有效性
按照一定的價值標準，科學地確定學習目標，并據此合理地選擇、組合學習材料，設計出符合學生認識特點和發展需要的學習路徑與形式，組織學生進入主動、有效的學習情景的過程。通過課堂教學，學生都應有實實在在的提高。教學有實效，首先應有明確目的，其次要有指導過程，根據對學生學習困難的預設進行指導。
2、統一性
語文的基本性質是工具性與人文性的統一�！肮ぞ咝允侨宋男缘幕A，是人文性的載體，人文性蘊涵于工具性之中，沒有工具性就沒有人文性�！薄伴喿x、習作、口語交際”要體現工具性與人文性的統一。
3、整體性
閱讀課中進行有效的寫話，口語交際訓練，不是游離課文之外去另起爐灶。閱讀課中的寫、說應與讀、思緊密結合。理解、感悟是寫話、口語交際的'基礎，在正確理解課文內容，充分感悟的基礎上進行寫話，口語交際，是有感而發的寫與說，是有話可寫，有話可說。寫話、口語交際是理解、感悟的方法、過程，也是閱讀的提升。
三、教學的形式
1.閱讀與習作相結合
(1)仿寫。
我們常常說，不是教課文，而是用課文教。課文是學生學習語文的范例。課文中，有些詞語、句子、段落、篇章很有特點。對于這些句子或語段，引導學生體會內容，體會作者是如何譴詞造句的，并積累這些語言形式，作為例子，進行模仿描寫，遷移運用，形成語言能力。
(2)補寫。引領學生多元解讀、深層感悟文本，有意識地引導學生發現文本的空白處，給學生一扇探索文章的內心世界的“窗口”。文章的空白處很多，這種尋覓空白，增補練筆式訓練，需教師獨具慧眼，深入淺出，恰到好處地挖掘課文的未定點。這種練習應或有利于加深對課文內容的理解，或有利于拓展學生的心靈空間，或有利于彰顯學生個性的亮點。
2.閱讀與口語交際相結合
合理挖掘課文中口語交際因素，尋找閱讀與口語交際的最佳結合點，根據文章內容，引導學生從口語交際的情境出發來認識理解文章的內容、人物形象和意境，在閱讀中品位口語交際的知識技巧，向學生提供口語交際的規范;根據文章內容，抓矛盾進行辯論，積累優美詞句當導游，獲得啟迪進行勸說，改編課文表演課本劇等。
(1)辯論
在閱讀教學中，根據文本的特點，創設問題情境，抓矛盾引導學生思考、發現、表述。在研讀課文的基礎上，組織辯論，在辯論中加深對課文的理解、感悟，訓練思維，提高表達應對能力。
(2)解說，介紹
課文是學生學習語言，積累語言的范例。學生在閱讀時，體會字里行間的意蘊，感受文章譴詞造句的方法，接受規范語言的熏陶。教學語言優美生動有特點的文章時，可創設情境，讓學生學做導游，學習解說、介紹。在這一過程中，學生對課文內容進行拓展延伸，化消極語言為積極語言。
(3)課本劇
有些寫人記事的課文，情節發展生動，人物刻畫形象，這類課文可以采取表演課本劇的形式進行教學。教師將表演作為驅動任務告知學生，引導學生積極主動地探究文本。隨著表演的不斷深入，在教師的引領、點撥下，學生抓重點詞，關鍵句不斷思考、討論，對語言文字的理解感悟也不斷深入。
3.閱讀與習作、口語交際相結合
這種是前兩類形式的進一步整合。這種課型中的口語交際形式以單向口語表達為主，如講故事、介紹等。遵循從讀到寫，從寫到讀的一般步驟。
四、教學策略
1.鉆研教材策略。在教學中，并不是所有的課文都采取“閱讀、習作、口語交際教學，而是根據“閱讀、習作、口語交際”教學的特點，選擇課文進行教學。先獨立了解教材特點，明確學習目標，篩選適合“閱讀、習作、口語交際”教學的課文。在此基礎上，小組交流、討論，確立詳細的教學方案。
2.備課策略。備課采用個人備課與集體備課相結合。備課既講究資源化，廣采博覽，歉收并蓄，學會站在巨人的肩膀上，開放自己的思想，使自身的積累逐步豐厚。同時注重個性化，在學習、吸納的同時要根據自身的教學特點，有自己的思考，形成自己的教學風格。
3.“同創共享”。集體研討，評議教材資源的開發、利用，背景資料的整合，學生學習方式的設計，學生已有知識經驗的利用等，形成教學方案。
五、課堂教學策略。
1.確立主體地位。教學中學生作為學習活動的主體出現，他們能夠能動地發展自己的潛能。學教師引導學生參與到教學活動中去，閱讀中不以自己與文本的對話代替學生與文本的對話，寫作交際時不用自己的語言代替學生的語言，不把教學看成“教師灌，學生裝�！�
2.激發學習興趣。教師要通過各種手段，激發學生學習興趣。精心創設教學情境，激發學生個性、思維、情感，培養和激發學生學習興趣;教師精心錘煉語言，營造一種民主、和諧、寬松、愉悅的課堂氣氛，激發學生學習的興趣，讓學生在輕松、歡愉、自信向上的心態中學習。
3.重視學習過程�！斑^程”是形成結論或獲得結果而必須經歷的程序、步驟。學生的學習結果是在經歷了一系列的學習過程之后實現的，沒有過程就沒有真正意義上的結果。學生經歷讀、說、寫的過程，提高閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。
六、準備的教材：《小學生閱讀指南》、課外閱讀書籍、抄書本。
五年級上冊作文教學工作計劃 篇7
在整合郭柏樂的生本教育思想、美國雷夫·艾斯奎斯教育實踐、目標管理理論等多種教育理論基礎上，我們對應教育研究形成了自己的基本教育觀點和思想。之后，我們進行了廣泛調研，了解廣大中小學生的愿望與需求。調研表明：學生非常希望有針對他們自己實際情況而設計的教育，特別受到學生家長的歡迎與支持。在此基礎上，我們九年級作文目標教學教學研究計劃如下：
一、作文教學目標
1．培養審題能力。學會審清題意，包括審清半命題作文題目，用好一半的命題權。
2．優化文章結構。學會運用倒敘和插敘，學習運用疊加式的方法和組塊式的作文結構模式。
3．深入開掘主題。培養學生的感悟能力，學會多角度思考問題，以小見大，平中見奇。
4．精心設置開篇。培養學生精心錘煉打造作文開頭的意識和能力，一語中的，落筆生花。
二、學生情況分析
1．寫作積累。本班學生從預初起就開始一定量的寫作訓練，周一至周四每天一篇日記，周五一篇讀后感或摘錄點評，雙休日為隨筆作文或命題作文。在對生活的觀察和記錄中，學生積累了一定的寫作素材，并且隨著年齡的增長，他們的思想認識有了進一步的提高，故而從初二開始，有意識地要求學生寫感悟性日記和隨筆，學生由原來的觀察和記錄更多的轉向對生活的思考，對時事和人物的評價，寫作內容較多的有了質的轉變。
2．存在問題。在初二這一年，學生的習作訓練明顯地呈現出一種傾向性，即日記和隨筆的質量優于命題作文。隨筆作文，或真情流露，或有對生活的感悟，往往文通句順，主旨明確。而對于命題作文，學生常常因為審題不清而導致選材不當，詳略不當；開篇冗長，語言繁復，有時第一段整個的就是對題目的解釋；寫作缺少章法，不講究結構的編排，或平鋪直敘，或結構紊亂；結尾往往草草收筆，語言直白，缺乏對人、事、物作多角度的進一步的認識和思考，不能深入開掘主題。
3．原因分析。從主觀而言，學生在寫日記和隨筆作文的時候沒有壓力，內容主要是當天或近階段發生在自己身上或身邊的事，有感而發，隨性而作。尤其是隨筆作文，因為題目是自擬的，所以絕對不會存在大段的釋題，文章開篇往往順題切題而入，很快能進入正題并言之有物，有時在寫作的過程中突發聯想，插敘也能運用自如，由此，內容豐富、主旨明確、頗有幾分哲理的文章也并不鮮見。命題作文則不然，學生原本就心生畏懼，一旦審題出現障礙，思路受阻、選材平乏、刻意編造、隨意拼湊的病癥則表現得更為明顯。從客觀而言，雖然在以往的作文教學過程中，做到了有作必批、必評、必改，但是缺少比較系統的有針對性的作前指導，舉一最簡單的例子，作后的美文欣賞遠遠不及作前相關類型文章的范文引路有效，而且寫作的過程都是在家里完成，所以一定程度上助長了學生的拖沓和隨意，造成學生的命題作文質量相對較差。
三、具體改進措施
1．加強作前指導。制定各階段作文教學目標，適當結合閱讀教學，有計劃分步驟地實施針對性指導和訓練。通過完整篇的范文引路、點播章法到留白篇的仿寫、補寫訓練，由易至難，減小學生學習的坡度和難度。
2．激發寫作情趣。選擇適切的范文，可結合學生近期的學習、生活、心理等精心設置作文題目，通過交流和討論，調動學生已有的生活素材和情緒體驗，激發學生有事可寫、有話想說的寫作欲望。
3．當堂限時作文。努力創設條件，盡可能地安排在作文指導課后的一課時當堂習作，一方面使作文教學指導的有效性達到最優化，同時也培養了學生限時作文的能力，在一定程度上消除了學生寫作文的恐懼心理和怠惰思想。
4．多元組合評價。作文的批改、評講和修改是鞏固強化、總結提高的重要階段，單一的教師評講模式往往不能激發起學生再學習的欲望。因此，批改、評講和修改可采取多元組合的方式進行。如批閱，可采用教師打分和學生打分相結合，偶爾還可以請家長參與打分。評講可以是教師主講也可以是小組推薦交流。美文欣賞可以是優秀作文賞析，也可以是精彩片斷回顧。病文修改可以是教師修改可以是分組修改也可以是全班集中修改。
四、階段實施計劃
�。ㄒ唬�、培養審題能力
1．了解四大命題類型：全命題作文、半命題作文、材料作文、話題作文
2．了解全命題作文的分類：范圍型命題、主題型命題、情景型命題
3．說說以下幾個作文題目各屬于哪一個全命題作文類型，仔細推敲題目的含義。示例：《珍貴的禮物》、《有家真好》、《翻過那座山》。
4．概括審題要點：字斟句酌，把握題意；明確題目的限制和自由
5．出示半命題作文題目，推敲題目的含義，明確全命題的審題要點同樣適用于半命題，擬好半命題作文題目首先要審清已有的一半命題。示例：《也美麗》、《沉醉在的世界里》、《我們的名字叫》。
7．學生對原題“補詞”，行使一半的命題權。
8．概括學生在擬題過程中出現的比較集中的問題，如過于淺顯或寬泛，缺乏新意等等，了解幾種常見的半命題擬題方法，揚長避短，脫俗出新。
9．賞析例文，概括總結。示例：《有家真好》、《我們的名字叫坐在最后一排的人》。
10．習作訓練。示例：《沉醉在的世界里》
�。ǘ�、優化文章結構之學會運用倒敘和插敘
1．了解文章的常見結構，明確本課教學目標。
2．了解敘述的'幾種方式，知道什么是倒敘和插敘。
3．討論分析例文，說說運用倒敘和插敘的好處，并總結歸納。
4．提供寫作素材，設定作文題目，要求學生運用兩種或其中的一種，交流寫作思路。示例：以學生某一天的日記為素材——“我考試失敗，回家悶悶不樂心情煩躁，奶奶唉聲嘆氣，媽媽小心翼翼，爸爸沉默不語，晚飯后父母去超市購物，回來后爸爸推開我的房門，輕輕地將一株仙人球放在我的書桌上，轉身離去時還不忘輕輕掩上我的房門????”要求學生以《記住這一天》為題，確立文章主旨，用倒敘的方式開頭，以插敘的方式補充一個在這一天之前發生的事例，以使文章的內容更豐富，主旨更鮮明。
5．在學生展開充分的交流討論之后當堂完成寫作。
（三）優化文章結構之學會運用疊加法和組塊式
1．了解疊加法的定義，知道疊加法的主要類型：事情、人物、情感或物象的疊加。
2．分析討論例文，明確疊加式的方法和組塊式的結構有何好處，掌握運用疊加法的關鍵：并列式疊加和遞進式疊加。
3．通過補寫訓練加深學生的感性認識。示例：《假如初三不再補課》。原文第二段為“假如初三不再補課，我將去登山????”要求學生根據文章的開頭和結尾，補寫第三第四段的內容“假如初三不再補課，我將去”
4．學生交流，分析概括存在問題，出示原作，體會文章所使用的疊加方法，明確疊加法絕非是寫作內容的任意累加。就補寫的示例作文而言，文章的主旨是親近自然，發現生活，那么唱歌、打球就不符合要求，同時要注意審清題意，“假如初三不再補課”，結合現實情況，應該是在周末的一至兩天內可以達成的愿望，所以補寫的內容不應該是一兩個小時或隨時都可以做到的事情，也不可能是諸如遠足之類需要較長時間才能完成的事情。
5．習作示例：《挑戰》
�。ㄋ模┥钊腴_掘主題之以小見大
1．通過示例引出概念，了解以小見大的定義。
2．學生思考搜集，學過的課文中哪些采用以小見大的方法，并作簡要分析，明確“小”和“大”的內涵。
3．提供例文（完整篇），分析文章的選材和立意，歸納例文運用的以小見大的方法。
4．提供例文（留白篇），請學生思考填補作者的感悟。
5．交流點評，展示原作，指出原文以小見大的方法，并歸納總結。
6．引導學生從生活中挖掘小事，感悟深義。
7．習作訓練。示例：《生活中的發現》
�。ㄎ澹┚脑O置開篇
1．通過名人名言和名家寫作實例，如《安娜·卡列尼娜》一書的開頭，讓學生意識到一個好的開頭在文章中所占有的特殊地位和重要作用。
2．了解文章開頭的方法：開門見山法；藝術引入法
3．分析討論示例，了解開門見山法及藝術引入法的幾種具體方式。
4．選擇部分中考優秀作文的開頭，注意適當補充或概述文章主要內容，要求學生寫出運用了哪一種開篇方式，并簡述這樣寫的好處。
5．習作訓練。示例：給下列作文題目分別擬一個適當的開頭：《一道風景線》、《人生處處是考場》、《我想唱首歌》。
五年級上冊作文教學工作計劃 篇8
傳統的作文教學表面看上去好像教會了學生寫文章，而實質上，這樣做的后果不僅束縛了學生的思維，而且影響了學生的思維發展。怎樣才能在作文教學中既使教師教得輕松，又讓學生寫得也輕松呢？
基于這種狀況，我在兩年前開始嘗試探索新的作文教學模式。經過兩年的教學實踐，我深深地感覺到，作文教學“宜散不宜聚”。我們都知道，每一篇文章都是由字、詞、句、段組成的，就像建一座高樓一樣，從地基開始，由一磚一瓦筑成。所以，我此次嘗試的改進作文教學方式，也是由點滴抓起，采用循序漸進的方式進行。
一、積累素材，抓精彩瞬間，為今后的寫作做準備
過去，習作教學時往往會出現這樣的情景：當教師口若懸河地用一節課或半節課講完后，讓學生象征性地交流一下，就讓學生按照自己的想法去寫出教師想要的文章。結果學生提起筆來或茫然無措，不知道寫什么、怎么寫；或寫出來的文章枯燥、單調、中心不明確等。究其原因，這都是因為學生缺乏生活積累，視野狹窄，導致寫作思路閉塞造成的。事實上，寫文章的關鍵就是要以生活為基礎，如果沒有鮮活的生活原型做基礎，那么寫出來的文章必然是“死”文章。那么，是不是寫不出好文章的學生就是沒有生活呢？當然不是，原因是這些學生不善于觀察生活，不善于積累生活。因此，要想使習作教學順利進行，教師就必須引導學生將平時的生活積累起來。比如說，抓住每一次有意義的活動或勞動，就可以作為一次練筆的主題，活動結束時，及時讓學生以日記的形式記錄活動內容及感受；針對平時班級里出現的好人好事或不良現象等，就可以讓學生隨時發表自己的觀點，甚至當某個學生犯錯誤時，我們也可以讓他以文章的形式敘述事情的經過，并對事件詳細分析，認識到后果，這樣不僅對學生起到教育作用，而且變相訓練了其寫作能力；每到季節交替的時候，就帶領學生一起觀察校園里的景色，或自己觀察喜歡的景物，抓住特點寫一寫……
例如，我指導寫《校園一角》時，為了避免學生憑空想象，將文章寫得空洞乏味，我就利用了大約十分鐘的時間，領著全班同學從正門開始繞操場走了一圈。其間，我邊讓學生觀察校園各處有哪些景物，邊提示學生總結出每一處景物自身的特點，以及布局、空間關系等。結果學生準確地總結出：垂榆樹的樹干直、樹冠像大傘；櫻桃樹上成熟的櫻桃像一顆顆紅寶石……學生經歷了這個過程后，我又讓他們回到教室做了進一步的交流，引導學生列出提綱后完成習作。結果，那次學生們寫的文章都非常好，不僅結構清晰，而且語言豐富多彩，恰當運用了大量的比喻句和擬人句，將校園景物描寫得非常生動形象。我想這就要歸功于實踐吧，因為自己經歷過的一切，永遠都是記憶最深刻的、最難以忘懷的。如果我們能經常給學生創造類似的機會，經常鼓勵他們留心身邊的一切，就一定會讓學生逐漸養成觀察生活，積累生活的習慣，那么以后我們還用擔心他們沒“事”可寫嗎？
二、將作文教學分散滲透到課前演講中
為了降低習作教學的難度，我都提前安排學生搜集整理與本次習作主題有關的內容，作為兩周的語文課前演講內容。如果本單元是寫景物的，我就會提前要求學生選一處自己喜歡的景物進行觀察，或者找出影像資料回顧自己去過的優美景點，抓住景物的一兩個特點，然后在課前講你熟悉的景物……這樣就可以在演講中潛移默化地進行習作訓練。與此同時，我還增加了聽的同學的任務，即聽完后要復述演講的內容或者概括出演講內容的大意。這樣既可以訓練學生們說的'能力，也能讓其他同學更好的傾聽、記憶和相互學習借鑒。
因為我把每單元口語交際以及習作的主題內容滲透到了課前演講中，也就是把習作由原來的集中教學轉變成了分散教學，所以也就自然降低了學生學習的難度。因此，不僅縮短了指導時間，還提高了學生的寫作質量及能力。
三、認真審題，找準題眼
寫文章最怕“跑題”，所以把握題意是寫作的基礎。這就要對學生進行審題訓練：即要告訴學生，看到作文要求時，千萬不要著急動筆去寫。首先，應該讓學生詳細剖析，把握題目的要求，弄清楚這篇文章要求寫什么？應該從哪方面入手去選擇寫作材料。其次，是辨析訓練，可以讓學生將一組題目進行比較，區分異同，弄清要寫的中心內容。如《難忘的一個人》與《令我敬佩的一個人》進行比較，前一個題目的范圍比較大，其中包含了“令我敬佩的一個人”這個題目。而后面這個題目卻暗示了要寫的這個人一定要具有令人敬佩的優秀品質，那么在選擇素材的時候，就要特別注意。如果學生學會了快速審題，把握到題目要求的主旨，就會大大減少習作“跑題”的現象，并提高寫作質量和速度。
四、明確習作目的，注重心口合一
在習作的整個教學環節中，還經常出現這樣的現象：當我們批閱學生的習作時，往往會發現有一些同學的書面文章與原來口述的內容相比，簡直就是大打折扣，出現嚴重的“偷工減料”或語句不通順的現象。這就說明了幾個問題：或者是書面表達能力相對薄弱，或者是學生寫作懶散，不愿意書寫。此時，老師就要注重“書面”與“口頭”作文相結合的問題，培養學生習作時一定要做到“口到、心到、手到”。平常多對學生進行寫作目的的教育，讓學生懂得寫好作文的重要性。
當然，訓練學生作文能力不是一朝一夕所能奏效的，所以在整個教學過程中，要不斷激發學生習作的興趣，引導學生產生寫的欲望，以學生為主體，在扎實的訓練中下功夫，就會逐步提高學生的寫作能力。
五年級上冊作文教學工作計劃 篇9
一、學生基本情況：
本班有學生9人，其中女生4人，男生5人。從總體情況來看，這班學生的學習興趣并不濃，整個班級學習風氣一般，雖然大部分同學都能遵守學校的紀律，但同學之間在學習上能相互團結互助的不多，學生的語文基礎知識掌握較差。在知識方面，大多數學生能在基礎部分掌握的還比較牢固，但在對詞語的理解與運用能力方面，很多孩子只能借助工具書去理解，聯系上下文理解的能力沒有形成。在閱讀方面，有部分學生練習題和短文根本就對不上號，不知道兩者結合起來，邊閱讀邊思考，造成了讀不懂文章和不能把握文章思想情感的現象。尤其是部分學生的作文，內容空洞，缺乏可讀性，美感差；甚至還有個別學生基本語句都不能寫通順。本學期將重點從培養學生的`學習習慣入手，加強閱讀和作文練習，提高學生的綜合能力，力爭所有學生的習作水平有所上升。
二、教學目的要求：
1、結合專題學習，讓學生把在閱讀中積累的語言材料、學到的表達方式，運用到習作中去，讓學生樂寫，愛寫。
2、能寫簡單的紀實文章和想象文章，內容具體，感情真摯。
3、加強習作形式的指導。能寫簡單的讀書筆記，寫內容梗概，學寫活動計劃。
4、通過觀察、思考、想像、閱讀等方式積累素材，讓學生做生活中的有心人，培養習作中的創新能力。
5、重視習作后的交流與評改，培養寫后認真修改的習慣。書寫規范整潔。
三、訓練重點：
1、把內容寫具體，寫出真情實感。
2、按一定的順序寫。
四、教學難點：
1、能圍繞中心選擇素材，內容詳略得當、語句通順。
2、寫人寫事的文章，要抓住人物的語言、外貌、神態、動作、所處的環境寫具體。
3、要做到感情真實。
五、具體措施：
1、加強作文指導，針對不同的訓練內容分不同層次，有的放矢地進行指導，并注重指導方法的多樣性（觀察討論交流，寫提綱，學范文，寫下水文等）及實效性。
2、強化習作訓練，以小練筆、單元作文等形式進行訓練，以自我修改、相互交流、作文評講等形式反饋習作信息，鼓勵立意新穎，有個性的文章。
3、鼓勵學生課外進行有益的閱讀，積累豐富的語言素材，并活學活用。
六、作文要求：
1、圍繞中心選擇內容，或圍繞題目選擇內容，要突出中心。
2、內容具體，感情真實，語句通順，有一定的條理。
3、書寫工整，注意不寫錯別字，會用常用的標點符號。
4、40分鐘完成，不少于400字。
七、習作內容安排：
1、記敘讀書故事
從一個角度來選擇作文，內容具體；寫清楚、寫具體。
2、想象習作
培養學生熱愛家鄉的感情,充分展開聯想和豐富的想象力。
3、學寫說明文
介紹自己熟悉的物品，按一定順序寫，有一定的說明順序,恰當運用說明方法.
4、寫一件小事
寫清楚事實（什么事、寫清內容，從一句格言寫起,什么名言，什么漫畫）
由一幅漫畫寫起，寫清過程、闡明啟示。
5、寫事體會父母愛
內容真實具體，給父母提建議。表達真情實感，與父母說心里話.
6、學寫讀后感
寫讀后感的方法，抓文章重點，聯系實際,寫出自己的真情實感.
7、 學寫場景
按時間順序寫，把場景寫具體、清楚。一個場景，能抓住重點。過程清楚，有重點、有條理。
8、 學寫電影觀后感
先寫電影故事梗概，再談自己的感受、啟示.
五年級上冊作文教學工作計劃 篇10
心理學研究表明，兒童是靠形象去認識世界的。兒童在感受形象時，觀測的客體和詞語之間就會建立相應的聯系，就會產生“視覺經驗的詞語化”，即詞和形象溝通起來。與此同時，語言及思維也隨之發展，而圖畫是兒童容易感知的直觀形象之一，利用圖畫，可以啟發學生，開拓思路，培養學生的創新精神，所以，筆者在低年級作文教學時，進行了“以畫促說寫”的嘗試。
以畫促說寫是結合兒童喜愛畫畫，想像豐富，好奇心強的特點，將畫畫與說話有機結合的一種學習表達的方法，這降低了低年級寫話訓練的難度，為逐步平穩過渡到習作打下堅實的基礎，這種以畫促說寫的教學方法，在教學實踐活動中主要體現在以下幾個方面。
一、興趣是學生學習的內驅力
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”可見，興趣是學生學習的內驅力。畫畫是低年級學生最感興趣的一種活動，是他們表現內心世界的重要形式。因此，教師應千方百計地采取多種形式激發學生的繪畫興趣。如引導學生走進色彩斑斕的社會生活，去觀測、去體驗生活的興趣；讓學生參加形式多樣的課外實踐活動，收集“繪畫”素材；采用繪畫比賽的形式進行一些物質或精神上的獎勵……同時，應加以引導，引導學生把生活中看到的、聽到的、想到的以及所做過的有趣的、有意義的事情用簡筆畫畫下來，并把畫得好的作品張貼在“小畫家”園地之內，讓學生體會到成功的喜悅，這樣，他們的繪畫勁頭就會越來越足，繪畫能力也就會不斷地提高。如有的小朋友畫的是在玩碰碰車的情形；有的'小朋友畫的是要和平、不要戰爭；有的小朋友在護士節那天，畫了一些鮮花送給白衣天使；有的畫的是水平如鏡的西湖；有的畫的是公園里各種各樣的鮮花；有的畫的是在月亮上種樹；在黃河邊栽樹；還有的畫的是自己乘火箭上太空等內容的畫，可見孩子們的畫涉及到的面非常廣泛，上至太空，下至地面。
二、鼓勵學生自己講畫，讓他人評畫
學生通過用心運筆，畫出了所感興趣的畫，如何把畫的內容表達出來？我認為，說是寫的基礎，首先應重視口頭表達訓練，口頭表達通暢了，書面表達也就自然通暢、連貫了。為此，我先讓小朋友拿著自己的畫，在講臺上講一講畫的內容和所要表達的意思，講完后，可挑選有代表性的話語，讓學生展開充分的討論，引導學生從是否有用詞不當、語句不通順、句子不連貫等方面進行評畫，并請說得好的小朋友介紹自己畫這幅畫的原因和自己的想法。教師要肯定敢說、敢想和有獨特見解的小朋友的畫，并把他們的畫張貼在“小畫家”園地內。這些小朋友的畫畫成就讓其他小朋友看到了，其他小朋友也就鼓足了勁頭，要把畫畫好和說好，這樣一來，每一個小朋友都有獲得成功的機會，每個小朋友都能體會到畫畫、說畫的無限歡愉，對于學生存在的問題，通過評畫和及時的更正，就可以逐步提高學生的說、寫水平。
有這樣一個例子：一個小學生畫了一幅小女孩和媽媽在一起吃飯的畫面，她說：“我最不喜歡和媽媽一起吃飯，因為，每當吃飯時，媽媽總不住地給我夾菜、添飯，我說我吃不了，媽媽反而說，要多吃飯，這樣才能長身體嘛！我覺得媽媽這樣做不對，這樣只會使我得腸胃病�！倍硪粋�孩子卻說：“我覺得應該這樣說，我有一個好媽媽，她做的菜可好吃啦，每當吃飯時，總不住地給我夾菜。媽媽說：吃飯時不能挑食，身體才能健康�！蓖ㄟ^講畫評畫，孩子們的說話水平和創新能力都得到了不同程度的提高。
三、指導說話
寫話就是所說的畫中的內容用文字表達出來，形成書面語言，學生有了畫畫、說畫的基礎，寫起話來就自然感覺到輕松自如。另外寫話時，教師還要注意循序漸進，開始一幅畫寫一句話，然后，逐步過渡到說寫幾句完整的、通順的、明白的話，最后過渡到寫一段話，不會寫的字可以用拼音代替，還可以讓學生說話的內容，家長幫他寫句子。在寫話時，教師應充分尊重學生個性差異，鼓勵他們以我“口”說我“心”，以我“手”寫我“口”，充分發揮每個學生的文字潛能和語言天賦，從而消除學生寫話的畏難情緒。
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