點亮心靈的燈
誰信一個心靈的鳴吟，顫動了世界？然而他是靈魂海中的一滴——題記書桌上打開的是20xx年8月的《中華詩詞》。不經意間，一個熟悉的名字映入眼簾：——我所在學校某某中學的校長。帶著驚喜細覽全篇。《夜游雜感》：“秋聲漸漸送清涼，月色朦朧浸夜香。我伴清風閑步慢，誰攜佳麗舞姿狂。小窗影瘦憂天下，廣廈人肥逐孔方。遙望星云循道遠，眼前燈火正昏黃。”
如果說看到校長發表于高水準刊物上的文字是一種驚喜，那么讀罷全詩則是一種由衷的欽慕。詩歌景情交融，意味深長。起承轉合之間，濃濃的唐風宋韻撲面而來，聲律、句法、屬對工整規范。“賦到滄桑句自工”，人生閱歷和多年的孜孜不倦，使得閔校長的詩歌創作已步入佳境。對閔校長我更多地是視為師長，緣起于包括文學在內的多方面的耳提面命。促膝之時多了，對他的了解也就稍多于他人。特別是從他贈予我的個人詩集《澗底吟》（中國文聯出版社）中，了解了他的人生及心靈的更多方面。故而，撫篇之際，內心感悟恐比他人深廣些許。
按捺不住要說一點的沖動就在所難免了。 “零碎的詩句，是學海中一點浪花，然而他們是光明閃爍的繁星般嵌在心靈的天空里。”作為當年“老三屆”中的一員，閔校長命途多舛，他用文學夢來撫慰、激勵自己，他用詩歌陪伴自己度過了最艱難的青年時期。受命籌建炳輝中學以來，短短幾年，學校名聲鵲起，個中艱辛無須贅言。心力交瘁，疲于奔命之余，創作的零碎詩句，正是此時心靈的展示。小校大乾坤。校園已非傳統意義上的一方凈土。“世之熙熙，皆為利來，世之攘攘，皆為利往”。全社會的較大的浮躁情緒，無疑對學校造成不小的沖擊。優秀教師“孔雀東南飛”的現象，怎么能不成為壓在校長心頭的若干塊巨石中的一塊？
我臆測，“小窗影瘦憂天下”的句子，應是閔校長眼見夜晚之時，炳中教師帶夜辦公而真情流露，雖說炳中的老師現時教學還能守住心靈的一方凈土，但“廣廈人肥逐孔方”的現實又怎不使當家人浮想聯翩？新時代的價值觀，教育、培養的問題擺在了當家人的面前。當家人是很難的，甚至是痛苦的，最難、最苦的則是心靈。憂患意識決非僅存在于困難時期，“太平盛世”之時的“憂國憂民”更是彌足珍貴。此時，讓我們再來看一看詩中“我”的形象，他可是一個籌謀學校長遠發展的校長形象，但又何嘗不是放眼社會，有同樣情懷的群體形象呢？恐怕這才是本詩的最大價值所在。我們應該謳歌如上的一個又一個的心靈。
屈原在汨羅江畔行吟，“我們自古以來，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請命的人，有舍身求法的人……這就是中國的脊梁。”（魯迅語）我們當然不能把眼前的這些心靈同屈原等中國的脊梁相提并論，但這一個又一個的心靈是小到一個集體，大到一個民族所能缺少的么？
心靈的燈，在寂靜中光明，在熱鬧中熄滅。
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