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作文教學(xué)方法
在學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都經(jīng)常接觸到作文吧，借助作文人們可以實現(xiàn)文化交流的目的。作文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？以下是小編收集整理的作文教學(xué)方法，希望能夠幫助到大家。
研究的理論構(gòu)思
（一）概念界說
作文教學(xué)“聽、讀、說、寫”研究，就是以語文教學(xué)新“大綱”為綱，以語文課本為本，以校內(nèi)外的社會實踐活動為輔，通過扎實有效的作文訓(xùn)練，正確處理好作文教學(xué)與思想教育的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的作文能力。同時也促進(jìn)學(xué)生聽話、閱讀、說話能力的提高，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，大面積提高作文教學(xué)的質(zhì)量。
（二）研究的理論模型
學(xué)生的語文能力，包括“聽、讀、說、寫”四個方面的能力。作文教學(xué)要重視聽、讀、說、寫的有機統(tǒng)一，重視綜合學(xué)習(xí)活動。首先要對學(xué)生進(jìn)行聽話能力的訓(xùn)練。聽話能力的培養(yǎng)，是兒童把感受到的語言轉(zhuǎn)化為自己的形象思維和抽象思維的過程。通過聽話積累習(xí)作素材，學(xué)生聽話可為其說話提供材料和內(nèi)容，能為口頭表達(dá)創(chuàng)造條件；說話教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力和組織語言的能力，培養(yǎng)學(xué)生與人交流的意識、能力和習(xí)慣，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力，同時也能相應(yīng)地提高書面表達(dá)（即習(xí)作）能力。并且，先說后寫，是作文教學(xué)的基本規(guī)律。說是寫的基礎(chǔ)，掌握口頭語言是發(fā)展書面語言的依據(jù)，可見說話又為習(xí)作創(chuàng)造了良好的條件。從這個角度看，培養(yǎng)學(xué)生的聽話能力，可以促進(jìn)說話能力的發(fā)展，而說話能力的發(fā)展，又可促進(jìn)寫作能力的提高；同時，從信息論的角度看，讀是獲取知識信息的主要手段，是“信息的輸入”。在讀的活動中，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)語言，吸收詞匯，摸索語法習(xí)慣，感悟和借鑒別人的思維方式和表達(dá)方式等，從而為說創(chuàng)造了條件。在讀的過程中，由于吸收了他人的表述內(nèi)容和表達(dá)方式，學(xué)生可以將讀到的感悟到的信息轉(zhuǎn)化為內(nèi)部語言，將讀到的素材，遷移為口頭表達(dá)的材料，通過思維的邏輯轉(zhuǎn)換，就為說提供了口頭表達(dá)的內(nèi)容和方式。學(xué)生可以把讀到的信息，自然、流利地通過口頭表達(dá)出來，提高了口頭表達(dá)能力，從而形成“出口成章”的能力。在教師的指導(dǎo)、啟發(fā)下，學(xué)生把說的內(nèi)容整理潤飾、加工改造就可以形成書面語言，逐漸形成“下筆成文”的能力。總之，在作文教學(xué)中，可以以“聽” 、“讀”能力的培養(yǎng)為切入點，以聽促說，以讀促說，培養(yǎng)良好的口頭表達(dá)能力，特別是再經(jīng)過學(xué)生的想象、聯(lián)想、思維加工、整理，形成良好的書面表達(dá)能力（即作文能力）。
強調(diào)個性發(fā)展，激發(fā)學(xué)生寫作熱情
強調(diào)個性發(fā)展，注重個性教育是當(dāng)代世界教育改革的共同趨勢，小學(xué)生的習(xí)作過程是最具個性和創(chuàng)造性的實踐活動。作文就是極具個性特征的精神產(chǎn)品。
首先，語文教師要扮演好“引導(dǎo)者”的角色。針對學(xué)生的天性，語文教師千萬不要強化在學(xué)生心目中的“保姆”和“任務(wù)下達(dá)者”的形象，讓學(xué)生過度依賴自己，或者畏懼自己，寫作文都是在教師的要求和指導(dǎo)下為了完成任務(wù)而進(jìn)行的。語文教師在上課講解課文的過程中，應(yīng)該以啟發(fā)引導(dǎo)為主，讓學(xué)生學(xué)會生字和詞語的同時，學(xué)會去揣摩作者的寫作意愿和寫作動機。多問學(xué)生換位思考類的問題，比如，“如果是你，你會如何表達(dá)當(dāng)時的心情?”在課堂上啟發(fā)小學(xué)生積極思考，并鼓勵他們積極發(fā)表自己的想法和觀點。
其次，語文教師要開動腦筋，多搞“花樣”。如果語文教師只是形式化地布置學(xué)生每周寫篇周記或短文，小學(xué)生就會接收到周記的任務(wù)信息，從某種角度來說，周記完全是為了完成教師所布置的作業(yè)，而并不是自己主動積極去完成的。因此，教師應(yīng)該多觀察學(xué)生的心理需求，利用學(xué)生的好奇心和“想成名”的心態(tài)，多創(chuàng)辦一些競爭類的寫作活動，并為這些活動冠以形象化的名稱。
比如，創(chuàng)辦班級自己的期刊，并發(fā)動家長積極參與，并用班級的昵稱命名，如“金太陽之光”等。鼓勵學(xué)生投稿，并制定具體的獎勵措施，每發(fā)表一篇文章獎勵一朵小紅花，小紅花積累到五朵，就可以換一顆大的紅星，一顆紅星就可以得到一張“小作家”的獎狀，當(dāng)然，也可以給予學(xué)生適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵。
在集體氛圍中進(jìn)行作文寫作訓(xùn)練
1、在集體活動中強化口頭表達(dá)能力訓(xùn)練。小學(xué)生作文能力是口頭表達(dá)能力的重要體現(xiàn)，日常生活中口頭表達(dá)能力強的小學(xué)生，作文水平一般會強于不善表達(dá)者。于小學(xué)生而言，從學(xué)說完整通順的一句話到書寫句式的造句都是作文入門的開端。為了避免小學(xué)生下筆無話可說，茶壺煮餃子——有話吐不出的負(fù)面情形，語文教師應(yīng)該強化平時學(xué)習(xí)生活的訓(xùn)練，尤其是語言表達(dá)的訓(xùn)練。要抓住班會或其他集體活動的機會，多舉辦學(xué)生參與的活動，不要一味地自己站在臺上說教，應(yīng)該鼓勵學(xué)生多多參與。如“故事會”“主題班會”等，讓他們自己主持，自己表演，自己溝通和交流，而教師僅僅是指引者和最后的總結(jié)者。
2、創(chuàng)辦集體性的閱讀項目。大文學(xué)家杜甫曾深有體會地說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”一個人如果生活經(jīng)驗欠缺，書本知識貧乏，寫作時必然腹空筆澀。閱讀能力是指學(xué)生積極涉獵書海，不斷接受文化熏陶，主動培養(yǎng)審美情趣，為作文大量儲備知識的能力。小學(xué)生除了學(xué)習(xí)各科知識以外，更多的是平時生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)。要想提高作文寫作水平，提升閱讀能力是根本。
眾所周之，自小閱讀古今中外文學(xué)名著，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生靜坐的習(xí)慣，也可以引發(fā)他們的寫作欲望，逐步豐富他們的詞匯、知識面，提升寫作技巧。除了鼓勵小學(xué)生在家多看書，在學(xué)校也可以訓(xùn)練集體閱讀的氛圍。“一日之計在于晨”，讓小學(xué)生從小充分發(fā)揮晨讀的效用，大聲朗讀語文課文或者其他名著。在大聲閱讀中擴大詞匯量，增強對好詞好句好文章的記憶效果。語文教師可以在班上創(chuàng)辦圖書角，鼓勵學(xué)生捐書，集中保存在教室里特制的圖書角，大家借閱。如此，不僅可以培養(yǎng)小學(xué)生共享的意識，也可以打造集體閱讀的氛圍，增強小學(xué)生的閱讀積極性，從而為寫作奠定基礎(chǔ)。
制定明確的寫作規(guī)劃，確保養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣
滴水穿石，積少成多。語文教師應(yīng)該在結(jié)合小學(xué)生實際情況的前提之下指導(dǎo)所帶班級的學(xué)生制定明確的寫作計劃，因人而異。同時，以鼓勵和獎勵為主，誘導(dǎo)小學(xué)生自覺寫作。
1、平時積累“采蜜本”。為小學(xué)生量身打造一本“采蜜本”，告訴學(xué)生要做一只勤勞的小蜜蜂，平時多采花粉，年終才有甜蜜。“采蜜本”主要包括好詞語、好語句、讀后感三部分，要求小學(xué)生在看完一篇佳作或一本好書之后，及時記載書中的出色詞句，養(yǎng)成記錄的好習(xí)慣。
2、鼓勵小學(xué)生堅持每天“一小記”。“一小記”其實就是隨記，但小學(xué)生畢竟年幼，鍛煉他們的語言表達(dá)能力即可。因此，語文教師可以鼓勵和督促學(xué)生每天堅持小記，不要求主題，不要求字?jǐn)?shù)，只要是他們心里想說的，用文字表達(dá)出來即可。
3、要求每周“一大記”。“一大記”其實就是寫話或周記。周末可以給學(xué)生布置一篇周記，有具體的字?jǐn)?shù)要求，而且出色的作品可以在班上公開誦讀，并粘貼在光榮榜上。
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培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，豐富作文材料
“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，大文學(xué)家杜甫曾深有體會地說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”可見平時閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的重要性。一個學(xué)生缺乏閱讀能力或者說這種能力低下，知識心理就發(fā)育不全，很難激發(fā)作文興趣，寫作時必然腹空筆澀。教師可以利用小學(xué)生“閱讀期待”的心理，先從童話故事入手，讓他們對閱讀充滿濃厚的興趣。通過大量閱讀別人的文章，擴大學(xué)生的生活視野，擴寬知識面，并且要求學(xué)生在閱讀時讀的流利，讀出感情，讓學(xué)生在朗讀中理解，在理解中體會選材，并品味遣詞造句的妙處，學(xué)生從不同的文章中，學(xué)到不同的寫作技巧。通過閱讀逐步豐富他們的語言、詞匯、寫作素材，領(lǐng)會和掌握一些基本的寫作規(guī)律，達(dá)到“語言積蓄”的目的。
體會觀察樂趣，學(xué)會感知生活。
觀察是認(rèn)識的源頭、寫作的起點，我們要引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，留心觀察周圍的人、事、景，培養(yǎng)敏銳的感知力，逐步養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，看山如此，觀察一個人、一件物、一件事也如此。我們還要鼓勵學(xué)生在觀察時學(xué)會變換角度，引導(dǎo)學(xué)生觀察事物時，除了要系統(tǒng)地感知事物的各個方面，還要變換觀察點多層次地觀察事物的各個方面和各種關(guān)系。通過多角度、多層面的觀察，才會更好地啟發(fā)學(xué)生的思維，這樣才可以使他們的習(xí)作逐漸豐滿起來。
為了讓觀察與寫作更好地結(jié)合，我在雙休日安排學(xué)生幫助父母洗碗，并把過程詳細(xì)地寫下來。其實，這些家務(wù)三、四年級的學(xué)生完全可以承擔(dān)，或者也有很多的學(xué)生已經(jīng)在做這樣一件事，但是，平時是為了做家務(wù)而洗碗，這次是為了寫作而洗碗，要求不一樣，那么學(xué)生在對待洗碗的態(tài)度上也出現(xiàn)了不同，在洗碗的過程中，他們關(guān)注的程度要比以往都集中，對每一個步驟的進(jìn)行也要比以往更清晰。
這種主動投入，正是觀察的本質(zhì)體現(xiàn)，當(dāng)中有個學(xué)生為了把涮碗的動作寫仔細(xì)，在寫草稿時，邊寫，邊拿著紙巾和一個碗在模擬涮碗。所以她能寫下“我把碗放在滴有洗潔精的洗碗盤里，左手大拇指抓住碗邊，其余四個手指扣住碗底，右手拿起洗碗布，沿著碗邊開始轉(zhuǎn)動，媽媽說，飯碗的邊比較難洗，我就多轉(zhuǎn)幾圈，這時候，左手還要配合好，碗才能轉(zhuǎn)起來。”如果不是學(xué)生在觀察的時候?qū)懽鳎趯懽鞯臅r候觀察，這些細(xì)節(jié)有怎能如此清楚呢?
我曾布置學(xué)生寫《我的爸爸》，很多學(xué)生不會作細(xì)致客觀的觀察，只會寫“我的爸爸很嚴(yán)厲”、“我的爸爸很勤勞”、“我的爸爸很關(guān)心我”之類空洞的句 子，到底如何嚴(yán)厲，如何勤勞，如何關(guān)心我，寫不出來。相反，同樣寫《我的爸爸》，有個學(xué)生則善于用心觀察，從日常生活的細(xì)致處觀察爸爸。他發(fā)現(xiàn)——“爸爸吃飯很奇怪：我喜歡吃肉，爸爸‘喜歡’吃菜;我專挑少骨多肉的魚腩肉吃，爸爸專挑多骨的魚頭魚尾吃;我吃菜專挑最嫩的芯部吃，爸爸專挑較老的吃……”他帶著疑問繼續(xù)進(jìn)行分析思考，終于知道爸爸這樣做是為了將好吃的留給其他人吃，并非飲食喜好與眾不同。
這個學(xué)生就因為善于用心捕捉“爸爸吃飯”這一雖不顯眼卻平凡見偉大的生活小節(jié)，將爸爸寫活了。我以這個淺顯例子啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生更理解細(xì)致觀察的重要性，結(jié)果收到意想不到的效果。經(jīng)過這樣分析之 后，讓學(xué)生再觀察一次然后寫《我的爸爸》，要觀察生活中的爸爸，寫生活中的爸爸。大部分學(xué)生都能通過自己的觀察把平常的一些細(xì)節(jié)寫了下來，令一些看到自己孩子習(xí)作的家長感動不已。
激發(fā)寫作興趣，自主開放作文。
習(xí)作是學(xué)生用自己的眼睛觀察，用自己的耳朵聆聽，用自己的大腦思考，用自己的語言表達(dá)自己的感受的動態(tài)過程。這個過程任何人都不能代替，具有自主性。在教學(xué)活動中，學(xué)生才是真正的主角，他們自主地參與，充分地體驗，自由地表達(dá)。并在教學(xué)活動中自悟——領(lǐng)悟生活的真諦和寫作的規(guī)律。
例如：讓學(xué)生寫《春天來了》這篇作文的時候，我讓學(xué)生帶著相機并帶他們到公園去捕捉春天的影子，并讓他們拍下來，回來后運用多媒體展示學(xué)生照的照片，并讓學(xué)生談春天來了，自然界發(fā)生了那些變化;通過討論后，再寫作文，學(xué)生們非常興奮，而且習(xí)作效果非常好。
興趣，才能激活學(xué)生的思維;開放，才能體現(xiàn)自主。趣味開放式教學(xué)是素質(zhì)教育的召喚。活動化作文教學(xué)的開放性包括：教學(xué)渠道的開放，除課堂教學(xué)外，學(xué)生的課外閱讀、興趣活動和家庭社會活動都可以為寫好作文服務(wù)。
例如：寫《一項體育活動或游戲》的作文，我把“貼鼻子”等簡單游戲搬進(jìn)課堂，氣氛一下子活躍起來。學(xué)生在玩中體驗，邊玩邊寫，思維活躍，作文也很生動。
重視語法訓(xùn)練
小學(xué)時候的作文其實要求特別的簡單，而且對字?jǐn)?shù)也沒有特別嚴(yán)格的要求，但是其中有一點就是要求語言通順、連貫、得體。因此，我覺得老師們應(yīng)該在這上面下點功夫，得讓學(xué)生作文中盡量少出現(xiàn)語法的錯誤。從我們牙牙學(xué)語時，就開始接觸了語文，語文在生活中隨處可見。因此，即使小學(xué)時還沒有像初中、高中那樣仔細(xì)講講語文的語法，但是孩子們基本上也沒有什么大的錯誤。
作文的教學(xué)方法
但是，寫作和說話又有一點不一樣，說話的時候每一個人都有一種天生的語文語感在里面，在交流中好像并沒有出現(xiàn)過什么問題。但是在批閱了一些小學(xué)生的作文以后，證明了這一點，擔(dān)憂不是杞人憂天。很多孩子在語文表達(dá)上顛倒，并且有些寫法讓人看不懂，當(dāng)我讓孩子向我解釋的時候，他能解釋的清，但是就是存在書面表達(dá)上的問題。
因此，我覺得老師們在寫作教學(xué)中應(yīng)該注意一下這一點。小學(xué)生已經(jīng)在逐漸接觸語文教學(xué)的過程中，老師可以先從簡單的主謂賓語開始講解，先讓學(xué)生學(xué)會句子的組成，再讓他們連貫地表達(dá)。寫作中當(dāng)然還要注意句子與句子之間的連貫、通順。在平時的教學(xué)中我覺得還有一點重要的是老師要注意學(xué)生們的本土語言特點，每一個地方都有自己的小方言，小學(xué)生都是跟著家長學(xué)習(xí)的語言，他們語言中有些語法就是錯誤的，這也是為什么有些學(xué)生接受語文的能力會差一點的部分原因。語法，是小學(xué)作文中不可小覷的一部分教學(xué)。
注重積累素材
指導(dǎo)學(xué)生作文，要從內(nèi)容入手。寫作文困難的學(xué)生雖然興趣被激活了，但往往還是“無話可說”，“無事可寫”。因此，教師有必要幫助學(xué)生全方位、多角度地、廣泛地搜集素材。重視生活實踐作文離不開生活。教師要引導(dǎo)學(xué)生從生活中來，到生活中去。學(xué)生自己看到、聽到、想到的內(nèi)容豐富了，作文的素材也就多了起來。教師可以經(jīng)常安排學(xué)生在生活中觀察事物，展開想象，鼓勵學(xué)生積極參與生活實踐，切實體驗生活方方面面的酸甜苦辣，這樣才能把學(xué)生思維的引線打開，使學(xué)生舉一反三，去想生活中的事，從而積累生活素材，為寫作開啟鮮活的永不枯竭的源泉。
讀書破萬卷，下筆如有神。增加閱讀量也是積累素材的重要方法。作文所需要的遣詞造句，布局謀篇在很大程度上依賴于閱讀。讀書能積累累語言，提高語文素養(yǎng)，學(xué)生才能準(zhǔn)確生動地表情達(dá)意。因此，在作文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生注意語言積累，要賦予語言生活氣息，要能把語言還原于生活，發(fā)表一定的見解。在課外閱讀中，對自己喜歡的語言，要能大體理解它的意思，摘抄下來;同時教師還要抓住教學(xué)時機，布置名篇閱讀。新課程實施以來，新選入的課文具有極強的時代感，內(nèi)容豐富，語言優(yōu)美。教師要抓住每篇課文的特點，加強練習(xí)訓(xùn)練，使學(xué)生從中學(xué)到好的表現(xiàn)形式、手法，并應(yīng)用于作文中來。
聯(lián)系生活寫作
葉圣陶曾說：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會作出什么樣的文字，否則就會陷入不切實際的唯技巧論。”對認(rèn)真練習(xí)寫作是有妨礙的。”學(xué)生寫作的過程，是從客觀外界汲取必要的素材。經(jīng)過頭腦中的加工制作，再運用文字符號表達(dá)出來的過程。離開了“生活”這個最基本的素材源，所有作文便只是空中樓閣、海市蜃樓。
小學(xué)生寫作文最主要的就是生活中題材，所以，小學(xué)作文的教學(xué)一定不能脫離學(xué)生的生活實際，一定要讓學(xué)生感覺所寫的就是自己的生活，自己的游戲，自己的興趣所在。教師可以引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活深處，去認(rèn)真細(xì)心的觀察生活，感受生活的點滴細(xì)節(jié)，比如要寫春游類的話題，就可以適當(dāng)?shù)膸ьI(lǐng)學(xué)生去郊外踏青，在條件允許的范圍內(nèi)可以帶領(lǐng)學(xué)生去附近的公園做一次簡單的游玩。
通過這種學(xué)生參與生活的方法可以激發(fā)學(xué)生的作文熱情，也可以為學(xué)生提供現(xiàn)成的寫作材料。這樣的話，寫作文就不會再讓學(xué)生那么痛苦，反而可以讓學(xué)生變被動為主動，在老師沒有要求的情況下，也會因為有感而發(fā)，從而產(chǎn)生寫作的愿望。就可以改變過去“要我寫”而成為“我要寫”的新情況，所以，不僅是作文的寫作素材要從生活中去找，作文的命題也要從生活中去挖掘，去創(chuàng)造。
營造良好氛圍
營造良好的表達(dá)氛圍寬松、和諧、愉悅的寫作環(huán)境是學(xué)生自由表達(dá)、袒露真情所必需的。因此，教師要創(chuàng)設(shè)一個民主寬松的習(xí)作氛圍，消除學(xué)生畏難的心理，讓作文成為他們的一種內(nèi)在需要。在教學(xué)中，教師可以對習(xí)作的內(nèi)容、形式、字?jǐn)?shù)等不作任何限制，只要心中有話就可以寫進(jìn)去;可以鼓勵學(xué)生寫自己的真實想法，做到我寫我看的、我寫我想的、我寫我做的，增強他們寫作的自信心;可以允許他們對同一問題有不同看法。這樣一來，學(xué)生敢想、敢說、敢表達(dá)了，作文也就不在是什么難事了。
學(xué)生作文完成，需要鼓勵和幫助。“善表現(xiàn)”是學(xué)生的天性，教師要想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示作品的機會。充分利用好校內(nèi)公共平面媒體教師要充分利用好班級的墻報、校園內(nèi)的黑板報和紅領(lǐng)巾廣播站等宣傳陣地，使學(xué)生在墻報上能讀到自己的作品，在廣播站能里聽到自己的作品，將會大大增強學(xué)生的成就感，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。經(jīng)常鼓勵學(xué)生把其成功之作向報刊雜志投稿學(xué)生的作文一旦獲獎或發(fā)表，成功的喜悅會引發(fā)一種強大的創(chuàng)作動力。同 時還會帶動很多學(xué)生，從而形成良性循環(huán)，讓所有的學(xué)生都把寫作當(dāng)成一種樂事。
圍繞識字教學(xué)，注意說話訓(xùn)練
識字是小學(xué)生進(jìn)行閱讀和寫作的前提。加強口頭語言的訓(xùn)練，又是提高書面語言表達(dá)能力的基礎(chǔ)。因此，從一年級開始，就應(yīng)把識字教學(xué)與語言訓(xùn)練結(jié)合起來。在識字教學(xué)的同時，加強口頭語言基本功的訓(xùn)練，從而為以后的教學(xué)打下扎實的基礎(chǔ)。
首先，從組詞開始，引導(dǎo)學(xué)生說簡單的話，把識字跟學(xué)生已有的語匯基礎(chǔ)聯(lián)系起來，擴大學(xué)習(xí)范圍。既要保證教會學(xué)生讀音、偏旁，又要啟發(fā)學(xué)生從已經(jīng)掌握的詞匯中說出與新字有關(guān)的詞。其次，再根據(jù)這些詞說一句話，更進(jìn)一步通過聯(lián)想后，讓學(xué)生說一段意思完整的話，用上所列出的詞語。
久而久之，學(xué)生不僅理解了字的意義，還同時進(jìn)行了口頭組詞、造句說話的訓(xùn)練，逐漸的學(xué)生就有了想要充分表達(dá)自己的思想感情的動機，教師再加以因勢利導(dǎo)，運用擴充句子的辦法，引導(dǎo)學(xué)生把話說得更生動、準(zhǔn)確，這樣，學(xué)生的語言表達(dá)能力有了提高，產(chǎn)生了強烈的求知欲，這樣就調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。除此，還要利用朗讀、背誦、復(fù)述課文、回講故事、看圖說話、相互對話等形式，為學(xué)生創(chuàng)造條件，采用多種形式培養(yǎng)學(xué)生從小愛說、想說、敢說、按規(guī)范說話的能力，為今后寫話、作文做好充分準(zhǔn)備。
培養(yǎng)觀察能力，加強寫話練習(xí)
口頭語言是書面語言的基礎(chǔ)，但會說話不等于會寫話，所以，在低年級教學(xué)中，除了繼續(xù)圍繞識字教學(xué)，通過用詞造句，擴充句子，整理句子等形式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言的書面形式外，還要注重引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察事物，加強寫話練習(xí)。
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，要先培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的興趣，學(xué)會按一定順序觀察的方法，在開展觀察活動的初期，學(xué)生中往往會出現(xiàn)：對生活中常見的，觀察時熟視無睹，不留心，不用心，有的圖紅火，看熱鬧，看過了事，印象不深：有的不會觀察，東瞧瞧，西看看，雜亂無序。針對這些情況，可以給學(xué)生講些動人有趣的故事和傳說，組織學(xué)生觀看一些最吸引人的故事，到開始觀察時，還要引導(dǎo)學(xué)生由近及遠(yuǎn)，由上而下，由內(nèi)到外，由整體到局部，由大處到細(xì)節(jié)，按順序觀察靜物;觀察動景時，還要注意開始怎樣，后來發(fā)生了什么變化，結(jié)果、原因如何?在觀察中適當(dāng)加以提問，開拓學(xué)生們的思路，引起他們的豐富聯(lián)想和想象，進(jìn)而促使學(xué)生們的觀察興趣越來越濃，而且條理清楚，不零亂，完整統(tǒng)一。
同學(xué)們有了觀察興趣，學(xué)會了方法，接著就可以引導(dǎo)他們把觀察時的所見所聞、所思所想，先用口頭語言表達(dá)出來，隨后讓同學(xué)們把所說的話寫在作業(yè)本上。為了促使學(xué)生們經(jīng)常通過觀察練習(xí)寫話，從二年級下學(xué)期起，就開始讓他們記日記。寫日記是寫作訓(xùn)練中最基礎(chǔ)、最有效的一項訓(xùn)練措施。因此，教師要監(jiān)督學(xué)生每天寫日記，并要認(rèn)真、反復(fù)批閱，長期毫不松弛地訓(xùn)練下去，則功到自然成，以后的寫作能力將會有較快的提高。
結(jié)合閱讀教學(xué)，提高寫作水平
蜜蜂釀蜜，就先采蜜，古語云：讀書破萬卷，下筆如有神。頭腦中空空的，是寫不出好文章的。因此，教師要注意學(xué)生的課內(nèi)外閱讀，讓學(xué)生多讀書，多看報，多聽看少兒廣播電視節(jié)目，讀懂課文中的習(xí)作例文、經(jīng)典課文，多看或多聽小學(xué)生寫的出色習(xí)作等，這樣，才能增長知識，豐富語言，言之有物。
小學(xué)閱讀教學(xué)，應(yīng)從記事、寫人兩方面進(jìn)行技能、技巧的訓(xùn)練，做到讀中有練、練中有讀、讀練結(jié)合。
1.記事。記事就是把事物的來龍去脈交代清楚，在閱讀教學(xué)中要著重講解記敘事情發(fā)展情況的三種方法：一是順序。四、五年級的課文大部分是用順序的方法來寫的記敘文，是學(xué)習(xí)的好教材，讓學(xué)生反復(fù)閱讀，然后把重要句、段默寫下來，讀的熟了，記得多了，學(xué)生就逐漸理解和掌握了順序記事的寫法;二是倒敘。為了教會學(xué)生用倒敘的方法，可以選出相關(guān)的倒敘、順序?qū)懛ǖ亩巍⒄鹿?jié)加以比較，明確不同點，加以區(qū)別。
倒敘用的好，能增強文章的感染力，給人以懸念;三是插敘。通過大量的閱讀，讓學(xué)生知道什么叫插敘，在文章里怎樣用插敘，插敘有什么作用，通過這樣的閱讀訓(xùn)練，可以提高學(xué)生們的寫作技巧。在閱讀教學(xué)上，我還讓學(xué)生通過大量的課內(nèi)外閱讀，練習(xí)由上到下，或由下到上，由左到右，或由右到左，由遠(yuǎn)到近，或由近到遠(yuǎn)，由內(nèi)到外，或由外到內(nèi)等按照空間順序記事方法寫文章，用以提高學(xué)生的寫作技巧和寫作水平。
2.寫人。記敘文的人和事是不可分割的。有的記敘文以寫一件事為主，這件事里可能說到幾個人，有的記敘文以寫一個人為主，可能說到這個人的幾件事。因此，學(xué)生學(xué)會了寫事的方法，還必須同時學(xué)會寫人的方法。寫入的方法很多，這里主要讓學(xué)生結(jié)合閱讀從三方面加以練習(xí)：一是練習(xí)寫人物的外貌，即肖像描寫。二是練習(xí)寫人物的言行，即語言描寫和行動描寫，刻畫人物的言行，是記敘人物的主要方法。此外，在指導(dǎo)閱讀時，還要學(xué)生記好讀書筆記，摘抄心理描寫句段，寫一些讀后感、觀后感、聽后感，與外校通信之類的短文練習(xí)，使他們逐步學(xué)會描寫的方法。
注重寫作指導(dǎo)，突破命題作文關(guān)
低年級的說話寫話訓(xùn)練，雖然給三年級的命題作文打下了一定的基礎(chǔ)，但不意味著這一關(guān)就算突破，更不能以此來忽略這一關(guān)。命題作文在整個作文教學(xué)過程中，既是重點，也是難點。對學(xué)生的思維來說，它是由形象思維到抽象思維的一次飛躍，因此，必須突破這一關(guān)。
首先，搞好由寫話到命題作文的過渡。一、二年級時搞一些說話、寫話基本訓(xùn)練，但這種說話、寫話，不受一個具體題目的限制。而命題作文卻要受到限制，這樣就有個不適應(yīng)，不習(xí)慣的問題，為了使學(xué)生由寫話逐漸過渡到命題作文，剛開始時可以讓學(xué)生搞一些重新排列句子，用詞寫話的練習(xí)，即老師故意把一篇短文的句子打亂，讓學(xué)生寫一篇短文把詞語全部用上，學(xué)生通過練習(xí)，逐漸弄懂了在一個具體題目下，要寫些什么內(nèi)容，而且應(yīng)該先說什么，后說什么，也就是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，給命題作文搭好橋梁。
其次，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會審題，命題作文的初期，學(xué)生作文中文不對題的毛病較為普遍，主要原因是，弄不清題目的要求，不去審題。教學(xué)中，可以采用通過一些具體題目的剖析比較，指導(dǎo)學(xué)生審題要一個字一個字地去推敲，弄清題目中每個字詞的含義，還可以把幾個相近的題目放在一起進(jìn)行比較，進(jìn)行審題，減少離題現(xiàn)象。當(dāng)然教師在命題時，堅持題目與教材內(nèi)容、與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實際、與節(jié)假日活動三結(jié)合的原則，題目要小，要具體，盡量合乎學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活實際，多出幾個題目，便于學(xué)生選擇。
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