貓的故事作文（經典）
在日復一日的學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文吧，作文是經過人的思想考慮和語言組織，通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。寫起作文來就毫無頭緒？下面是小編為大家收集的貓的故事作文3篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
貓的故事作文 篇1
從前，在一個地方住著一只貓和一只狗。他們倆是好朋友。
一天，狗有事要出趟遠門，于是他就請來了貓，對他說：“我有事要出遠門，請你幫我照看一下金魚。”說著，狗就把一缸金魚捧出來，鄭重其事地交給貓。貓接過金魚，連連點頭，說：“狗大哥，你放心吧，我一定會把金魚照料好的。”狗聽到了貓的承諾，就放心地走了。
狗剛出門，貓就仔細地觀察小魚，這些小魚鼓著又大又圓的眼睛，擺著絲綢般的尾巴在水里自由自在地游來游去。貓最喜歡魚兒了，看著這些活潑可愛的小金魚，貓饞得口水都流出來了，真想馬上吃一條。可是一想，這些魚是朋友狗托付給我的呀，我怎么能吃呢？于是，貓使勁咽了咽口水，開始給金魚喂食。他剛把一顆魚食扔進魚缸，一條金色的小魚就躍出水面，叨住魚食。貓看見了，他想：多么可愛的小魚呀！水靈靈的，味道一定很鮮美吧！想到這里，貓直流口水，再也無法忍受了，就想：“我就吃一條吧，就一條，朋友狗不會責怪我的。”于是，貓伸出爪子，一把抓住那條金色的小魚。可憐的小魚眨巴著大眼睛望著貓，仿佛在苦苦哀求：“放了我吧！放了我吧！”
可是貓一點也沒有同情小魚，“啊嗚”一口，把小魚吞了下去。貓舔了舔嘴唇，覺得還沒填飽肚子，他想：“我再吃一條吧！反正只有兩條，這么個小數目，朋友狗不會責怪我的。”于是貓又吃下了第二條小魚。可是貓的肚子還沒有填飽，于是貓干脆把魚缸捧了起來，把所有的`金魚都倒進了自己的肚子。現在，貓心滿意足了，他舔了舔嘴唇，準備回家睡大覺。
不料，就在這時候，狗回來了。他看見貓正在舔嘴唇，就往魚缸看去，呀！金魚怎么不見了？狗想了想，什么都明白了，馬上給了貓一個“毛栗子”，生氣地說：“我是叫你照看金魚的，不是叫你來吃金魚的。你這個不守信用的家伙！”說完，狗就把貓趕出了家門。
就這樣，貓和狗為了這么一件小事，從朋友變成了仇敵。直到現在，只要貓一看見狗，就會嚇得一溜煙似的逃跑。
貓的故事作文 篇2
從前，有一只貓和一只狗，狗瞧不起貓，常常奚落它。
有一次，狗驕傲地說，“有一次，一個賊想偷主人家的東西，還沒進門腳步聲就被我聽見了。我狂吠不止，把賊給嚇跑了。”狗驕傲地說，“你有這個能耐嗎？”貓說：“狗大哥！我雖然沒有這能耐，但我可以捉老鼠。”“住嘴！”狗惱怒了，說：“你怎么可以和我相提并論！總會有一天，主人會拋棄你，而我在這里，什么也不怕！”貓說：“何必這樣叫？我們還是和睦相處吧！”“和你在一起我感到羞慚。”狗說。從此，貓不再理會狗。
歲月一天天過去，主人家要過年辦喜事，買了許多野豬肉，過了幾天，野豬肉不見了，卻看見狗閑著沒事干，于是拿來菜刀，準備宰了狗。貓發現罪魁禍手是老鼠。貓抓了幾只老鼠。并從老鼠洞里拿出野豬肉。看見狗快被殺了，大喊：“喵喵！別殺狗哥哥，罪魁禍手是老鼠！”貓救了狗，狗感激地說：“對不起！我以前真不應該奚落你。”從此狗和貓成了好朋友。
貓的故事作文 篇3
貓釣魚的故事 ——新課程的故事
看到小貓釣魚，也許你首先想到的是小學語文課本里的一篇課文，講的是一只小貓釣魚的時候不認真，結果一條魚也沒釣到的故事。這個故事至今在我心里留有很深的印象。可是今天給大家講的小貓釣魚的故事和數學知識有關，這個故事同樣給我的同學們留下了深刻的記憶，也讓我有很多的考慮。
小貓釣魚是北師大版第一冊第8頁的內容,教材設計了這樣一個情境：小貓釣到了魚，高高興興回家去。在路上，裝魚的網兜破了，請小朋友猜猜小貓可能還剩有幾條魚。在備課時，我想教材這樣編排的目的應該有兩個，一是：假如同學說出網兜里的魚全漏了，一條也沒有了，這時大家就會非常自然的'想到那該怎么表示呢，由此老師引出對數0的認識；另一個是讓同學初步感受這種開放的習題，只要能說出理由，網兜里剩幾條魚都是可能的，了解生活中許多事的答案都沒有絕對的對與錯，
上課了，根據故事情節制作的課件深深地吸引了同學，大家看得專心極了。可當我提出小貓的網兜里可能還有幾條魚時，教室里像炸開了鍋，這也在我的預料之中，（同學很多時候不是用道理而是用聲音的大小來說服他人），等他們吵了好幾分鐘后，我使勁示意了很久才讓大家恬靜下來。可是當我請個人來發表自身意見的時候，同學們又開始吵起來，爭得難分難解。有同學說網上的洞很小，魚很大，所以一條也沒掉，全在；有的說洞有點大，里面的魚全掉了，一條不剩；還有的說小貓發現網破了，把掉到地上的魚檢起來，所以一條也不少；跟著馬上有人說等小貓發現網破了，回去檢掉了的魚時，已經被他人先檢走了，看來同學的想法還真不少，而且都挺符合情理的，但是互相誰也不能說服誰，都認為最有道理的就是自身。課堂紀律無法控制。我為了暫時安撫他們激動的情緒。播放課件給他們看，希望能分散一下他們的注意力。課件上一共有4個演示按鈕，點擊第一個按鈕后，出現的結果是小貓的網兜里還有3條魚，點擊第二個按鈕后，網兜里還有2條魚，，點擊第三個按鈕后，網兜里還有1條魚，點擊最后一個按鈕后，網兜里一條魚也沒有了。每當我點擊某一個答案，贊成這個答案的同學就高聲歡呼，其他同學就長吁短嘆。看完了所有的演示后，全部同學都歡呼過也嘆氣過了。這時他們把目光都眼巴巴地轉向了我，窮追不舍地問我網兜還有幾條魚呢？他們希望能從我這里得到一個確定的答案。我告訴他們這幾個答案都是可以的，都是正確呀。他們看起來好像并不是太理解，也不太滿意，還是不停問我到底哪個是對的，他們以為是我沒有演示完，肯定還有一個正確的答案在后面。這時下課鈴響了。還有幾個同學不肯罷休跟在我后面追問我。這時我有一點很難跟他們解釋清楚的感覺。
到此，小貓釣魚帶給同學的影響還沒有結束。第二天上課時同學們還一致要求我把課件再演示一次。似乎他們還沒得到想要的答案。過了許久的一天，我從教室外路過，看見幾個小朋友正在動老師的電腦，我正準備批評，結果發現他們在看小貓釣魚的課件。看來這一課在小朋友們心里留下了深刻的印象，一學期能有那么幾節讓同學難忘的課足夠了。我沒有去打擾他們，悄悄離開了。后來我和不少家長交流意見，聊到小朋友們在學校的數學學習情況時，幾乎所有的家長都說小朋友回家描述過小貓釣魚的情節。他們最喜歡的就是小貓釣魚,對數學也很有興趣。
課后我反思：這節課看起來有點吵，課堂紀律不是很好，但是同學們完全進入情境了，這讓人非常感動。假如同學能堅持這種興趣和勁頭，還有什么學不好的呢？作為老師一定要想方法發明和堅持同學的這種勢頭。同時也看出同學們還不習慣這種開放的習題，沒有接受過這方面的訓練，一直以來他們接受的教育是一件事的答案，要么對，要么就錯，而且對事物正誤的判斷，很多時候依賴于成人。所以在今后的學習過程中教師要多鼓勵同學通過學習活動獲得勝利的體驗，建立自信心。還需要通過一些實例慢慢改變他們思維定勢，了解同一問題可以有不同的解決方法，同一問題可能有不同的答案。
最后我要感謝小貓釣魚，它帶給我同學對數學的濃厚興趣和深遠的影響，帶給我教學觀念的改變。它讓我和同學都感受到生活不一定就有唯一的規范答案,世界不一定有唯一的終極真理.我們不應以”非對即錯”的簡單思維去分析這個多元化的世界。
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