【推薦】中學生作文集錦4篇
在學習、工作乃至生活中，許多人都寫過作文吧，寫作文可以鍛煉我們的獨處習慣，讓自己的心靜下來，思考自己未來的方向。你所見過的作文是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的中學生作文5篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
中學生作文 篇1
【摘要】：創新作文，我認為就是為讓學生拓展思路，突破約束、不拘一格地寫文章，寫出的文章有新意，真正做到“言為心聲”，再現學生的生活，展現他們的蓬勃朝氣。培養學生的創新意識應從培養學生的思維能力人手，幫助學生打破思維定勢，培養發散思維。提高學生作文思維的活躍性、創造性、豐富性和生動性，才能切實提高學生的作文能力。
【關鍵詞】：創新作文發散性思維異性思維創造想象
所謂的創新作文，我認為就是為讓學生拓展思路，突破約束、不拘一格地寫文章，寫出的文章有新意，真正做到“言為心聲”，再現學生的生活，展現他們的蓬勃朝氣。只有這樣，學生做起文章來，才有話可說，才會視寫作為一種愉悅、一種審美、一種自我關懷。要想創新作文，教師必須激發學生的創新意識，培養學生的創新能力。
什么是創新能力?“創新能力是一種創造力，在寫作上表現為運用創造思維進行思考寫作的能力。這種能力通常依賴于寫作主體思維的敏銳性、獨創性、逆向性和廣闊性”。因此教師只有以思維環節為突破口，提高學生作文思維的活躍性、創造性、豐富性和生動性，才能切實提高學生的作文能
1培養學生的發散性思維
在創造思維活動中，發散性思維起主導作用。著名的理學家吉爾福特指出：“人的創造力主要依靠發散思維，它是創造思維的主要成分。”它具有靈活性、獨特性和流暢性。能突破習慣思維的限制，使學生產生新的構思，提出新的觀點，對問題提出獨特的見解。
培養學生的創新意識應從培養學生的思維能力人手，幫助學生打破思維定勢，培養發散思維。事物本來是復雜的、多向的，因此我們應從多種角度去考慮；解決問題的途徑也是多種多樣的，我們應從多方面去探索。但由于人們的思維習慣的作用，在考察某一事物時，思維都具有一定的指向性，我們要教育學生善于換個角度去思考，積極利用發散思維來求得不同的設想、方案和結論。在中國古代，孫臏以減灶而敗龐涓，而虞詡卻以增灶而破羌兵。日常生活中“推推不成拉拉看”的俗語對我們進行多種形式的思考也都有直接啟示。
能否多角度思考，變思維的單向性為多向性，關鍵是看能不能拓破思維定勢，敏捷而靈活地思考問題。如對“荷花與污泥”這則作文材料，一般人都贊美荷花，可偏偏有的作者寫道：“其實污泥更具有令人稱贊的好風格，試想，如果不是污泥勤勤懇懇地提供養料，哪里會有美麗的荷花?而且尤其可貴的是，總是一聲不響地，從不炫耀自己的功勞，就這么默默地奉獻著，即使千百年背了骯臟的惡名也無意爭辯，這是多么可貴的精神啊廠這樣的立意令人耳目一新。
教師在課堂上更應多鼓勵不同意見、不同解法、不同解釋，對其中不恰當之處，可先肯定后修正，激勵學生的發散思維。還要布置一些遷移性的多向思維訓練，來培養學生多方面多角度思考問題、解決問題的能力，從而達到培養學生發散思維的目的`。
2發展學生的創造想象能力
有人說，聯想和想像是創造思維的兩個翅膀，是探索和創新的一把鑰匙。“強烈的活躍的想像是偉大智慧不可缺少搖屬性”(烏申斯基語)，因此培養學生的創造性想像是訓練學生創新思維的關鍵，只有善于聯想和想像，才能創作出好的文學作品。通常情況下，聯想和想像總是聯系在一起的，它既是一種思維方法，又是一種謀篇布局的手段，是相關事物在可比狀態下的一種思維流程。這種思維方式在寫作中的運用，往往可以使文章具有濃郁的個性特點。
我的一位學生曾寫過一篇科幻小說《來到20xx年》，文中小作者運用豐富的想象和聯想，為我們勾勒了一幅21世紀中葉人類的生存環境，想象豐富而合理，立意新穎而深刻，發人深省。
從上面的例子可以看出，聯想想像不是簡單的想人非非，它是植根于社會生活之中的敏銳的觀察力與深刻的思考力的集中體現，是創新作文的有效途徑。
3發展學生的求異性思維
求異性思維就是指通俗意義上的逆向思維，也就是突破思維定勢，從的角度、不同的立場、不同的側面思考問題。當某一思路受阻時，能夠轉移到另一思路去，從而使問題得到順利的解決，達到事半功倍的效果，也就是人們常說的“反彈琵琶”。有時正向思維已是“山窮水盡”，而逆向思維卻出現“柳暗花明”的奇跡，從而找到解決問題的辦法。“反其意而思之”、“反其意而寫之”，往往會有獨到的發現，使文章閃耀出別具一格的創新的光點。例如俗語“槍打出頭鳥”是說做人自己有能力也不要外露，那樣會惹來災禍。我們班有個學生寫了一篇文章題目是《爭做“出頭鳥”》，小作者在文中是這樣表明自己的觀點的：二十一世紀的今天，“槍打出頭鳥”早該被遺棄在歷史的垃圾中，社會需要的是敢于競爭、勇于推銷自己的人才，試想如果人才都怕做“挨槍”的“出頭鳥”，躲在“深閨”誰人識?強國之夢何時實現?文章的觀點是從傳統觀念的對立面上確立的，新穎獨特，言之成理，不能不說是一個很有創意的見解。
運用逆向思維，有時還能獲得意想不到的效果。有這樣一則幽默：一個老板對工人說：“和你說過多少次了，工作的時候不許抽煙廠工人回答道：“是的，所以我在抽煙時從來不工作。”教師在指導學生寫作中就應該借鑒這種思維模式，從而使文章產生出意想不到的藝術效果。
除上述列舉的幾種方法外，創造思維的多元性還可以使文章的語言、結構和表現手法突破傳統、體現新意。例如，可以將幽默詼諧的口語運用到寫作中，使文章內容活潑；可以用劇本、小品、書信、日記之類的形式結構全文，使文章新穎別致有獨創性；也可以嘗試突破傳統手法，用一種全新的表現手法使文章創新的亮點更加耀眼!
中學生作文 篇2
同學們期待已久的春游終于到了，我們興高采烈的乘坐大吧車來到了鄭州市植物圓。
下了車，同學們先在植物園大門口集合，然后在老師的帶領下進入了植物園。哇！植物園里好大呀，只見高高的'屋頂上都是玻璃，太陽光從上面照射進來，室內一點都不冷。在那里，我看到了很多各色各樣的樹木和美麗的花兒。同學們指指這個看看那個：“這個是豬龍草，那個是蝴蝶藍……”嘰嘰喳喳興奮地說個不停。
接著，我們玩起了“桃花桃花朵朵開”的游戲： 我們喊“桃花桃花幾朵開”，韓老師如果喊：“桃花桃花兩朵開”，我們就會有兩個人抱在了一起；韓老師如果喊：“桃花桃花三朵開”，我們就會有三個人抱在了一起。當韓老師一開始變換口令，我們就開始混亂了：有時候該三個人的卻抱成了兩個人，有時候該兩個人的卻抱成了三個人，大家嘻嘻哈哈的亂成了一團！
玩了游戲，我們又進行了給植物接水灌溉的活動。給植物灌溉接水不是像我們平時從自來水管接水，而是從‘井’里打的水。對于我們這些城市里的孩子來說，從‘井’里打水是一個很新鮮的事情，老師告訴我們，這叫體驗‘生活’。前面的同學打完以后，該我打水了。我把小水桶系在繩子上，然后把繩子慢慢的搖進了井里，小水桶飄在了水面上，但是裝不進去水。怎么辦呢？想了一想，我拿起繩子左右搖晃了幾下，水桶一打偏，水就裝了進去，看著水桶裝滿了水，我就把水桶搖了上來，哈！我學會從‘井’里打水了！當我把水澆灌到小樹的下面，看著泥土一下子把水喝的干干凈凈，心里別提多高興啦！
中學生作文 篇3
我與秋兒邂逅在一個美妙的雨天，雖然事隔多年，我卻仍然清晰的記得。那天傍晚，剛放學，突然一道閃電劃破了黑壓壓的天空，大雨傾盆而下。不過還好，早晨媽媽讓我帶了傘，正準備走。突然聽到有人喊我：“大姐姐，可以和你共用一把傘嗎？”我轉過身去，一個比我小一點的女孩正癡癡的望著我，我看看她，有點不太情愿地朝她靠過去，把傘伸到她的頭上說：“好吧”。
“誒呀，你看，書包都濕了。”我滿是憐惜的小聲說道。我看了她一眼，她低著頭顯得很不自在。我正在抱怨著，一輛汽車從我身邊急馳而過，車輪“飛”過的泥水濺得很高，我的身上一下子就沾滿了它的“作品”。“怎么辦，這可是我新買的褲子呀，媽媽又會罵的。”我委屈的淚水在眼里打轉。這時候，一只潔凈的手拿著一包紙巾遞到我的面前，“來，拿去。”“給我的？”她把一包嶄新的小熊紙巾塞到我的手里笑著說：“除了你，還有誰呢？”看著她天真、純潔的眼睛，一股暖流涌上了心頭。想想剛才的抱怨，我有了莫名的歉疚。
“你叫什么名字？”快要到家的`時候我趕忙問。“你就叫我秋兒吧。”她快活地跑進了雨里，還不忘回頭對我揮揮手。秋兒，多么好聽的名字，好像還有一點詩意的味道，秋兒不正是這樣的一位可愛的女孩子嗎，這也許就是人如其名吧。我沉浸在她那詩意的名字里，望著她離去的背影，內心深處充滿了溫馨。
哦，秋兒，天真而善良的秋兒，你的美麗，正觸動著我平靜如水的心弦。
感謝這次邂逅，這次邂逅讓原本只沉浸在自我世界中的我，現在卻能夠和別人談笑風生；讓別人認為冷漠孤獨的我，現在也變得開朗起來；讓以前從不跟父母說心里話的我，現在也能夠隨時可以和父母說心里話。感謝秋兒，感謝這場雨，同時也感謝這次邂逅。這邂逅的味道有點酸，又有點甜，讓人深陷其中，無法自拔。
中學生作文 篇4
天上風箏在天上飛，地上人兒在地上追。你若擔心你不能飛，你還有我牽你的線。
——題記
陽春三月，漫天的紙鳶飛舞著，帶著人們的希望與眷戀，一同飛向藍天，放飛了理想與夢想，讓一切煩惱與壞心情飛到九霄云外。
漫天的思緒紛飛，化作朵朵彩蝶被線牽引著飛舞，不知是不是我幻聽，好似遠方傳來了陣陣歌聲，歌頌著這美麗的瞬間，可不知為什么，這歌聲又仿佛攙雜著零星的悲傷，有一種無法言語的傷感。瞬間，一只風箏從我的眼前墜落，它仿佛灼傷了我的眼睛，沾著我的淚慢慢滑下枝頭——線斷了。
如果風箏斷了線，那他存在著有什么意義？
那么如果線離開了風箏，它存在著，又有什么意義？
風箏與線，他們生來就是相輔相成、相依為命的，就好像冥冥之中被牽動、纏繞著的紅線，只要是注定會相遇了，就不會再被分離。
有一個關于風箏與線的故事，讓我領悟到了關于這種關系的一些感悟。這個故事有講述的是一只風箏與線的對話。一天一只風箏對它的線說：“限制了我的自由，我想飛的再高些都不行。”線說：“可如果沒有我的束縛，你會迷失方向的。”風箏說：“我有一對堅固的翅膀，有天生導航能力的頭腦，我根本不會迷失方向。到是你那長長線總是礙我的事，每當我想忘我的去飛時，就會被你無情的拽回。我要擺脫你，飛向我向往的地方”。“是啊，既然你羨慕鳥兒們自由飛翔的生活，那我就該給你一片自由的天空。”線毅然放棄了天空中的風箏。他知道無論他再怎么努力也也無法留住風箏那顆有些狂野的心了，他盡了自己最后一點力氣挽留風箏，可風箏依然堅決的離去！去的'那么堅決和不可動搖！“自由了！我終于自由了！”風箏高傲的鄙視著那曾經束縛自己的長線，看著他慢慢的飄落，心里有一種說不出的喜悅和快感！微風吹過，風箏高興的擺好姿勢，等待著下一次的飛躍，再一次的挑戰輝煌的制高點！忽然，風箏感覺到，她身體開始強烈的擺動，隨著微風的方向，她努力的使出各種優美的姿勢，準備飛躍那白云朵朵，可是她卻感到自己正在風中亂飛，風箏使出自己的解數來掌控自己的方向，可是她卻分明感到自己是那樣的力不從心。風箏對著線大喊：“為什么！為什么會是這樣！”然而等待她的只有那優美的弧線。
這個故事提醒了我，風箏與線的這種關系其實就好像我們生活中許多人與人的關系。例如我們與我們的家長，我們就是風箏，家長就是線。我們一味的想去盡早脫離他們的束縛可是確忽略了我們還不會飛。再例如我們與老師，我們與同學等等的關系，都好像是風箏與線，彼此存在著就代表著必不可失，我們注定是離不開對方的，如果決定分開，也注定是兩敗俱傷。
風箏與線分離了我們還可以再買，但是人與人之間的關系分離了就不能挽回。世上沒有后悔藥，我們要珍惜現在擁有的美好生活，珍惜身邊的愛，不要讓握在自己手中的線，丟失了屬于他的風箏。
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