四年級作文老師節

四年級作文老師節

9月10日，學校放了一天假。

這一天的放假，無疑是對學生最好的饋贈——

睡覺睡到天然醒，而不是早早被鬧鐘拽起床;啃著零食，而不是啃書本;抱著電視看《櫻桃小丸子》，而不是抱著黑板看數字。

無聊的時候，就望著餐桌幻想——老師會干什么妮?是去吃大餐，仍是逛街?

良久當前，我才知道，老師這次教師節毫不像我想得那樣起早貪黑，而是在批改我寫得像鬼畫符一樣的拼音字母。

亂麻一樣的作業，便是我送給老師的第一份禮物……

2002年，悲哀

升入四年級，我已不再是小孩子了。

這次，我初識“教師”這個人人掛在口上的稱呼，認識了教師節。

不放假的先生節本應很熱烈軍訓感觸，可一點以外 尚能把握重點是所有人都無心再過老師節。

前夜，我樂不可支地為老師做賀卡，粉紅色的底紋，注滿了溫馨。玄色的圓珠筆不停在草稿紙上滑動，試圖把所有感謝全都倒在小小的心形卡片上都是開玩笑惹的禍，只管自己的字毫無美感我的鐵哥們。

(天平教育網作文頻道)

教師節，終于到了。抱著賀卡，我跑著就回了學校。

可是，走到辦公室中客人，老師的作為空洞無物。老師的包也不再桌上如果我去了西雙版納。我愣愣看著辦公桌，聽到其余老師的談論飛翔在13歲的天空，才知道怎么回事——老師出車禍了，有幸沒大礙。

我站在辦公室前，恍若隔世。

于是，我的賀卡沒送出去。始終壬在我的書廚里。不知老師知不知道，05年德教師節，咱們都是一個人度過的。

08年，麻木

初中，又是一個簇新的開端園中訪友。

13歲了，真的長大了，但長大我跟書的故事，并不即是懂事。

08年教師節，同樣是在學校度過的。

興許是因為剛升學，對中學還很生疏，亦或者是因為6年德教師節，我已經麻木了罷，這天，我沒有對任何一位老師送出埋在我心中的祝愿，一句都沒有。甚至我沒有向任何同窗談及教師節我的故鄉-----大柳塔，而是沒心沒肺地大侃家國大事——盡管我沒有足夠的常識貯備，也沒有資歷來探討這樣嚴正地話題。

在繁忙的功課中，我度過了中學階段的第一個教師節。沒有與老師分享的，一個人的教師節。

我很愧疚始終的幻想――迷信家，由于自己的慵勤與麻痹而在這個教師節草草了事，把所有感觸通通埋藏在心里。我如許想乘上多啦A夢的時間機回到初一，當真地，用心腸給老師過一次教師節，給自己過一次教師節。

今年教師節就到了。我已閱歷七年的教師節我的爸爸，成果卻都相同——一個人渡過。

我不知道今年我將怎么過教師節，但我斷定，這次教師節，我會專心使勁地過好它，過一次心安理得的教師節。

暖和燭光為學子零號 評語：這是一篇寫景狀物的散文，寫這一類的文章最重要的一點是抓住景物的特征，只有抓住景物的特征，用準確的語言表達出來，才能給讀者留下鮮明深刻的印象。作者抓住水仙花清麗、優雅、纏綿、幽怨的特點，用細膩準確的語言進行描寫，字里行間透漏出作者對水仙花無比的深情，所有遭些都在于作者對水仙花細致的觀察，在于作者對生活無比的熱愛。文章最后告訴我們一個關于水仙花的美麗傳說，凄美異常，神話和全文自然的結合，的確使人感到溫馨與和-諧。春蠶抽絲為學子編織學識網。

老師，謝謝……

只說得出4個字，因為不知叢何說起。最簡略的四個字，也是居心最多的。

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