小學生的作文
在學習、工作、生活中，大家都經常看到作文的身影吧，作文是人們把記憶中所存儲的有關知識、經驗和思想用書面形式表達出來的記敘方式。你知道作文怎樣寫才規范嗎？下面是小編幫大家整理的小學生的作文3篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學生的作文 篇1
一天，我們在教室里舉行了一場激烈的跳繩比賽。
首先，我們每個小組都選出了一個人當代表，進行比賽。
游戲規則是：在一分鐘之內，誰跳得多，誰就獲勝。
比賽開始了，同學們都迫不及待的想看這一場比賽。
同學們把繩子分開，兩手拿著繩子的兩邊，挽起衣袖，雙腳并攏，做好了準備工作。從頭環撓一圈，行成了一個彩色的'圓形。同學們跳完了，都累的氣喘吁吁，上氣不接下氣。
我看了跳繩比賽，我以后一定要多加鍛煉，身體才會強壯。
小學生的作文 篇2
教育家葉圣陶先生說：“作文教學要重在培養學生的自改能力。”“我們應該有個共同的理解。修改肯定是作者份內的事。”
可是，實際情況呢？學生寫作文，老師改作文，天經地議、約定俗成。尤其目前，老師改作文，更是辛苦——成摞的作業，夜以繼日地從字詞句標點到篇章結構，不厭其煩的批改。效果呢？本子發下，學生看完分數就束之高閣。長此以往，周而復始，教師累月長年地流汗，學生周周期期地應付。
如何解決這一癥結呢？
一、提高認識，更新評改觀念。
從“矛盾論”的觀點說，事物發展的根本原因在事物的內部，在于事物內部的矛盾性，外因通過內因起作用。外因是變化的條件，內因是變化的根據。如果教師不能把學習的主動權交給學生，不讓學生發揮內在的積極因素，而是教師這個外因占主動地位，促使學生應付“公事”，造成學生逆反心理，怎么能取得好的教學效果呢？從“實踐論”的觀點說，人們認識事物總是遵循著實踐——認識——再實踐——再認識的規律進行的。如果教師在使學生獲得知識的過程中，不讓學生動腦、動口、動手，而是教師代替學生活動，那么，學生怎能對這些知識理解？怎能把知識轉化為能力？
具體到完成一篇作文說，學生基本上要經過選材、構思、寫作、修改幾個步驟。教學中，大部分教師只重視前三步，不重視成文后，讓其自己修改，進行自我反饋、自我評價的后一步。布魯納說過“教師必須采取提供學習者最后能自行矯正的機能……”葉老主張讓學生“自能作文”“自能改文”，這些教誨都是從實踐中總結出來的真理，都是寶貴的經驗。每個教師都要研究、實施這些先進的.教育思想。要克服“不放心”、“怕麻煩”的思想。要下大功夫指導學生，提高他們自改作文的能力。
二、大膽實踐，持之以恒，采取有效措施，教給學生評改作文的方法。
我在作文教學實踐中，長期堅持培養學生“自能改文”的能力，取得了一些成效，采取的主要措施是“
1、根據《大綱》要求，學生的實際，每期先制訂出明確的寫作訓練計劃公布給學生；
2、根據每次訓練任務，擬訂出具體的評改目標；
3、根據每次的評改目標，提出評改的具體要求，確定出評出的重點和方法。
由于兒童的持久性差，自我控制的能力較為薄弱，作文評改能力的培養，我走的是從“扶”到“放”，邊“扶”邊“放”，立足于“放”的路子。
第一步，扶著學生上好作文“評改課”，引導學生自已修改文章。具體做法：從本班學生作文中，選出一篇和“評改目標”針對性強的中等程度的典型習作，學生討論“評改目標”后，出示已放大的習作例文（原文），讓默讀，仔細琢磨，然后分小組討論，再在班上發言交流，各抒已見。
小學生的作文 篇3
我的爺爺是一個對別人好超過對自己好的人，他給我的愛是真摯的、是無私的。只有他，會在烈日炎炎下換乘幾輛公交車給我送好吃的東西，也只有他，會把我隨口提出的要求都記在心里，然后一一幫我實現。
記得有一次，爺爺打電話跟我聊天，等要掛電話的時候，我隨口拍馬屁道："爺爺，我們家阿姨買來的雞就是沒有你買的`雞煮出來的雞湯好喝。"爺爺聽了呵呵直笑，心情顯得特別好。過了幾天......
今天是星期六，天氣預報說今天有三十八攝氏度呢，我窩在空調房里，愜意地吃著冷飲看著電視。正午時分，"叮咚"，"叮咚"門鈴響了，我一看出現在可視對講機里的居然是爺爺，趕緊打開門。只見他汗流浹背，身上的衣服都被汗打濕了，臉被曬得通紅，整個人簡直像冒了煙似的。這才知道，爺爺是特地為我送雞來的。他把雞交到媽媽手中，并交代了做法，就準備轉身離開。在一旁的我簡直急壞了，心想：天氣這么熱，爺爺的年紀又這么大，卻因為我的一句話，馬上幫我買了一個雞送過來。想到這里，我連忙叫住了他，"爺爺，您去空調房坐一會兒，喝杯水吧，外面那么熱，你這樣趕來趕去，生病了怎么辦？"爺爺擺了擺手，笑容可掬地說："我的寶貝孫女喜歡吃什么盡管跟爺爺說，我下次再給你送來。你奶奶行動不便，我得馬上回去照顧她。"說著，便揮揮手離去了。看著爺爺遠去的背影，我的心里酸酸的，暖暖的。
爺爺給我的愛是無私的，就像涓涓溪流，融入了我生活的點點滴滴中。我愛你，我的爺爺！
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