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朱熹觀書有感讀后感（精選17篇）
認真讀完一本著作后，相信大家的收獲肯定不少，不能光會讀哦，寫一篇讀后感吧。想必許多人都在為如何寫好讀后感而煩惱吧，以下是小編為大家整理的朱熹觀書有感讀后感（精選17篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
朱熹觀書有感讀后感 1
這是一首借景喻理的名詩。全詩以方塘作比喻，形象地表達了一種微妙難言的讀書感受。池塘并不是一泓死水，而是常有活水注入，因此像明鏡一樣，清澈見底，映照著天光云影。這種情景，同一個人在讀書中搞通問題、獲得新知而大有收益、提高認識時的情形頗為相似。這首詩所表現的讀書有悟、有得時的那種靈氣流動、思路明暢、精神清新活潑而自得自在的境界，正是作者作為一位大學問家的切身的讀書感受。詩中所表達的`這種感受雖然僅就讀書而言，卻寓意深刻，內涵豐富，可以做廣泛的理解。特別是“問渠那得清如許，為有源頭活水來”兩句，借水之清澈，是因為有源頭活水不斷注入，暗喻人要心靈澄明，就得認真讀書，時時補充新知識。因此人們常常用來比喻不斷學習新知識，才能達到新境界。人們也用這兩句詩來贊美一個人的學問或藝術的成就，自有其深厚的淵源。讀者也可以從這首詩中得到啟發，只有思想永遠活躍，以開明寬闊的胸襟，接受種。種不同的思想、鮮活的知識，廣泛包容，方能才思不斷，新水長流。這兩句詩已凝縮為常用成語“源頭活水”，用以比喻事物發展的源泉和動力。
朱熹觀書有感讀后感 2
《觀書有感》是南宋大學問家朱熹的一首膾炙人口的名詩，抄錄下來，與大家共同分析欣賞。希望對無心向學，不讀書看報，只知玩玩樂樂的青年朋友，有所啟迪勉勵。
原詩四句：“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊；問渠那得清如許？為有源頭活水來。”它實寫的是明麗清新的一派田園風光，反復讀上幾遍，會覺得愈讀愈愛讀！你看，半畝的一塊小水塘，在朱熹筆下是展開的一面鏡子（一鑒開），起筆就恬靜而幽雅得讓人立時展開了想像的翅膀。第二句更引起讀者遐想，這面“鏡子”中映照著天上徘徊的云影，可想那清澈的水面那么靜謐可愛了！作者在第三句提了個問題，這水為什么如此清澈呢？他高興地自問答道，因為源頭總有活水補充，一直不停地流下來。這幅美麗的自然風光圖卷，已經令人讀后清新明快了，更讓人拍案叫絕的是一看題目，是觀書的感想，頓時這美的意境升華，與讀書融合了。原來，大學者朱熹在贊美讀書有所領悟，心靈中感知的`暢快、清澈、活潑，以水塘和云影的映照暢敘出來了。他的心靈為何這樣澄明呢？因為總有像活水一樣的書中新知，在源源不斷地給他補充啊！
大才子朱熹的一首小詩，給我們諸多啟示，多讀一點好書，會讓自己思想永遠活潑，才思不絕，情操高雅啊。
朱熹觀書有感讀后感 3
這是朱熹對讀書感悟的一首詩歌。朱熹是南宋時期的理學家，認為“理”是天地萬物的本源，并提出追求“理”的方法為“格物致知”。這首詩寫作者在讀書中心情舒暢，突有感悟，思緒紛揚，于是執筆而抒。
首聯：半畝見方的池塘像鏡子一樣清澈明凈，描繪了精密，清雅的景色，“半畝”形容池塘的面積小，同時又因書是方形的，所以，將書比作“半畝方塘”又是增添了詞匯的能指性，豐富文章內容，活躍表達方式。《木蘭詩》中言：“明星盈盈，開妝鏡也；綠云擾擾，梳曉鬟也”，此乃“一鑒開”的生動形象的映襯。“開”是單音節動詞，椅子盡顯靈動，清亮之韻。
頷聯：天空的光色同舒云的倩影在塘中一共同徘徊，渲染了寧靜，幽淳的圖景。“天光”是靜景，“云影”是動景，以此凸顯“動靜結合”，欲動還靜，欲靜還動的風雅，表達作者歡一愉，舒暢之情，與《禮記》中言：“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”的情形頗為相似，在靜態的學習，積聚深厚功底的同時，不斷練筆，交流，實踐才能保持思想的活潑，獨到，深刻。
頸聯：“敢問這水渠何為清澈到如此地步？以設問的形式抒發作者的感嘆、驚訝以及贊美，同時也讓作者身臨其境，感觸并思考著水泉如此澄澈透清的原因，使讀者的.情思融入文章，引起共鳴。
尾聯：只因為他的源頭有活水流動。誰的活潑，空靈的性情在此點名，古語中：“流水不腐，戶樞不蝕”活水源源不斷的涌流，洗去塵埃，洗掉嘩然，濯滌污塵，在讀書中獲取知識更是這樣。從而使人頓悟，并升華意境。
朱熹被稱作“理”家的宗師，整首詩充盈著淡雅的節奏和氣韻，感情細膩，溫婉，聲調，色彩，藝術風格清新且富含哲理，這便是此詩的妙處。
朱熹觀書有感讀后感 4
近讀朱熹的一組詩作《觀書有感》，其中一首是這樣的：“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”文字平實，寫的是門前那口小小的池塘，似乎是讀書之余，偶一抬頭，見塘水宜人，波蕩影搖，怡情洗心，便出此作。然而再看這組詩的總體，我們便會發現作者隱含在詩中的深意。朱熹是程朱理學的集大成者，撇開功過不談，他不失為一個大學問家。而這首詩，恰是關于如何“治學”的。在詩中，我們能品味出的作者的第一層喻意是：好的書是一個人思想的源頭活水。一個人的思想要豐富、深刻、明晰，必須博覽群書。作者仿佛面對著一本好書，在驚喜地贊嘆：這就是我的源頭活水呀！腦海中一片開朗，浮想聯翩，真所謂“天光云影共徘徊”了。
的確，讀一本好書，不僅是人生的最高享受之一，也是一個人發展自己思想的必由之路。馬克思為寫作《資本論》，天天到圖書館研讀大量著作，終于有了震古爍今的發現，但這種打破舊思想桎梏的嶄新論斷，如果沒有對前人著述的研究分析，又怎么能建立起來呢？讀書，學習，批判，然后才能形成自己的思想。試想，一個人如果不讀書，怎么可能具有廣博的知識，深邃的洞見！越是博覽群書——當然要在有自己批評借鑒的基礎上——才越能成其學業。諺語云“厚積薄發”，唯有“積”之深厚，方得“發”之噴薄。細吟全詩，我們還能發現作者的寓意并不止于此。作為一個著述家，朱熹當然會很注意古人的寫作中可取的方法、長處。“半畝方塘”也可以是指古人的著作；“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，可以理解為靈活的思路，發展、更新思想，來源于社會生活這股“活水”。許多同學常感到作文時筆頭艱澀，無物可言。其實解決的辦法很簡單：文章便是生活，有了生活才能有文章。什么叫“有了生活”呢？我們每個人不都在“生活”著嗎？如果把這里的生活仍理解為日常瑣事就錯了。“有了生活”，指的`是對生活進行觀察、化驗、思考，而后有所得。這“所得”，便是你的生活；這“所得”，再經過你的大腦的加工，就充實了你的文章。這就要求我們時刻注意周圍的事物，以其作為寫作的“源頭活水”。從廣義上說，每個人都有自己的“學問”，而要想學有所長，必須時時注意從生活中汲取營養，充實自己。這學問，也便如一個小小的池塘，若常有新水注入，能明澈如鏡；若是斷了源頭活水，便會發臭了。
生活，便是我們最重要的源頭活水。如果我們既能不倦地從書本中汲取養料，又注意在生活中不斷擴大學識，“源頭活水”定會匯成“不盡長江”滾滾注入“浩瀚大海”。這首短短的小詩中孕蓄的哲理是多么富有啟迪呵！
朱熹觀書有感讀后感 5
昨夜江水暴漲，大船像羽毛一樣輕飄在水上。往日無水，前拉后推，費力勞神，怎么也拽不動，今天大水一來無需人力船順著水漂來漂去行走自如。
從這首詩可以體會出時機的重要性，順勢而為毫不費力且效果良好；相反地，逆勢而行費力不說，而且往往勞而無功，窮忙活。
人們常說時勢造英雄，還有一句相反的話：英雄造時勢。但是我們大多數的普通人扛不住大勢，所謂“天下大勢，浩浩湯湯，順之者昌，逆之者亡”，只能順勢而為。就像20xx—20xx年期間，如果投資房地產，肯定是暴利，身價過億不難；而如果在20xx年才進入房地產，想復制前十年的輝煌很難，能不賠錢就不錯了。差別在哪兒呢？形勢變了，個人在形勢面前是渺小的。
評書、歷史演義小說中說客游說一個人的時候常說“識時務者為俊杰”，通常只有俊杰才能做到先知先覺，從微細的'征兆看出事物發展的趨勢。
能夠看到趨勢并做到因時而變的不是一般人，《楚辭漁父》中有如下文字：
漁父曰：“圣人不凝滯於物，而能與世推移。”，“滄浪之水清兮，可以濯吾纓。滄浪之水濁兮，可以濯吾足”
只有圣人才能做到“與世推移”，順勢而作，不管滄浪的水清還是濁，都可以充分利用。
歷史上很多的君子、隱士，因為做不到或不屑“與世推移”，總是被小人斗垮或被排擠，導致幾千年來總是治少亂多，生靈涂炭，難怪張養浩會感嘆“興，百姓苦；亡，百姓苦”，正是君子不作為的寫照。
朱熹觀書有感讀后感 6
“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠那得清如許？為有源頭活水來。” 讀罷朱熹的《觀書有感》，我的內心泛起層層漣漪。
詩中，半畝方塘如一面鏡子，倒映著天光云影，如此清澈是因為有源頭的活水不斷注入。這方塘恰似我們的`心靈，知識如同活水。只有不斷讀書學習，汲取新知識，心靈才不會干涸，思想才會如那清渠般澄澈。
在當今瞬息萬變的時代，科技飛速發展，知識不斷更新。若我們固步自封，不主動學習，就會被時代淘汰。就像那些曾經輝煌的膠卷相機企業，因未能及時跟上數碼技術發展的步伐，最終走向衰落。而我們個人，只有像方塘接納活水一樣，廣泛閱讀各類書籍，涉獵不同領域的知識，才能拓寬視野，提升思維能力。
閱讀經典文學，能讓我們領略古人的智慧與情懷；鉆研科學著作，可激發探索世界的熱情。每一次閱讀，都是一次與智者的對話，都是一股活水注入心靈的過程。讓我們以書為友，讓知識的活水長流，讓自己的人生在不斷學習中綻放光彩。
朱熹觀書有感讀后感 7
“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。” 初讀這句詩，眼前便浮現出一方清澈的池塘，如同一面鏡子，將天空的光輝、云朵的姿態清晰映照。這讓我聯想到讀書，書籍就像那半畝方塘，而我們通過閱讀，打開了一扇通往多彩世界的窗戶。
每一本書都是一個獨特的世界，在歷史書籍中，我們能穿越時空，見證王朝的興衰更迭，感受古人的智慧與謀略；在文學作品里，我們隨著主人公的命運起伏，體驗世間的悲歡離合，品味人性的美好與復雜。讀書，讓我們的內心變得豐富，如同方塘倒映著天光云影，我們的心靈也映照出書中的萬千景象。
然而，要想讓這面 “鏡子” 清晰明亮，映照出世界的'真實模樣，我們需要不斷地擦拭，也就是不斷地深入思考。“問渠那得清如許？為有源頭活水來。” 思考便是那源頭活水，它讓我們在閱讀中不盲目接受，而是去偽存真，汲取精華。只有經過思考的沉淀，我們從書中獲取的知識才能真正內化為自己的智慧，讓我們能以更加敏銳的視角去觀察世界，以更加深刻的思想去理解人生。
讓我們珍惜每一次閱讀的機會，在書的海洋中暢游，用思考的活水滋養心靈，讓我們的內心這面鏡子映照出更加絢爛多彩的世界。
朱熹觀書有感讀后感 8
“問渠那得清如許？為有源頭活水來。” 朱熹在《觀書有感》中，以巧妙的比喻點明了讀書對于人的成長猶如源頭活水般重要。
我們的成長就像一座花園，需要不斷地滋養才能繁花似錦。書籍便是那不可或缺的養分，每一本好書都是一顆飽滿的種子，播種在我們心靈的土壤中。當我們翻開書頁，沉浸其中，就如同給種子澆水施肥，它會在我們的心田生根發芽，茁壯成長。
讀勵志書籍，能激發我們內心的斗志，讓我們在面對困難時勇往直前，如同給花園注入了堅韌的力量；讀哲學書籍，能啟迪我們的.智慧，讓我們對人生有更深刻的思考，如同為花園增添了高雅的芬芳。隨著閱讀量的增加，我們的花園變得更加豐富多彩，我們的人生也因此更加充實和有意義。
同時，我們不能只滿足于閱讀，還要像方塘接納活水一樣，積極將書中的知識運用到實際生活中。只有將知識與實踐相結合，才能讓我們的成長之花更加嬌艷。就像科學家們，通過閱讀前人的研究成果，不斷汲取知識的活水，然后在實踐中創新，推動科技的進步。
讓我們以書為源，用知識的活水滋養成長之花，讓它在人生的道路上綻放出最絢爛的光彩。
朱熹觀書有感讀后感 9
再次品味朱熹的《觀書有感》，“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊”，這半畝方塘平靜而清澈，宛如我們的心靈，在塵世中本應保持純凈。然而，現實的喧囂與紛擾，常常讓我們的心靈蒙上塵埃。
“問渠那得清如許？為有源頭活水來。” 讀書，便是那能讓心靈澄澈的源頭活水。在如今信息爆炸的時代，各種繁雜的信息充斥著我們的生活，我們很容易迷失方向。而書籍，尤其是經典之作，經過時間的沉淀，蘊含著無盡的智慧。當我們靜下心來閱讀，就仿佛在與智者對話，他們的思想如同一股清泉，流淌進我們的心田，洗凈那些浮躁與迷茫。
讀書不僅僅是獲取知識，更是一場心靈的`修行。它讓我們在紛擾的世界中找到一片寧靜的角落，讓我們反思自己的行為與思想。通過閱讀，我們學會寬容、懂得感恩、擁有勇氣。每一次與好書的邂逅，都是一次對心靈的洗禮，讓我們的內心更加純凈，更加堅定地面對生活的挑戰。
讓我們把讀書當作一種生活方式，不斷引入知識的活水，探尋心靈澄澈之道，讓我們的人生在純凈與智慧中綻放出別樣的光芒。
朱熹觀書有感讀后感 10
朱熹的《觀書有感》，短短兩句詩，卻蘊含著深刻的哲理。“問渠那得清如許？為有源頭活水來。” 讀罷此詩，我仿佛被引入了一個深邃的思想境地。
詩中以 “半畝方塘” 為喻，形象地說明只有不斷學習新知識，才能讓自己的內心如同那清澈的池塘一般。在我們的.學習生活中，知識就如同那源頭的活水。如果我們停止學習，固步自封，那么我們的思想將會變得干涸、渾濁。就像一個不與外界交流的池塘，終會因缺乏新水的注入而腐臭。
當我在學習數學時，曾經遇到過難題就退縮，導致知識體系漏洞百出。但當我重新拿起書本，不斷做新的習題，學習新的解題思路，就像為我的知識池塘引入了活水。漸漸地，我發現那些曾經困擾我的難題迎刃而解，我的思維也變得更加開闊。這便是不斷學習新知識帶來的變化。
在這個瞬息萬變的時代，我們必須時刻保持對新知識的渴望，不斷汲取新的養分。無論是通過閱讀書籍，還是參加各種培訓，甚至是與他人的交流，都可能成為我們獲取源頭活水的途徑。只有這樣，我們才能在知識的海洋中暢游，讓自己的思想始終保持清澈，不斷進步。
朱熹觀書有感讀后感 11
《觀書有感》給我最大的觸動，便是它讓我認識到讀書對于心靈凈化的重要性。詩中的 “半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊”，描繪出一幅寧靜而澄澈的畫面，而這方塘，不正如同我們的心靈嗎？
當我們打開一本好書，就如同開啟了一道凈化心靈的大門。書中的智慧、哲理、情感，如同清澈的水流，緩緩流入我們的內心。在這個信息爆炸的時代，我們的心靈常常被各種紛繁復雜的信息所充斥，變得浮躁、焦慮。而讀書，能讓我們暫時擺脫外界的喧囂，回歸到內心的寧靜。
我曾經在忙碌的生活中迷失了方向，心情煩悶。偶然間翻開一本經典的.散文集，作者細膩的筆觸和深刻的感悟，仿佛一陣清風，吹散了我心頭的陰霾。我沉浸在書中的世界里，感受到了自然的美好、人性的溫暖。那一刻，我意識到，讀書可以讓我們的心靈得到沉淀，去除那些雜質，讓我們重新找回內心的寧靜與澄澈。
每一本好書都是一位良師益友，它引導我們思考人生的意義，讓我們在面對困難時保持從容。就像朱熹所說，只有不斷讀書，讓心靈之塘有源源不斷的活水注入，我們才能在人生的道路上保持清醒，不被世俗的浪潮所淹沒。
朱熹觀書有感讀后感 12
“問渠那得清如許？為有源頭活水來。” 朱熹在《觀書有感》中揭示了一個關于學習的重要真理 —— 學習是一個動態且持續的過程。
學習就如同那池塘中的水，只有不斷地注入新的知識，才能保持活力與清澈。在學校里，我們常常會發現，那些成績優異的.同學，并非是天賦異稟，而是他們始終保持著對學習的熱情，不斷追求新知識。他們就像一個個善于汲取源頭活水的小池塘，每天都在充實自己。
回顧我自己的學習歷程，我也深刻體會到了這一點。曾經我以為掌握了課本上的知識就足夠了，于是在一段時間內放松了學習。然而，當面對新的考試題型和更深入的知識時，我變得手足無措。這時我才明白，學習不能停滯不前。從那以后，我不僅認真學習課本知識，還主動閱讀課外書籍，參加各種學習活動，讓自己的知識儲備不斷更新。
在工作中也是如此。隨著時代的發展，各行各業都在不斷創新，如果我們不持續學習，就會被淘汰。就像一名程序員，如果不學習新的編程語言和技術，很快就會發現自己無法勝任新的項目。我們要時刻保持學習的緊迫感，如同朱熹詩中所倡導的，讓學習的源頭活水永不干涸，這樣才能在人生的道路上不斷進步，勇立潮頭。
朱熹觀書有感讀后感 13
《觀書有感》中 “半畝方塘一鑒開”，將書比作一面鏡子，而這面鏡子不僅能映照出世間萬象，更能讓我們審視自我。
當我們翻開書本，其實就是在與作者進行一場跨越時空的對話。書中的文字，無論是對人生的感悟，還是對歷史的記載，都像是一面鏡子，讓我們從中看到自己的影子。通過閱讀，我們可以發現自己的優點與不足，從而不斷完善自我。
在閱讀一些勵志類書籍時，我看到了主人公面對困難時的堅韌不拔，反思自己在遇到挫折時的退縮。這讓我意識到自己需要培養更強大的意志力。而在閱讀文學作品時，那些細膩的情感描寫，讓我對自己的情感世界有了更深入的認識。我開始學會更加敏銳地感知自己的情緒，更好地處理人際關系。
書籍就像一面神奇的'鏡子，它不僅能讓我們看到外部世界的豐富多彩，更能幫助我們深入了解自己的內心。正如朱熹所說，我們要不斷從書中汲取智慧，讓這面鏡子更加明亮，讓我們對自我的審視更加清晰。只有這樣，我們才能在人生的道路上不斷成長，成為更好的自己。
朱熹觀書有感讀后感 14
讀完朱熹的《觀書有感》，“問渠那得清如許？為有源頭活水來” 這兩句詩給我留下了極為深刻的印象。詩中以池塘為喻，形象地說明了只有不斷學習新知識，才能讓自己的內心像那清澈的`池塘一樣，保持明澈。
對于我們幼師而言，幼兒教育領域不斷發展，新的教育理念、教學方法層出不窮。就像我在設計課程時，若只是依賴以往的經驗，不去學習新的教育理論，不關注幼兒教育的前沿研究，所設計的課程便會缺乏新意與深度。只有像池塘引入源頭活水一般，持續汲取新知識，才能讓自己的教學充滿活力，為幼兒帶來更豐富、更優質的教育內容。在班級管理中亦是如此，面對不斷變化的幼兒特點和需求，唯有不斷學習新的管理方法和心理學知識，才能更好地引導幼兒成長。
朱熹觀書有感讀后感 15
《觀書有感》讓我深刻領悟到持續學習對于個人成長的重要性。詩中強調了知識的更新如同池塘需要不斷注入新水，才能保持清澈。在幼師的專業成長道路上，這一點尤為關鍵。
回顧自己參加的各類幼兒教育專業培訓，無論是 “幼兒心理健康教育” 還是 “創意美術教學”，每一次學習都像是為我注入了一股新的活力。通過這些學習，我拓寬了專業視野，學會了創新教學方法，如游戲教學法和情境教學法，讓孩子們在輕松愉快的氛圍中學習。同時，在開展教育教學研究時，持續學習使我能夠站在更高的角度去思考問題，總結出有效的教學策略。在未來的.工作中，我將以《觀書有感》為指引，保持對新知識的渴望，不斷提升自己的專業素養，為幼兒教育事業貢獻更多的智慧。
朱熹觀書有感讀后感 16
朱熹的《觀書有感》不僅讓我看到了學習新知識的重要性，更讓我意識到反思在成長過程中的'關鍵作用。詩中雖未直接提及反思，但從對池塘清澈原因的探尋中，我們可以聯想到，在學習和工作中，我們也需要不斷反思，才能找到進步的方向。
在幼師工作中，我堅持撰寫教學反思，通過對每一次教學活動的總結與反思，我發現了自己在教學進度把控和關注個別幼兒學習情況方面存在的不足。正如詩中池塘需要不斷注入活水才能保持清澈，我們的教學也需要不斷反思來發現問題，進而調整教學策略。只有這樣，我們才能更好地滿足幼兒的學習需求，提高教學質量。同時，在班級管理中，反思也能幫助我更好地理解幼兒的行為，找到更合適的引導方法，促進幼兒健康成長。
朱熹觀書有感讀后感 17
《觀書有感》讓我思考知識與實踐的緊密聯系。詩中池塘的清澈得益于源頭活水的不斷注入，這就如同我們幼師，只有將所學的知識運用到實際教學和班級管理中，才能真正發揮知識的價值。
在實際工作中，我將從培訓和研究中學到的游戲化教學策略運用到課堂上，設計了 “超市購物” 等游戲情境，讓幼兒在實踐中學習數學運算，取得了良好的教學效果。這讓我明白，知識不僅僅是理論上的積累，更要與實踐相結合。同時，在班級管理中，我將幼兒心理學知識運用到與幼兒的相處中，更好地理解他們的'需求，建立了良好的師幼關系。我們要像池塘接納活水一樣，積極將知識融入實踐，不斷提升自己的教育教學能力，為幼兒創造更美好的成長環境。
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