- 相關推薦
《多元智能教與學的策略》讀后感
《多元智能教與學的策略》讀后感徐州市興東實驗學校
陳桂元
最近我校接觸了多元智能理論，我對教師和學生的認識發生了很多的變化。為了在教育教學中更好地實施運用多元智能理論今年暑期我讀了《多元智能教與學的策略》。這本書是專門為教育工作者而撰寫的教學指導書。作者們把加德納的多元智能理論與中小學教育教學實踐密切結合起來，為教師開啟了新的思維空間，為教師的教育教學活動提供了嶄新的視角，為教師們提供了多元智能理論在教室情境中的實踐應用方法。教室如果能夠熟練地掌握多元智能教與學的策略，猶如掌握了開啟學生心靈的鑰匙，能夠更好地適應不同學生的智能特長，促進學生智能發展。書中闡述了各種與八種智能開發相關聯的教學策略，并且很多策略都對我們又很大的啟發作用。
讀完書后，反思自己的教學，感覺自己仍然呆在傳統教學的圈子里，自己在日復一日，年復一年地自我專研教材，參考教學參考書與教案設計認真備課、認真上課、悉心指導學生學習地工作著。有些孩子學習語文，老師費了很多的精力卻減小甚微，這些孩子便被貼上了"笨孩子"、"差生"的標簽。讀完《多元智能教與學的策略》這本書中第三章的例子：《波拉的舞蹈》后，我豁然開朗。波拉的教師，就成功地運用了波拉在舞蹈方面的才能(運動智能)幫助和促進了其在語文方面的智能。我平時只是注重學生語言智能的發展，沒有更具孩子個體的優勢智能來幫助他們學習語文。只要找準學生的優勢智能，并恰當引導，每個學生都能輕松愉悅地學習。
書中列舉的一些事例和教學策略以及具體詳細的圖表都是國外的，與我國基礎教育的教育實際不盡適應。在借鑒多元智能理論時，要做到中西結合，尋找多元智能理論與我國基礎教育的結合點，與課程改革的結合點，取長補短豐富我們的教育教學。我對今后的工作有了以下設想：
一、創設智能環境
智力的培養不僅要通過人與人之間的交互作用，而且還要通過人與環境的交互作用。環境造人，良好的環境對學生的成長發展會起到潛移默化地促進作用。對教師而言，更重要的是，不僅要辨認我們身心系統的智能，而且要認識到我們能夠為學生創設一個生活和學習的"聰明環境"。加州大學伯克利分校的代蒙等神經心理學家提出：學習和經驗能夠導致大腦結構和功能的改變，使之變得更好或更糟。在生活中，置身于積極、富有營養、充滿刺激和交互作用的環境里，我們能夠持續地促進心智能力的發展。我準備在教室里為學生創設培養八種智能所需的環境。把教室周圍分社稱八個活動區域，每個活動區域分別對應一種智能，讓學生在課間甚至課堂參與活動。活動內容初步設為：講故事、朗誦、趣味數學、角色表演、舞蹈、繪畫展示、手工制作、音樂欣賞、歌曲演唱、設立求助箱成立合作互助小組、個人領悟日記交流和別人眼中的我。
二、課堂中融入多元智能策略
傳統教育的語文課堂只重視語言智力內容的選擇，對其他智力方面的材料則排斥在教學內容之外，造成教學內容的狹窄化。人類個體具備的八種智能：語言智能、邏輯數學智能、運動智能、視覺空間智能、音樂智能、人際關系智能、自我認知智能、自然觀察智能成為教育工作者組織教學的工具，可以決定他們所教的內容應該為學生開啟幾扇窗戶。在自己的教學中我要盡量將多元智能理論應用到自己的教學中。要根據學生智力結構中的優勢智能，采用多元化的教學模式和教學方式，使不同的學生都能得到最好的發展。今后的教學從以下三方面改進：
1、改變教學方式單一化，采用多元化教學。面對同一知識或問題時采用不同解決方式。讓學生自主自愿選擇符合自己優勢智能的方法來學習，學生解決問題的方式可以百花齊放，不拘一格。
2、加強合作學習，促進學生人際關系智能的和諧發展。英國心理學家韓普瑞曾提到，人際關系智能是人類智能最重要的方面。他主張："人類心智最具創意的運用是有效地維系人類社會。"成功的生活通常依賴于人際關系智能。在課堂中試著嘗試三種方法培養學生人際關系智能。三種方法是小組合作閱讀、大聲地解決問題、文學的合作討論。
3、把多元智能作為教學工具，為學生學習學科內容提供了八個切入點�？梢愿鶕滩膬热�，教學需要從八個切入點中選擇恰當地方式直接教學。
【《多元智能教與學的策略》讀后感】相關文章：
教與學作文10-28
多元智能教育教案03-14
教與學培訓心得體會02-06
核心素養下的教與學心得（精選9篇）08-11
多元智能讀后感06-12
談“策略教學”的優化策略06-12
教與學培訓心得體會7篇02-07
讀《學習多元智能理論》后感03-14
讀《多元智能》有感01-20