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《只有一個地球》教學案例
9小時前 《只有一個地球》教學案例 設計理念： 《只有一個地球》是一篇說明文，它介紹了有關地球的知識，說明保護環境的重要性和迫切性，整篇文章條分清晰，說服力強。本堂課的教學設計我在如何滲透新的語文課程標準的基本理念，發揮現代教育技術的優勢，倡導自主、協作、探究的學習方法，努力構建開放而有活力的語文課上進行了實踐與探索。 學習目的： 知識目標： １、學會學7個生字。能正確讀寫下列詞語：渺小、礦產、恩賜、慷慨、枯竭、濫用、威脅、目睹、和藹可親。 ２、讀懂課文的內容，領會作者的說明方法。 能力目標： 能有感情地朗讀課文，通過閱讀領悟作者為什么以“只有一個地球”為題。 情感目標： 懂得“只有一個地球”的道理，增強自覺保護環境的意識。 教學重點：了解地球的“可愛”和地球的“易碎”。 教學難點：引導學生領悟地球為什么容易破碎。 教具準備：多媒體課件、圖片 教學過程： 一、情境創設，揭示課題 1、 (多媒體課件播放地球美景，配以優美舒緩的音樂，)。 師：茫茫的宇宙中有一個美麗的星球，那里充滿了生命的活力。看，(放錄像)那里萬丈青山襯著一道白銀；浩瀚碧水托起群群海鷗；晨光熹微，照耀山川河流；落日余暉，映照山野城鎮……同學們，這個地方是哪兒呢?、 生：地球!、 師：對，地球是我們共同的家園，是人類成長的搖籃，而且我們只有一個地球。只有一個地球。板書課題，學生齊讀課題。質疑課題。 （簡評：優美的畫面，輕松的音樂，將學生帶入一個清新美麗的境界，感悟地球的美，激發了學生對地球的熱愛，為本課學習奠定良好的情感基礎。） 3、投影展示地球圖：我們祖祖輩輩都生活在地球的懷抱里，而且每年的4月22日定位地球日。那么我們的地球到底是怎樣的呢？讓我們隨宇航員到太空看一看。請同學們自由讀課文。 二、初讀課文、自學生字新詞 1、學生讀課文，用自己最喜歡的方式識記字詞，讀通句子。 2、說說課文的主要內容。 3、檢查字詞情況。課件展示字詞：學生用個不同的形式互查、輪讀、識記。 貢獻 裹著 宇宙 慷慨 恩賜 濫用 目睹 渺小 資源 枯竭 晶瑩透亮 一葉扁舟 群星璀璨 感嘆 (簡評：多媒體課件展示生詞，使學生自查與教師檢查多種形式相結合，方便快捷，夯實了學文的基礎) 三、導讀探究，品讀感悟 （一）了解地球的“美麗”。 1、談話：每天我們都與她親密接觸，相依相伴，卻無法看清她的全貌。宇航員叔叔在太空中為我們拍下了地球的照片，看。（出示圖片） ２、學生觀看圖片后，用自己的話說一說地球留給你的印象。 3、課文中也有一句描寫地球外貌的，快速讀課文，找一找。 （出示語段：映入眼簾的是一個晶瑩透亮的球體，上面藍色和白色的紋痕相互交錯，周圍裹著一層薄薄的水藍色“紗衣”。） 4、指導朗讀。 （簡評：讀中自悟。感悟地球的美麗。） 5、多美呀！看看課文怎樣贊美地球的？ （出示語段：地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。） 6、問題：這句話運用了什么修辭手法？作者為什么將地球比作“母親”和“搖籃”？ 7、課文還告訴我們哪些關于地球的科學知識？分小組學習，并找出運用了哪些說明方法。 （二）理解地球的“渺小” 1、學生組內交流，全班交流。點擊顯示書上的知識點： （1）表面積只有5.1億平方公里。 （2）半徑只有六千三百多公里。 （3）人類生活的陸地大約只占其中的五分之一。 2、出示九大行星比較圖： 這就是我們的地球，他的體積在九大行星中排列第五，半徑只有6300多公里，在群星璀璨的宇宙里就像一葉扁舟。它只有這么大，永遠不會再長大。地球的表面積是51億平方公里，人類生活的陸地大約只占其中的五分之一。” （簡評：課件演示直觀地展示地球表面積，通過比較，學生清楚地認識到人類活動范圍很小，有效地突破了難點地球表面積五點一億平方公里，人類生活的陸地占其中的五分之一） 3、作者運用什么方法說明地球小，人們活動范圍更小。 （讓學生體會數字的作用，體會比喻句的好處。） （三）小組交流，了解地球的“易碎”。 １、師：就是這樣一個美麗且又渺小星球卻養育了我們全人類，養育了世間的萬物，真是太偉大了。但是宇航員在贊美它可愛的同時又發出了怎樣的感嘆呢？ 2、指名讀課文第二段，思考；為什么我們的地球又是易碎的呢？（我們地球擁有的自然資源也是有限的。） 3、學生交流 4、請同學們再閱讀課文，思考：地球上的自然資源分哪兩類？（一種是“不可再生資源，另一中是可再生資源） 5、四人合作小組討論：人類對自然資源的破壞表現在哪里?其結果如何？ 6、什么是“生態災難”？舉例說說吧。面對這么些的環境破壞，我們改怎么辦？ 7、出示句子：“但是，......給人類生存帶來了嚴重的威脅。”同學們讀到這一句，請注意“本來”一詞，你覺得去掉它行嗎？ （四）理解人類目前不能移居 1、談話：面對這些問題，我們應該怎樣做呢？地球在宇宙中這樣渺小，自然資源又是有限的，于是有人提出新的說法，移居到別的星球上去。想一想：這樣的說法能行嗎？為什么？ 2、學生匯報人類不能移居有2個原因。 第一：至少在40億公里的范圍里（“至少”是什么意思？） 第二：火星或者月球上缺少人類生活必不可少的水和空氣等。少數人也許有可能，但是人多了就不行了。因此說：“又有多少人能夠去居住呢？” 3、老師引導：這部分是用什么說明方法告訴人們不能移居的呢？ 4、有感情的朗讀這一部分內容。 5、老師引導：這部分告訴我們不能移居別的星球，實際上是說什么？ （破壞了地球，我們將別無去處。地球是我們唯一可以生存的星球） （五）情感升華，保護地球 下面我請同學們看個短片《拯救地球》，看后說說你的感想。 總結： 同學們都認識到地球的重要，用自己不同的方式表達了自己對地球的愛，相信同學們一定能從現在起做一個環保的小公民。 三、拓展延伸 1、進一步朗讀課文，體會文章的說明方法，寫一篇讀后感。 2、創作一條宣傳環保的公益廣告，在班上交流。 3、調查家鄉環境遭破壞的情況，和同學們商討保護的辦法。 [板書設計] 13只有一個地球 美麗 渺小 資源有限 人類不能移居 珍惜資源，保護地球 總評: 授課前情境導人，多媒體課件再現地球上的壯麗河山、珍禽異獸。美的畫面、美的音樂，意在激起學生對地球的熱愛，引發對本課的學習興趣。質疑環節的安排，重在培養學生提問題的能力，激發學生探究的愿望，培養學生主動探究問題的習慣。學生是學習語文的主人，在教學中要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中主動地獲取知識。在教學中，我充分發揮網絡教學資源共享的優勢，利用多媒體課件，創設動態畫面，將聲、形、色融為一體，為課堂教學創設立體化環境；引導學生充分運用網絡資源獲取信息、開展研究性學習，培養學生提出問題、研究問題和解決問題的能力；鼓勵合作學習，促進學生間的相互交流和共同發展，在合作中培養學生的合作意識；加強讀的訓練，在讀中感悟、理解，培養語感；鼓勵學生利用電腦制作演示文稿，完成課后實踐活動作業，提高學生搜集、處理信息的能力。在此基礎上，努力拓寬語文學習的內容、形式與渠 道，構建課內外聯系、校內外溝通、學科間融合的大語文教育體系。【《只有一個地球》教學案例】相關文章：
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