肖雄霞：《陶行知教育名篇》讀后感

時間：2023-04-25 16:34:44 讀后感我要投稿

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肖雄霞：《陶行知教育名篇》讀后感

肖雄霞：《陶行知教育名篇》讀后感蓋尾中心小學肖雄霞近一段時間，我認真地閱讀了《陶行知教育名篇》，知道陶先生既反對老八股教育，又反對洋八股教育，堅持從中國國情出發，辦中國人民所需要的教育。看到陶行知先生的教育思想，使我深受啟發，下面我說一說我的體會一、陶行知先生的每天四問。看陶行知先生的每天四問：第一問：我今天的身體有沒有進步？第二問：我今天的學問有沒有進步？第三問：我今天的工作有沒有進步？第四問：我今天的道德有沒有進步？看著這四句話，我感觸頗深。陶先生的“每天四問”為人們提供了進德修業的參考，當作一面鏡子，時刻對照自己,“必然可以看出每一個人身體健康上有著大的進步，學問上有著大的進步，工作效能上有著大的進步，道德品格上有著大的進步，顯出水到渠成的進步”。畢業十多年，看完《陶行知教育名篇》回首來看，曾經那個意氣奮發，對工作有無限熱情，經常捧著書在看的我隨著時間的流逝，漸漸懶了，消沉了。想想有很長時間沒有看新書了。真是汗顏啊。學區長到我們學校聽課后，總結會上說了一句話讓我記憶深刻，“也許讀書不能增加人生命的長度，卻能增加人內心的深度.”是啊我們做教師的沒有進步，學生也難有進步了。教師并不是在學校學來一些知識就可以終身用不盡的。好的教師應是一面指導學生，一方面獲取新的知識。如果年年照樣畫葫蘆，學生一定會覺得十分枯燥。人是教育的對象，是教育這塊陣地的主人，陶行知認為：“真正的教育必須培養講道德、能思考、會創造的人”。在教育活動中，要引導學生自覺地、主動地、積極地參與其中，把它作為自己的發展方式，促使受教育者成為教育的主體。這就要求教師虛心向周圍的人、乃至學生學習，以此來完善自己。記得在上二年級的數學課時，我覺得二年級知識淺，并沒有細致的進行備課。直到有一件事改變了我的看法。有一次數學課上出現一道題是關于籃球比賽的客場、主場。我一下子懵了，對于這項大多數男孩喜歡的運動比賽規則我知之甚少，如果連主場、客場都解釋不了，何談解題思路！那種懊悔和自責的真是無法形容。我當時說：“老師很抱歉對籃球比賽規則了解的不夠。這樣老師會打籃球，我今天先教大家打籃球吧！明天再來解這道題！”當晚回家狠狠的補了這方面的知識。第二天在課上解釋了主場、客場的意思，介紹了籃球比賽的規則，還和他們聊了喬丹、姚明、易建聯。令人意外的是這些農村的孩子也懂得的不少。看著他們對學習的熱情空前高漲，心里真是感慨，你想要給他們一滴水，自己本身先要有一桶水。陶先生用“先生須一面教一面學”這句話給了我們一個忠告，我們現在處于一個網絡信息時代，知識更新非常快，學生可以通過網絡獲得許多的知識，作為老師，只有不斷地學習，才能不斷地拓寬自己的知識面，不斷地豐富自己的內涵，才能滿足學生的求知欲。一個有著廣博知識的老師，可以讓教材上的內容變得更精彩，更有趣。而一個故步自封，不思進取的教師，他的課堂會日漸單調、陳舊，這樣的教師又如何能讓學生獲得快樂與幫助呢？前段時間學區開展教師崗位大練兵，我有幸到基點校開了一節公開課。課前是做了精心的準備的，也自覺很是自信。上完可后，聽了大家的評點，發現確實還是存在很多不足之處。比如：為何上完整節課后，叫三個同學上臺做鞏固練習時，竟有兩位同學計算末尾的零沒有寫。這是學生的基礎問題嗎？不盡然，在教授新知識時，我沒有很好的引導學生對舊知識的對比，從而明白新知識的不同之處，如果這樣做應該可以避免這樣的錯誤出現。有如：對于計算的方法就單純的教授課本的兩種計算方法，沒有做到讓學生展開思路，各想各的解法。諸如此類的等等問題。上完一節公開課真是獲益良多。所謂課堂教學其實就是一門永遠存在缺憾的藝術。沒有上完，你不懂問題出現在哪里？正是因為如此我們更應該不斷學習新的知識，使我們的缺憾變小些，再變小些。二、創造的教育。 “創造的教育”一文中寫到魯濱孫漂流到荒島上去，白天到海邊用手去捧水喝，到黑夜沒水喝，他想出了用軟土制成的瓶子，再用火燒成，可以裝水，這是由行動而發生思想，由思想產生了新價值。當今的學校教育，真正意義上的創新不很多，教師的教法不新，學生學法不新。因此，我們現在所追求的教育，需培養學生的創造力，需要建立良好的習慣，需要因材施教。新課標中重要的一點是讓學生活起來，讓學生成為課堂的主體，讓他們自主。他倡導“動手實踐，自主探索，合作交流”等現代學習方式，這對于學生的全面發展非常重要。創造兒童的教育，還在于解放兒童的頭腦，讓他們從頭腦里解放出來的創造力，才能創造出輝煌的成就，更重要的是教會學生的能力，那我們到底需要的怎樣的課堂教學呢？陶行知指出：“怎樣學就怎樣教，學得多也就教得快。學得少就教得少，學得快就教得快，學得慢就教得慢。”由此得知，陶行知把教和學的關系翻過來，不是傳統的教師怎樣教學生就怎樣學，而是學生的學決定教師的教；教學內容的選擇安排一定要根據學生的實際接受能力來確定；教學過程不取決于教師的主觀意圖和外界加的壓力，而應該取決于學生的快慢程度。同時，他還特別重視興趣在學習過程中的重要作用，認為這是提高教學質量的重要因素。開展的活動教學，要學生在活動中學習，教師要提出學生進行小組活動的問題，正是學生解決問題所要進行得的手續、程序，一此討論問題設置得恰到好處，學生就能在最短的時間里找出解決問題提的方法，同時也就是依靠了自己的能力解決了問題，掌握了新知，最后還能起到舉一反三的效果。 “捧著一顆心來，不帶半根草去。”陶行知先生正是以這樣一顆偉大的愛心滋潤著無數顆童心，也培養出了無數的愛心。陶行知先生的教育理論博大精深，他的教育思想非常好的指導著教師工作，我將以此為起點，形成一種不斷反思總結的習慣，繼續在實踐中摸索新的思路與方法。

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