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教材的“二次開發”：目標導向的決策過程》讀后感/徐育芬
《教材的“二次開發”：目標導向的決策過程》讀后感 溫州市第五十一中學 徐育芬 第二次拜讀了俞紅珍教授關于課程和教材方面的文章，確實有收獲。 細嚼本文，思考目前正探索“基于單元話題寫作的優化設計”，反思教材Using language中Writing部分的使用，簡單回顧本學期幾次粗淺的做法。 案例1 拒絕 （否定某些內容，刪掉部分課文或活動，或減少活動步驟） 必修一第四單元Earthquate， Reading and writing 中的寫作, 考慮到話題過泛，學生不易下筆，因此直接摒棄，而是借助本單元Reading的學習，利用玉樹地震這一話題，提供提綱式文字，采用接近仿寫形式讓學生操練，使本單元有關地震中和地震后很多相關的詞語、舉行得到進一步的鞏固、使用和內化，學生很有成就感。 案例2 改編 （改編現有的材料，如延伸、拓展，或補充新的材料） 必修二第一單元Workbook中Writing task要求“Write a letter to your schoolmates to encourage them to join you and protect it…” 保留其中大致框架，如問題、原因、措施，將date of the suggested meeting刪除，話題改變為溫州文化遺產的保護。 案例3 改變 （對教材進行較多的修改，如修改過程、方法或改變內容、情景，替換新的內容。） 必修二第三單元，Writing部分的要求任務是Write a description of your android and what it can do… 這一命題雖能激發學生的想象力，但難以激發學生的興趣點，同時，與該部分Reading在語篇結構和語言知識方面，可供模仿之處不多，因此把寫作提到繼聽力之后，在討論“What are the advantages and disadbantages of IT?”基礎上開展，要求寫出正反方觀點及個人看法。 案例4選擇 （對教材中的內容不用任何改變，直接采用，維持現狀） 必修二第二單元“My favourite sport”可直接利用。 本文引導我們應帶著批判的、審慎的目光走近現有教材，應嘗試著大膽檢視教材內容和教學目標的相關性。誠然，我做到了批判性的簡單吸收、利用，但在改編和改變時，卻顯得膚淺和套路化，這中間的溝壑，還真需要不斷積累去填補和突破。再如改動前我會思考為什么要改、怎么改、改后效果可能會怎樣。今天發現還可以多問自己幾個為什么，如本文提到的四個問題：（1）用這個練習要學生做什么？（2）想要學生做什么？（3）怎樣讓這個練習達到學習目標？（4）活動或練習的目標是什么？ 正如本文所提到的，當具體某一活動、練習或任務時，內容和方法的取舍、調整必須始終服務于教學目標。 基于本文的閱讀，在明確目標導向、清晰操作策略之后，對于Writing部分今后應如何進行二次開發、優化使用，相信這一決策過程將更趨理性。【教材的“二次開發”：目標導向的決策過程》讀后感/徐育芬】相關文章：
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