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《課堂設計的技巧》讀后感
凡事預則立，不預則廢。教學是一項有目的有計劃的活動，要使課堂運作的系統性與有效性耦合而呈現教學高效，就必須對課堂教學各要素進行有效規劃和設計，解決“適合的時間，做合適的事”，提高教學效能。 作為一名年輕的教師，我對課堂教學設計還處于摸索的階段，課堂策略的體現自我感覺并不明顯，對于學生學習的主動性、獨立性、獨特性、體驗性和問題性五種基本現代學習的模式，需要我們在日常教學中關注，并尋求一種適合自身教學風格以及能夠體現學生學習自主性的課堂方式，盡可能以有效的交流彌補我們教學經驗不足，并且在交流中發現問題、反饋信息、解決問題。 在課堂的目標確定的以后，在實際的課堂操作中，我們往往會遇到一些小插曲，我們本身駕馭課堂的能力并不強，遇到學生不懂的問題，我們總會具有針對性的講解，為了能夠及時解決問題，實現課堂目標，往往會破壞掉原來課堂結構的構建環節。但是，我們可以根據實際的課堂情況，適當調整教學策略，沿著學生的思路，并根據教師自身的課堂指令，引導學生獨立思考，并完成問題的解決。 課堂教學是師生雙邊的互動過程，教師和學生都是活生生的人，都是極具個性的人。所以，課堂教學的設計沒有既定的程序、軌跡，很多時候表現出來的是個性化的行為，有時候卻是隨機產生的思維撞擊，有時候是始料不及的“特色”表現……要想擁有生動的課堂，讓課堂也像生活一樣充滿樂趣，就不要拘泥于條條框框，盡可能讓課堂自由，讓學生自由。. 鳥兒高飛，需要廣闊高遠的天空；學生展現自我，則需要自由寬松的氛圍。還學生以自由，放飛其夢想，應該是課堂教學創新設計的關鍵。讓我們在課堂教學中，把握好每個環節，展現精彩課堂。【《課堂設計的技巧》讀后感】相關文章：
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