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《教育就是培養習慣》讀后感(轉載)
(2010-09-01 22:37:54) 轉載 標簽: 雜談 分類:學習文摘 養成一種好習慣,對于人一生的影響好過許多大道理。有一則故事在教育界廣為流傳:1987年1月,75位諾貝爾獎獲得者在巴黎聚會,有人問其中一位獲獎者“在什么地方學到的東西最重要?”那位學者說是在幼兒園,因為他在幼兒園學到了“把自己的東西分一半給小伙伴”;“不是自己的東西不能拿”、“東西要放整齊”、“吃飯前要洗手”、“做錯了事情要表示歉意” ……他的回答得到到會科學家的普遍認同。這就告訴我們良好的習慣是成功的法寶。剛入學的孩子有很強的可塑性,只要我們能認準方向專心地做下去,在有限的時間里也可以培養出許多好習慣,為學生終身發展建立良好基礎。 培養良好的習慣非一日之功,要靠我們教育者長期堅持,耐心教育。一位優秀班主任在介紹他的班主任經驗時說:“培養學生的良好習慣沒有好辦法,只有苦辦法,即凡有布置就有檢查,有檢查就有結果,有結果就要反饋。班主任的工作,不要隨意地想到一點抓一點,更不要抓了3天就放棄了。要看準了再去抓,一旦向學生提出要求,就要不斷檢查、反復督促。”她認為很多老師培養學生良好習慣不理想的原因,一是朝三暮四,二是半途而廢。據心理學研究發現,一個習慣的養成至少需要21天的時間。這就是著名的21天法則: 據研究,大腦構筑一條新的神經通道需要21天時間。所以,人的行為暗示,經21天以上的重復,會形成習慣,而90天以上的重復,會形成穩定的習慣。習慣的形成大致分三個階段: 第一階段:1一7天,這個階段你必須不時提醒自己注意改變,并刻意要求自己。因為你一不留意,你的壞情緒、壞毛病就會浮出水面,讓你又回到從前。你在提醒自己、要求自己的同時,也許會感到很不自然、很不舒服,然而,這種“不自然、不舒服”是正常的。 第二階段:7—21天,經過一周的刻意要求,你已經覺得比較自然、比較舒服了,但你不可大意,一不留神,你的壞情緒、壞毛病還會再來破壞你,讓你回到從前。所以,你還要刻意提醒自己,要求自己。 第三階段:21一90天,這一階段是習慣的穩定期,它會使新習慣成為你生命的一部分。在這個階段,你已經不必刻意要求自己,它已經像你抬手看表一樣的自然了。 如果你使用此法失敗了,如果你聽過了卻沒有切實改變,請你別氣餒!切記,潛意識只有在習慣成自然之后,才能任你隨意驅使,你可能還沒有了解持續的力量,你要有耐心,務必堅韌不拔。 但是,很多的壞習慣,由于你以前不止90或100次的暗示甚至更多的是親自實踐,已經根深蒂固了。所以,你需要花費更大的力氣,但方法很簡單,就是你重做一次。 可見學生良好的習慣的養成過程,只有決心是遠遠不夠的,還要有耐心和恒心。比如培養孩子寫字姿勢就非一朝一夕所能完成的,我們要在平時的班會課中強調,在語文課中反復糾正,在寫字教學中加強指導,長期堅持,直到養成習慣為止。“精誠所至,金石為開”。更為艱難的就是我們成人在學生良好習慣的養成過程中,要得法、要堅持不懈。 “播種一種習慣,收獲一種性格;播種一種性格,收獲一種人生。”好的習慣對于人生是非常重要的,它可以讓人的一生發生重大改變,良好的行為習慣使人終身受益。 學生的習慣培養不是一朝一夕的事,更不能奢望一個早晨就把身上的壞毛病通通改掉。因此,我們也要看到養成教育工作的長期性和艱巨性。養成教育的內容是科學的而有序的。它的最終目的是實現人的社會化,從而完善人格,提高人的道德品質,優化人的思想道德素質。而一年級孩子是一個人形成良好習慣的重要時期,是我們為人父母、為人師的人對孩子養成教育的關鍵期,這個時期的孩子剛剛進入學校學習和生活,很多方面還是一張白紙,這時候正是我們對孩子進行養成教育的良好契機,行為習慣訓練入手,運用多種教育方法,全面提高學生的“知、情、意、行”綜合素質,最終形成良好的行為習慣。 如何規范學生的行為習慣呢?教育無小事,事事皆教育。我們提倡從一點一滴抓起,不放棄任何一個可以教育的機會,逐漸使全體學生的行為習慣向好的方向發展。例如:抓服從教育,就要認真處理每一件不服從教育的違紀事件;抓認真學習,就要嚴肅處理每一個不交作業的人。為了做好學生的習慣培養工作,我們做老師的應該做到“四勤”:腿勤、眼勤、嘴勤、手勤。為了掌握班級每個學生的情況,要擠出一切時間多進班、多接觸、多觀察、多指導,在工作中發現學生的閃光點多表揚,同時幫助他們糾正錯誤的行為習慣。在行為習慣培養中還要注意示范教育,注意使用正確激勵的手段,樹立學生中的先進典型,以點帶面,使班級很快形成良好的局面。學生良好的行為習慣,乃至良好的班風、學風都是從日常生活中的一點一滴抓起的。如早晨到校時要和老師同學相互問好;自覺上好早自習,珍惜時間;認真做好兩操,老師在和不在一個樣;課桌里的學習用品擺放整齊;預備鈴響后要做好下一節課的準備;課間文明休息,不追逐打鬧,不大聲喧嘩;保持教室地面整潔,課桌里無廢紙屑;上下樓梯靠右行,并保持安靜,等。 關于養成教育的途徑和方法,這本書給予我的幫助很及時。在傳統的養成教育中,我們習慣于制定規則,最喜歡用“管”這一招。要求學生要怎么做,不要怎么做。這種教育方式不符合學生的心理特點,也沒有關注到學生的正當需要。如果為學生創設一個美好的學習和生活環境,使孩子從心里上喜歡這個環境,在這個基礎上再提出合情合理的規則,學生遵守起來就容易多了。這就需要我們在現有的條件下創設適合于學生學習的干凈整潔、綠化美化、賞心悅目的校園環境和校園文化。比如,在校門口、校園的顯眼處、墻壁上以及花壇邊、教室里張貼人性化的、呵護性的、賞識性的標語。再加強班級文化建設,營造積極向上、團結友愛、和諧相處的良好氛圍。這就是書中提倡的“以文化影響習慣”,就是希望我們的學校通過環境文化、制度文化、精神文化的熏陶,規范學生的行為,陶冶學生的情操,提升學生的人文素養,進而健全學生的人格。 在養成教育的過程中,家庭教育也起著很重要的作用。家庭教育是學校教育的基礎,又是學校教育的補充。只有學校教育和家庭教育協調一致,才能使教育收到最佳效果,事半功倍。因此,我們在對學生的養成教育過程中,應得到家長的支持、協作和合作。避免出現5+2<7的不良效果。我們應該經常和學生家長通過家訪、家校聯系卡、家長會以及借助手機聯系,及時地對學生的學習情況,行為表現等進行必要的溝通,以形成教育合力,充分發揮家長在教育中的合作能力。家長在教育中的合作能力對學校的養成教育,起著不可估量的作用。 總之,良好的行為習慣的養成并非一朝一夕之功,它需要學生長期努力,需要學校、教師和家長不斷地督促引導。對學生進行行為習慣訓練,必須遵從規律,持之以恒,像滴水穿石一樣,一點一滴,經年累月,使養成教育真正變成學生的內在需要,促使他們自覺養成良好行為習慣。 我們在教學過程中,總是會發現這樣的情況:教室的衛生每天都有值日的學生負責清潔打掃,但是地面上總還是存在紙屑;上課時反復強調的問題,到作業中還會有學生出現錯誤;經常教育學生上課應專心聽講,可是在課上還總是有學生要思想開小差;每次作業批改講評后要求學生訂正,可是還是有小部分學生不訂正……為什么總是有學生在學習以及生活上會出現那么多的問題,真的是他們的領悟能力有問題嗎?答案很顯然:不是。學生之所以會出現這樣的問題,是因為他們還沒有養成良好的習慣。在我幾年的教學生活當中,我已經深深地體會到習慣對于學生學習與生活的重要性。 培養學生的良好習慣,不是一朝一夕的事情,它需要堅持不懈地、有條不紊地進行練習和強化。而抓良好的開端,則是成功的一半。小學階段是人的成長的起步階段,也是人的基礎素質形成的開始階段,低年級則是良好習慣養成的關鍵期。心理學研究表明:習慣在小學低年級就形成了,以后如果不給予特別的教育,形成的習慣很難有多大的改進,所以盡早使孩子養成良好的習慣是很重要的。學生在年齡小時,習慣既容易建立,也易于鞏固,不良的習慣若被及時發現也易于糾正,等到不良習慣越積越多并穩固定形時,既影響良好習慣的建立,又不易糾正。所以作為一個低年級的老師,培養學生形成良好的習慣更是顯得猶為重要。以前我在教育教學工作上雖然已經意識到了這一點,但是我對于培養學生的習慣還是停留在最普遍的說理與獎懲上,缺乏系統性,所以效果一直都不怎么顯著。 分享 0 頂【《教育就是培養習慣》讀后感轉載】相關文章:
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