評改讀后感

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評改讀后感

2011年01月10日

評改讀后感

學習目標：1、明白如何把突出感受點的內容寫具體

2、修改自己的讀后感

教學過程：

一、導入：

1.回顧：什么是讀后感?寫讀后感的最基本要求是什么?(讀是基礎,感是重點)

2.我們還一起讀了《"漁王"的兒子》這篇文章,完成了讀后感的初稿。這節課,我們將以一些同學的讀后感當作例子進行講評,使自己的初稿修改得更好。

二、整體初步講評：

1、指名朗讀《漁王的兒子》。

2、指名匯報自己的題目。

3、指名朗讀自己的感受點。

①"讀了這篇文章,我最大的感受是實踐出真知。"

角度一：實踐出真知

②"親身體驗成功與失敗是多么重要。"

角度二：親身體驗對于學習和成長多么重要

③"家長不能什么都包辦代替,否則孩子將一事無成。"

"家長不肯放手,反而會害了孩子。"

角度三：家長要讓孩子親身實踐是重要的教育方法

④"在生活中我們要當像漁民那樣善于總結,發現問題的幼兒英語游戲人。"

角度四：要像漁民那樣尋找問題的根源

過渡語：看到大家完成了上節課學習任務和認真的寫作態度,我真高興。不過,大家的讀后感也存在著一些問題。征得楊倩同學同意,我們先以她的初稿為例進行評改。

三、講評部分作文

1.指名朗讀例文,請同學們思考：這篇讀后感有什么值得大家學習的地方?還有哪些不足?

學生發言,教師進行梳理規整：優點──她運用了文中關鍵句談感受和結合生活實際談感受的方法；不足──結合生活實際談感受的內容不夠具體。

2、指導把"感"寫具體：

(1)進一步學習"結合生活實際談感受"的寫法：

學生自由朗讀例文的第4自然段。

平常我的衣服都是媽媽幫我穿好的�？捎幸惶煸缟�,媽媽出去了,這可怎么辦?誰給我穿衣服啊！我總不能窩在床上吧。無奈的我只好學著媽媽的樣子,穿好了衣服。漸漸地我就學會了穿衣服。

對照著她霉菌性陰道炎胎兒的感受點──"路是靠自己走出來的",你認為怎樣把學穿衣服這件事寫具體呢?說說你學穿衣服時,有什么困難?又是怎樣學會穿衣服的?根據學生發言,引導學生明確要把突出感受點的內容寫具體。

學生交流后小結：如果楊倩同學在讀后感中能把這些內容都寫出來,突出感受點的內容就寫得具體了

(2)默讀例文2思考：用筆畫出他的感受點,想想他是怎么把突出感受點的內容寫具體的呢?

根據學生的發言小結：看來,感受點可以在開頭就明確,也可以在結尾深化主題,還可以出現在文章中間,說明讀后感的行文結構不是單一死板的。

他是怎么把突出感受點的內容寫具體的呢?(結合的是報紙上看到的事例)

出示例文2的片段：

讓我想起了我在報紙上讀到的前幾年的"中日夏令營"的報道。那時,中國派出的是"中國氣象學院"的高材生,而日本派出的則是9--14歲的學生。他們選擇的地方是青島的一座孤島。那些中國的"英雄們"拿著旅游手冊,包里放著各種各樣的熟食。而日本的小武士則雙手空空,手里除了一些日常用品,就是一些生食和生火用具。在那一段時間,中國的高材生吃完了所帶的熟食后,必須由日本的小弟弟、小妹妹的照顧才能克服困難。在采訪中,有些中國學生說："這是基因問題,并不是我們沒用。"

小結：這就是我們第一課時所學到的引用資料談感受的寫法。看來我們談感受,既可以結合親身經歷,也可以結合閱讀中獲取的信息。

(2)進一步學習"結合原文中的關鍵詞句談感受"的寫法：

在初稿中,老師還看到有些同學先摘錄了原文中的關鍵詞句,再寫出了自己對某句話、某個詞語的感受,大家讀一讀,她寫出了自己的感受了嗎?

出示學生初稿中的片段：

我對第3自然段中最后一句話很有感受：我都毫無保留地告訴他們,可他們的捕魚技術還不見長進！我覺得"毫無保留"就是說明"漁王"把自己一生總結的技術全部、一點兒都不留地告訴了他的兒子。

學生自由朗讀后發現：沒有真正將感受寫出來,而且表達比較生硬、不自然。怎樣能做到自然、富有真情地表達自己的體會呢?請大家看下面的句式,試著讀一讀,填一填。

小組討論,之后學生匯報。

故事里的"漁王"說過,"我都毫無保留地告訴他們,可他們的捕魚技術還不見長進！"讀到這里,我想：

_ __。

學生匯報填空的內容。適時提煉：我們剛才先結合了原文的關鍵詞句,之后產生聯想。這樣表達不但自然,還使讀后感有了說服力。

四、修改習作：

1.下面請同學們讀一讀自己的初稿,想一想把突出感受點的內容寫具體這一點你做得怎么樣?修改問題突出的片段,使文章更具有說服力。

2.學生個人修改,教師巡視。

3.學生在實物投影下,匯報交流過程中,發現、積累將感受寫具體的其他寫法,如：將生活中的人物、情節與原文進行對比；引用名言警句、諺語俗語、古詩詞；想象文中人物的心理活動…

(五)小結：

1.布置作業：繼續對全篇讀后感進行修改。

則是9--14歲的學生。他們選擇的地方是青島的一座孤島。那些中國的"英雄們"拿著旅游手冊,包里放著各種各樣的熟食。而日本的小武士則雙手空空,手里除了一些日常用品,就是一些生食和生火用具。在那一段時間,中國的高材生吃完了所帶的熟食后,必須由日本的小弟弟、小妹妹的照顧才能克服困難。在采訪中,有些中國學生說："這是基因問題,并不是我們沒用。"

小結：這就是我們第一課時所學到的引用資料談感受的寫法。看來我們談感受,既可以結合親身經歷,也可以結合閱讀中獲取的信息。

(2)進一步學習"結合原文中的關鍵詞句談感受"的寫法：

在初稿中,老師還看到有些同學先摘錄了原文中的關鍵詞句,再寫出了自己對某句話、某個詞語的感受,大家讀一讀,她寫出了自己的感受了嗎?

出示學生初稿中的片段：

小組討論,之后學生匯報。

故事里的"漁王"說過,"我都毫無保留地告訴他們,可他們的捕魚技術還不見長進！"讀到這里,我想：

_ __。

學生匯報填空的內容。適時提煉：我們剛才先結合了原文的關鍵詞句,之后產生聯想。這樣表達不但自然,還使讀后感有了說服力。

四、修改習作：

1.下面請同學們讀一讀自己的初稿,想一想把突出感受點的內容寫具體這一點你做得怎么樣?修改問題突出的片段,使文章更具有說服力。

2.學生個人修改,教師巡視。

(五)小結：