初中語文作文教學反思

時間：2025-01-17 14:04:54 銀鳳初中作文我要投稿

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初中語文作文教學反思（精選11篇）

　　在日常學習、工作和生活中，大家或多或少都會接觸過作文吧，作文是由文字組成，經過人的思想考慮，通過語言組織來表達一個主題意義的文體。相信很多朋友都對寫作文感到非常苦惱吧，下面是小編為大家整理的初中語文作文教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

初中語文作文教學反思（精選11篇）

　　初中語文作文教學反思 1

　　作文在語文教學中占據著重要的地位，對學生的發展有著深遠的影響。學生通過作文訓練能夠有效提高思維能力及表達能力，促進自身的全面發展。但是，在當前的語文教學中，由于各種因素的影響，學生的寫作水平普遍較低，而且學生對寫作的興趣不高。要改變這種現狀，語文教師就要改變傳統的教學方式，根據學生的特點采用豐富多樣的教學方法，以激發學生的學習興趣，使學生積極主動地參與到作文學習中，提高學生的語文能力。

　　初中語文作文教學中存在的問題

　　（一）教師的思想觀念過于傳統

　　有些語文教師受應試教育的影響，只重視學生能否取得較高的成績，而忽視對學生學習能力的培養。教師對學生的寫作步驟進行設定，并交給學生應對作文考試的方法，使學生由以前自由的寫作變成現在充滿框架的寫作，導致學生對寫作失去興趣，寫出的作文缺乏創造性。

　　（二）學生寫作脫離生活實際

　　初中生缺乏豐富的生活閱歷，所以在寫作中有時會無話可說，但是為了完成學習任務，又不得不寫一些自己沒有經歷過的事情。這時，學生可能就會抄襲作文書中的范文或者自己編一些內容。學生的寫作內容脫離社會生活實際，造成文章內容缺乏真情實感。長期被動地寫一些自己不感興趣的內容，不但使學生對寫作失去興趣，而且抑制了學生寫作能力的發展。

　　（三）學生語言貧乏

　　隨著網絡技術的`發展，很多學生都學會了上網，而且一些學生還迷戀上了網絡游戲。這些學生每天面對電腦，缺乏與教師、同學的溝通，語言積累量少，造成語言貧乏，在寫作過程中出現詞不達意的現象。

　　（四）學生的素材缺乏新意

　　初中生在寫作過程中也積累了一些經驗，形成了一套自己的寫作模式，但是其寫作素材沒有新意。在寫“一件最感動的事”時，學生經常寫自己生病時母親的悉心照顧；寫“自己長大了”時，就寫自己為父母洗腳……這些事例缺乏新意，很可能全班絕大部分的學生寫的都是這些事情，這不僅影響了學生的成績，而且阻礙了學生思維的發展。

　　初中語文作文教學反思 2

　　—質疑——討論——反饋”的四環節小組學習方法，也初步培養了學生的質疑、發現問題的能力，但學生自學的習慣還沒有很好地養成，更談不上學習的興趣了。我們語文學科的博雜更決定了興趣、愛好及習慣的重要性，擺在面前的即是作文的老大難問題——如何克服以往的“老師命題，提出要求，學生思考成文，批改收交”學生被動接受的局面，有時毫無興趣可言，書寫起來更談不上真情流露，相關的批改反饋的針對性及實效性也較差，這種被動消極的作文課我思考了好久決定嘗試一種小組合作的學習方法，在開學的三周內，先在12班進行了試驗，現把初步的思路簡單介紹：

　　周四的作文課，一反常態，先分析了上次學生作文的得失，由此定出作文的要求及目標。針對上次對新聞事實的.敘述交待不清，而提出“合理交代清記敘的要素，交待清楚一件事”的總體要求。

　　然后各小組在組長的組織下，討論擬題并簡單說說構思，組長示意，老師計時。

　　靜思獨立，老師觀察各小組的情況。

　　成文后，組長示意可以寫讀書筆記。

　　統一完成后，合作批改。

　　第一步：交換找優點，評價閃光點，寫出主要內容，概括大意。

　　第二步：再交換挑毛病，指不足(比如錯別字，病句等)。

　　第三步：本人小聲讀文，動情優美處，大聲的讀，后品味反思別人的評價，結合自己的感受，對自己提出中肯的建議。

　　最后，交流心得。每組推一篇美文大家共賞，由作文負責人(苗甜甜)根據各小組記分，上交由老師根據各小組的情況，找出優缺點，并概括不足(共性的東西)，思考下一次作文要求及目標。

　　經過這樣一改動，學生的作文課上，以小組為單位全部動起來，全身心積極投入，每位同學至少讀了三篇同類的作文，又聽讀了6篇美文，不論從聽覺、視覺上都獲得很大的收獲，相對以往單一，枯燥的形式，學生的積極性，大大提高，小組之間的凝聚力、向心力增強。

　　由于剛剛開始，畢竟有它的極多不完善的地方，比如時間的分配，各小組時間的不均衡，小組之間成員能力水平的差異等等，決定了我今后將會更加努力去探索、完善。

　　初中語文作文教學反思 3

　　初中語文作文教學反思語文能力是生活、學習、工作的基礎，作文能力是語文能力的綜合體現。作為中學語文教師清楚地知道：中學階段作文教學肩負的重任——要讓學生掌握三種文體和應用文等寫作能力，作文水平達到規定的層面，以適應升學或就業的需要。然而具體到實施作文教學，教師往往一口難言，尤其是對于農村中學教師難教、難改；學生難學、難寫。作文教學陷入重重困境。

　　困境之一：源于教材。首先，寫作知識和訓練點散見于閱讀之后或課文分析之中，缺少片斷等基礎單項訓練和梯度性的作文訓練。整體上明顯的現出重讀輕寫，寫作依附于閱讀的情況。第二方面，課本上的`寫作知識介紹簡約，作文訓練點分布零散，點與點間聯系疏松、銜接不強；缺乏具體的作文教例、教參、教案等工具書。第三方面，寫作訓練量少。

　　困境之二：源于教師。教師苦于手中無作文教材，僅憑單元之后的短小作文指導來進行教學是遠遠不夠的。造成教師作文課難備、難教，故作文課堂教學彈性大，或多講，或少講，甚至不講，只將作文題目和寫作要求往黑板上寫出，整堂課時間交給學生支配完成。這樣隨意、自流、無序的作文教學，知識含量低，往往收不到教學的預期目的。

　　困境之三：源于學生。大部分學生怕作文，究其原因：農村學生生活面相對較狹窄，又忽略生活的觀察，因而素材少——沒話寫；沒有掌握各種文體審題、立意和布局謀篇的基本寫作知識及方法——不會寫；認識能力低，語言詞匯單薄，駕駛語言能力不高——寫不好；這是農村學生作文“三大難”問題，其中自然有學生自身的因素，也有教師和教材原因。

　　總之，面對種種境況，農村中學作文教學確實陷于重重困境之中。那么，應如何走出困境呢？尋找出路是不可逃避的問題，這是語文教師務必面對和肩負反思的職責。要從反思中尋求出路，要勇于正視上述陷我們于困境的種種問題，針對問題，尋求對策。

　　初中語文作文教學反思 4

　　“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”作文教學的一大困境是學生普遍對寫作缺乏熱情。怎樣才能激發學生個體的積極性，讓學生自覺自愿地投入協作，并讓每一個學生在寫作中發現自我、感受創造、獲得快樂？多年來，我一直在教學實踐活動中不斷思考、不斷探尋這問題的答案。

　　實踐告訴我們，寫作源于渴望，渴望產生寫作激情與動力。組織學生活動作文，目的在于學生通過活動促進觀察與發現、交流與對話、分工與協作，讓思維在活動過程中不斷制造興奮點，凸現智力交鋒，刺激協作欲望。事實證明，活動卻是擴大了學生的視野，有效促進了思考，激發了學生內在的寫作積極性，十分切合學生心理特征和成長需求。

　　作文的概念并不新鮮，但我所關注的是規定作文步驟和作文的呈現方式。規定步驟，除了可以鍛煉學生綜合能力、開掘學生多元智能外，對作文教學而言，最大價值在于能夠清楚地發現學生一系列普遍性的問題，如選材、構思、立意、結構、表達等等，為尋找教學途徑與策略提供事實依據；希望從學生那里獲得多樣化的`作文呈現方式，則是基于我對寫作活動的時代烙印的思考。當代學生在音像中出生，在信息時代中生活，在藝術世界里成長，整個社會的現代化、數字化進程，勢必對其交流方式、閱讀方式、欣賞方式、表達方式等產生潛移默化的影響。我們不難發現，現在的中小學生普遍喜歡讀圖，迷戀音樂，追求動感，樂于交互。我的很多學生的日常文字交流也習慣伴隨圖形與符號、色彩與線條。總之，豐富多彩的現代途徑是他們這一代人更加傾心于多元化、立體化的表達方式。我們在教學作文活動中要貼近他們的現代生活，給他們親近作文的理由，賦予了他們個性展示的權利。

　　初中語文作文教學反思 5

　　《習作6》是看圖想象作文。教材提供了兩幅圖畫，這兩幅圖描繪了一位小姑娘看到一只雛燕從自家的屋檐下的燕窩里跌落下來，小花貓看見了撲過去想吃掉它。接下來要求學生想象一下，后面會發生什么事情，結果怎樣，再把故事寫下來。題目自擬。

　　這是給材料讓學生進行寫作的訓練，簡單說是以“圖”為本，以具體的直觀形式為支柱的習作表現形式，培養學生的觀察能力、分析能力、想象能力以及語言表達能力。在觀察能力和分析能力的訓練上，引導學生觀察畫面全貌，感知故事內容-----接著指導看清其中的'人或物，了解他們之間的關系----仔細觀察畫面的細節，明確圖意。在想象能力的訓練上，以圖畫為立足點，通過指導想象圖畫中的事物，培養學生的想象力，發展學生的想象力。在老師的引領下懂得要根據畫面內容，進行合理想象，讓畫面活動起來，讓畫中的人活動起來，讓畫中的物也活動起來。

　　圖畫中的情景是我們現實生活中的某一鏡頭，所以在指導想象時要切合圖意，切合現實生活中事物的發展變化，應與童話故事的想象指導區分開來，不可放任學生漫無邊際的想象。在發揮想象故事的發展中，學生可能對貓吃雛燕的動機可能有爭議，此時，要給學生明確“貓翹起尾巴的意思”（根據貓的習性特點，如果翹起來很硬，且毛有刺刺的感覺說明小貓在生氣或是害怕或是敵對。全身壓低，尾巴起卷起來，雙耳后壓，張嘴，露出犬牙，并且出聲。準備攻擊－前低后半高，尾巴平伸，雙耳朝前傾，爪子全露出來。這時它要攻擊了。）這樣才能讓學生的想象合理、大膽。

　　在感知圖意后，要指導學生按照一定的觀察順序仔細看圖，這樣作文時語言表達才能有條有理。

　　初中語文作文教學反思 6

　　根據本學期縣語文教研室的安排，本學期的語文教研活動圍繞作文教學展開。10月29日，我在組內上了一節《細節描寫》的作文課。之所以安排這個內容，是因為七八年級的寫作上以記敘文寫作為主，通過對學生的了解，我發現八年級的學生常常覺得寫的文章總是枯燥、膚淺，空洞無物，總是寫不長。為了讓學生克服寫作中的這個問題，幫助學生掌握細節描寫的方法、技巧，就安排了這樣一個內容。

　　在教學過程中，我安排了這樣幾個主要環節：知識呈現，主要給學生呈現關于細節描寫的相關知識;感悟賞析，主要讓學生通過欣賞一些精彩的細節描寫片斷，感受這種精彩，制造學生的寫作沖動;方法介紹，主要介紹一些寫好細節的方法;片段演練，讓學生根據提示，進行模仿練習，在模仿實踐中形成能力。

　　我認為本次教學的一個亮點就是精心設計了一個學案。學案的設計，不僅增加了課堂教學的容量，而且減少了學生的負擔，讓學生在課堂上的學習活動能落到實處，學生能利用學案，積累知識，有效的'感悟，得到方法的指導，有針對的演練。特別是片段的演練，學生能根據學案的提示，逐步完成，可操作性強，對指導學生進行細節描寫很有幫助。

　　當然，這節課也存在明顯的不足。一是學案的設計不夠精煉，內容過多，導致學案上安排的教學內容未能全部完成，其中，賞析的片段內容因為文章學生不熟，導致賞析較困難，且因為安排了感情的環節，這一環節顯得有點多余。二是在教學中，對學生的調動不夠，學生在學習過程中顯得不是很活躍。三是因為在前面的感悟賞析環節用時過多，導致后面的片段演練環節時間有些緊張，學生的能力訓練不充分，重點不突出，也導致本堂課的任務沒有完成。

　　初中語文作文教學反思 7

　　在本次作文教學中，我采用范文賞析的方式開啟課程，引導學生從范文的立意、結構、語言等方面汲取養分。課堂上，學生們積極討論，對范文的優點和不足發表自己的見解，思維活躍度較高。從學生的`作文成果來看，部分學生能夠借鑒范文的結構，使文章層次更加清晰。

　　然而，教學中也暴露出不少問題。在引導學生進行立意時，沒有充分聯系學生的生活實際，導致部分學生立意空洞，缺乏真情實感。比如在以 “我的夢想” 為主題的作文中，許多學生只是泛泛而談，沒有結合自身經歷闡述夢想的來源和意義。在寫作技巧的指導上，過于注重理論講解，缺乏實際操作練習，學生在實際寫作中難以靈活運用。

　　針對這些問題，今后我會在立意引導環節，組織學生進行生活素材分享，讓他們從生活中挖掘獨特的立意角度。在寫作技巧教學方面，增加更多的課堂練習，如片段寫作訓練，讓學生在實踐中掌握技巧。通過這些改進措施，期望能提升學生的作文水平。

　　初中語文作文教學反思 8

　　本次作文教學，我著重培養學生的創新思維，鼓勵他們打破常規，從獨特的視角去構思作文。在教學過程中，開展了頭腦風暴活動，讓學生圍繞給定的主題自由聯想，學生們提出了許多新穎的觀點和想法，這讓我感到驚喜。

　　但在教學實施過程中，也出現了一些狀況。時間把控不夠精準，頭腦風暴環節耗時過長，導致后面的寫作指導和學生寫作時間緊張，學生沒有足夠的時間將自己的創意充分落實到作文中。對學生個體差異的關注不足，部分基礎薄弱的學生在創新思維的激發上存在困難，而我未能及時給予針對性的'輔導。

　　為了改進教學，下次教學前我會精心規劃教學流程，合理分配各環節時間，確保學生有充足的寫作時間。同時，在教學過程中更加關注學生的個體差異，對于基礎薄弱的學生，提供更多的引導和啟發，幫助他們打開思路，提升作文能力。

　　初中語文作文教學反思 9

　　在作文教學中，我運用了情境教學法，為學生創設了豐富的寫作情境，如模擬新聞報道、編寫故事劇本等，極大地激發了學生的寫作興趣。學生們在這些情境中積極參與，寫作熱情高漲。

　　不過，教學中也存在一些不足之處。教學評價方式較為單一，主要以教師評價為主，缺乏學生自評和互評。這使得學生對自己作文的`問題認識不夠深刻，也無法從他人的評價中獲取更多的寫作靈感。在寫作素材的積累指導上，沒有形成系統的方法，學生在寫作時常常感到素材匱乏。

　　后續教學中，我將豐富評價方式，增加學生自評和互評環節，組織學生進行作文互評活動，讓他們在交流中相互學習。同時，建立系統的素材積累方法，如開展每日素材分享會，引導學生關注生活、閱讀書籍，積累豐富的寫作素材。

　　初中語文作文教學反思 10

　　此次作文教學，我注重對學生的個性化指導，在學生寫作過程中，我逐個巡視，針對學生的問題進行一對一輔導。從學生的作文反饋來看，這種個性化指導對學生的作文提升有一定的幫助，學生在語句通順度和表達準確性上有了明顯進步。

　　但在教學過程中，也發現了一些問題。對學生寫作興趣的`持續激發不足，在課程前期學生興趣濃厚，但隨著寫作難度的增加，部分學生出現了畏難情緒，興趣逐漸減退。在教學內容的深度和廣度把握上不夠準確，有時講解過于淺顯，無法滿足學習能力較強的學生需求；有時又講解過于深奧，讓基礎一般的學生難以理解。

　　為了改進教學，今后我會在教學過程中不斷關注學生的情緒變化，采用多樣化的激勵方式，如設立寫作進步獎等，持續激發學生的寫作興趣。同時，根據學生的實際水平，合理調整教學內容的深度和廣度，做到因材施教。

　　初中語文作文教學反思 11

　　本次作文教學，我通過組織小組合作寫作的方式，培養學生的團隊協作能力和交流能力。在小組合作中，學生們分工明確，共同討論、撰寫作文，團隊協作精神得到了很好的體現。

　　然而，教學中也暴露出一些問題。小組合作的組織管理不夠完善，部分小組出現了分工不合理、討論偏離主題的`情況，影響了寫作效率和質量。在寫作技巧的鞏固練習上，缺乏有效的監督機制，學生課后練習的完成情況不理想，導致寫作技巧難以真正掌握。

　　為了提升教學質量，下次教學時我會完善小組合作的組織管理，明確小組分工和討論規則，加強對小組討論的引導和監督。同時，建立有效的作業監督機制，如定期檢查學生的寫作練習，及時給予反饋和指導，幫助學生鞏固寫作技巧。

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