信息技術與語文學科整合經驗交流

信息技術與語文學科整合經驗交流

　　我國著名科學家錢學森對未來教育作了如此論述：“未來教育=人腦+電腦+網絡”。知識爆炸的年代，如何解決學生的學習時間、接受能力、理解能力有限與知識激增的矛盾？解決這一矛盾的主要方法無疑就是借用不斷發展的現代教育技術。信息技術與學科整合，必將大大促進現代教育的發展，也必將促進語文教學的現代化，使語文教學發生巨大變革，從而增加教學的容量、提高教學的質量。在“信息技術與學科整合”這個大環境下，我們語文教學也應該立足實際，尋求創新。因此我有以下幾點經驗，供大家借鑒：

　　首先，我改變了語文課堂上以教師為主的教學模式，樹立“學教并重”的教學理念，既要發揮教師的主導作用，又要充分體現學生學習的主體作用。“興趣是最好的老師”，我們可以把信息技術作為促進學生自主學習的認知工具和情感激勵工具。例如我們可以在教學中運用豐富的信息資源，加深學生對課文的理解。在講授《鄉愁詩兩首》時，我從網上找來作者的照片給學生欣賞，下載馬思聰的《思鄉曲》給他們配樂朗誦；在講授《寓言四則》時，我給學生播放有關的vcd。豐富的畫面，動聽的音樂，使靜態的知識變得動態化，化抽象為具體，充分調動了學生的各種感官，極大地調動了學生的學習興趣。因此，我們語文教師在教學中一定要善于利用信息技術來檢索、收集、分析、處理教學中的有關資料，促進語文的學習。

　　其次，傳統教學由于媒體單一，只能教師講，學生聽，導致學生厭學。而信息技術的最大特征是交互性，它能充分調動學生的各種感官，主動參與學習的全過程，使學生當觀眾的局面徹底改變。教師和學生之間改變了原來的控制與被控制、傳授與被傳授的關系，取而代之的是教師和學生之間平等、民主的關系。教學模式從以教師為中心走向教師、學生雙主體的教學模式。因此，我在語文教學中，改變了“滿堂灌”的方式，利用多媒體，更好的采用“探究－合作”的模式，教師應該盡量引導學生發表自己獨特的看法，盡可能地去挖掘學生的潛力，讓學生的天分充分展現出來，讓他們的個性得以健康、充分、自由地發展。例如，在講授《陳太丘與友期》一課時，可先用幻燈打出關于這篇課文的幾幅圖畫，讓學生根據畫面將故事復述出來，然后在學生理解的基礎上再來分析課文。在講授古詩時，先讓學生回家利用互聯網、書籍等各種信息手段，查找作者及詩歌的有關內容，然后在課堂上互相交流。這些都使有意識的學習活動和無意識的學習活動相結合，不僅豐富了教學內容，也活躍了課堂氣氛，讓學生主動參與學習全過程，提高了學生的學習興趣，調動了學生求知的自覺性和積極性。

　　因此，多媒體課堂中，我們語文教師將不再是信息的主要傳遞者、裁判者 ,我們將用更多的時間同學生交流情感、認知體驗 ,共同探討問題 ,創造一個和諧、自由、安全的課堂心理環境 ,要求學生在合乎道德和誠實的游戲規則下開展信息交流或虛擬溝通。因此 ,信息技術環境下的課堂教學將更加突出師生之間、學生之間、學生與社會資源之間彼此的交流、合作、分享的特點。個人探究、小組商議與互助、全班呈現、交流與評價將有機結合起來。文章來源：unjs.com

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　　另外，在教學中，我們還要善于培養學生的信息素養，包括獲取、分析、加工、利用、創新信息的能力等。使他們能夠根據自己的學習要求，通過各種媒體，如互聯網、書籍、報紙、電視等，或者自己親自調查、參觀，主動地、有目的地去發現信息，然后通過綜合、歸納、抽象、聯想等組織材料，與他人分享，解決實際中的各種問題等。

　　總之，我們教師要通過各種形式的教育，使學生將上述信息的獲取、分析、加工、利用等能力，內化為自身的思維習慣和行為方式，從而形成影響他們一生的品質。

　　信息技術與語文學科的整合，對語文教師是一種挑戰。我們既要潛心學習前輩語文教育家們的寶貴經驗，又要勇于開拓創新；既要了解信息技術，又要用更高的標準重新認識語文教學的精髓。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”愿信息技術與語文學科整合之花越開越燦爛！

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