中國遠程教育的發展探究

中國遠程教育的發展探究

[摘 要]我國遠程教育經歷了近一個世紀的發展，它對基礎教育和高等教育的普及起到了不可替代的作用和影響。遠程教育隨著現代通信技術的進步而不斷發展變革，現代遠程教育已能夠實現不同層次的學習者隨時隨地、有選擇性地進行學習。要使現代遠程教育滿足國家、社會、人民對大眾化高等教育的進一步需要，要從我國教育發展這個實際出發，結合當前的外部環境和現代遠程教育的教學模式、管理體制等方面的狀況，最終實現構建終身學習的學習型社會。 　　[關鍵詞]現代遠程教育；終身教育；資源建設；遠程教育產業化 　　[中圖分類號]G40-057 [文獻標識碼]A 　　我國遠程教育歷經了近一個世紀的發展，其教育形態隨著科學技術的發展經歷了翻天覆地的變化。特別是隨著互聯網興起而進入的現代遠程教育階段，更是引發了全球的開放教育，正對我國國民教育產生著更廣、更深遠的影響。 　　一、中國遠程教育的歷史追溯 　　我國遠程教育根據信息傳送方式和手段的不同，其發展主要可分為三個階段：以函授教育為主的遠程教育形成階段、以廣播電視等多媒體教育為主的快速發展階段和以現代網絡信息技術為主的現代遠程教育革新階段。20世紀90年代以來，隨著信息技術和網絡技術的發展，產生了以電子通信技術和計算機技術為基礎的雙向交互式的現代遠程教育模式，在國外也被稱為開放遠程教育。與前兩種遠程教育模式相比，現代遠程教育的特征和優勢是通過信息技術實現人機和人際間的相互作用和交流顯示出來的，既可以加強師生間的交流，又可以激勵和促進學生的自學和學生間的協作，其教育形態為網上大學、虛擬大學等。1999年我國教育部制定的《21世紀教育振興行動計劃》把實施現代遠程教育工作作為重要建設內容。從1998年教育部開展現代遠程教育試點工作至今，全國已經有69所高校獲得教育部批準成立了網絡教育學院。 　　二、中國遠程教育的現狀與成就 　　在我國的遠程教育中，函授教育、廣播電視教育、現代遠程教育并存。本文主要研究現代遠程教育的發展現狀與所取得的一些成績，從發展規模、教育模式、資金投入、資源建設和學習模式幾方面進行分析。 　　（一）現代遠程教育發展規模 　　我國遠程教育基于技術的發展，其規模在不斷擴大，根據教育對象的類別區分有以下幾種： 　　1.高等教育型遠程教育 　　我國高等教育的遠程教育主辦系統主要有廣播電視大學和普通高校的網絡教育學院兩類。廣播電視大學經過30多年的發展，現已有中央電大、44所省級電大、1 125所地市級廣播電視大學分校、1 827所縣級廣播電視大學分校和工作站。[1]現代遠程教育試點高校已有69所，在全國城鄉設立了上萬個學習中心和教學點。截止2010年，網絡教育本專科在校學生400多萬人，年招生166余萬人，畢業生110多萬人，已開設高起專、專升本和研究生教育不同層次的學歷教育，覆蓋了10大學科500多種專業，成為我國實施現代遠程教育的主力部。 　　2.基礎教育型遠程教育 　　進入新世紀，我國教育信息化進入了快速發展時期，截止2002年底，全國中小學計算機擁有量已經達到了584萬余臺，建成校園網26 000多個。[2]自2003年9月正式在全國實施農村中小學現代遠程教育工程以來，現有面向中小學的網校約200多所，67 258個農村教學點安裝了教學光盤播放設備、16 8793所農村小學安裝了衛星教學收視設備、30 239所農村初中裝備了計算機教室，為西部100多個縣的13多萬教師提供了針對性和實用性很強的遠程教育培訓。[3] 　　3.職業教育型遠程教育 　　職業教育型遠程教育通常是指由網絡培訓公司、企業、電大系統和部分高校開展的各類非學歷遠程教育培訓。2002年，中國職業教育與成人教育網站率先建立，促進了我國職業成人教育遠程教育模式的發展。目前我國有50%以上的省份都建設了省級職業教育網站。近年來，隨著普通高校學歷繼續教育發展趨向飽和，非學歷繼續教育呈現迅猛發展的勢態。特別是在全面構建學習型社會和終身學習體系的http://http://www.solarmaxlimited.com/news/5571F522A056669F.html時代背景下，繼續教育正在由單一的學歷繼續教育轉變為學歷與非學歷并行發展；高校的非學歷繼續教育與社會辦學機構形成共同競爭市場的局面；在線教育門戶網站、網絡教育咨詢公司每年都在迅速增長，它們自成體系并開展大規模網絡遠程培訓。 　　（二）現代遠程教育的模式 　　受我國人口基數大、地域遼闊、經濟發展不均衡等因素影響，我國現代遠程教育的模式呈多元發展，以適應不同的人文環境和當地的經濟條件。主要有以下幾種： 　　1.衛星電視遠程教育模式。通過中國教育衛星寬帶傳輸網，快速而大量地接收優質教育資源。最具代表性的就是中央廣播電視大學利用“電大在線”平臺進行遠程教育。 　　2.計算機網絡遠程教學模式。采用計算機網絡技術、電子信息技術實現個別化學習、實時交互、非實時交互、虛擬教學和實驗等。 　　3.有線電視網絡遠程教育模式。集成了通信技術、廣播電視技術和計算機技術等多個領域的技術優勢和成果，通過最大限度地實現現代遠程教育的主要技術要求，擴大了服務功能。 　　4.天地網合一遠程教育模式。即通過衛星電視網絡、地面的各種計算機網絡兩網一體化技術搭建遠程教育平臺，由衛星電視收視系統和聯網的計算機教室系統構成。 　　5.點對點網絡傳播模式。這一模式是我國教育部結合中國國情和東西部差距而提出來的。通過建立衛星教學收視點和教學光盤的播放點，將經過精心組織的教學課程直接送到農村小學、民族地區和邊遠地區中小學的課堂。[4] 　　（三）現代遠程教育資金投入 　　我國現代遠程教育建設資金投入目前主要有國家扶持、地方政府撥款、學校自籌和企業投入等幾種形式。在1998年到2003年間，現代遠程教育國家專項投入共計5.39億元。教育行業信息化總投資2004年就已達到了240億元。經測算，農村中小學現代遠程教育工程到2007年底，中央和地方累計投入了111億元，中央補助經費每年10個億。我國高校現代遠程教育建設資金投入比例大概為：學校自籌占53.8%，國家扶持占5.1%，地方政府撥款占17.6%，企業投資占2.6%。[5]

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