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7教育材料--家庭勞動教育與青少年成長
教育材料-----家庭勞動教育與青少年成長 勞動教育是人生教育中一個重要的組成部分。家庭勞動教育是通過家務勞動樹立孩子正確的勞動觀念，養成勞動習慣，把孩子培養成為具有獨立生存能力的、有責任感的社會人的過程。家庭勞動教育關系到培養孩子高尚的道德意志和品質，對培養健全的人格，促進人的全面發展，發展其聰明才智及動手能力都有重要作用。
一、勞動教育對孩子全面發展的重要作用
勞動是人類生存和發展的最基本條件，熱愛勞動是中華民族的傳統美德，正是勞動創造了我們五千年的燦爛歷史文化。馬克思說過：“任何一個民族，如果停止勞動，不用說一年，就是幾個星期也要滅亡。”勞動作為人類生存于世界的一種活動，是每個人必備的基本素質。家庭是人生的第一課堂，勞動教育從娃娃抓起，從小培養勞動觀念、養成勞動習慣，對人的全面發展具有重要的意義。
1、家庭勞動教育有利于形成健康的人格。從小樹立勞動觀念、養成勞動習慣，將影響孩子一生的成長，實踐證明，從小做家務、熱愛勞動的孩子能吃苦，有才干，對生活充滿自信，人際交往能力強于不愛勞動的孩子。美國心理學家威蘭特對波士頓地區490名孩子進行了20年的跟蹤研究表明，愛干家務的孩子和不愛干家務的孩子相比，長大以后的失業比例為1：15，犯罪比例為1：10，愛干家務的孩子平均收入要比不愛干家務的孩子高出20％左右。從小培養勞動習慣，有利于孩子德、智、體的全面和諧發展，形成健康的人格。
2、家庭勞動教育能夠培養身心兩健的人。家庭勞動教育是孩子 1
參加家務勞動的一種實踐活動，通過家務勞動可以鍛煉孩子身體健康成長，醫學科學的研究證明，勞動是多種生理器官協調活動的過程，有利于改善呼吸和血液循環，促進肌肉、骨骼的發育，促進孩子的左右腦發育，對智力發展十分有益。法國著名的啟蒙思想家、教育學家盧梭認為，培養身心兩健的人，必須在體力勞動中才能完成。在盧梭看來，勞動既可鍛煉兒童身體，也可以鍛煉兒童頭腦在“養成鍛煉身體和手工勞動的習慣的同時，在不知不覺中還養成了他反復思考的性情”。我國著名的教育家陶行知主張培養兒童手腦雙全、自立、立人的教育思想，培養“康健的體力，勞動的身手，科學的頭腦，藝術的興趣，團體自治的精神”。
3、家庭勞動教育有利于鍛煉孩子的意志品質。獨立自主、堅毅和自信是一切有成就者必備的意志品質，這樣的意志品質只有經過長期勞動磨練才能獲得。一般來說，勞動的過程其實也是一個體驗成功的過程，它有助于歷煉意志品質。孩子在做家務勞動時會遇到許多困難和挫折，每一次困難和挫折都是對孩子意志、能力的磨煉，每一次磨練都會讓孩子增長克服困難的勇氣、抑制自身的惰性，在做家務勞動中孩子體驗到了勞動帶來的成就感，這種成就感的不斷積累，就會形成獨立自主、堅毅和自信的心理品質。路是人走出來的，事是人做出來的，意志品質是鍛煉出來的。教育不但要發展孩子的智力，還應燃起孩子對勞動的渴望，在勞動中鍛煉意志品質。
4、家庭勞動教育可以培養孩子的責任感。責任感是一種態度，是道德評價最基本的價值尺度，人的社會化不僅要求人們學會社會生 2
活的基本技能和社會行為規范，更重要的是培養社會責任感。家務勞動對孩子成長有著不可替代的作用，家務勞動能讓孩子們在勞動中體驗精神上的愉悅，學會關心他人，增強人與人之間的感情，這對現在的獨生子女更為重要。孩子從小從事力所能及的家務勞動，就能在不斷的實踐中逐漸認識到自己在家庭中的地位，意識到自己作為家庭成員應承擔一定的家務勞動，并且逐漸養成為他人服務的意識，樹立起對家庭的責任和義務。一個有責任的人做任何事情都會很認真、很負責，一旦遇到困難，他就會憑借負責任的態度發揮自己最大潛能戰勝困難。相反，一個沒有責任心的人，往往對自己的行為不負責，甚至不顧社會基本道德準則，作出唯利是圖的事。因此，責任心是做人的重要基礎，從小培養孩子的責任感，孩子長大后才能承擔起家庭和事業的重任，成為對社會有益的。
二、當前家庭勞動教育缺失帶來的后果。
新中國建立以來，勞動教育一直是我國青少年思想道德教育的重要內容，但近兒年來，由于種種原因，特別是在應試教育的影響下，社會、學校和家庭忽視勞動教育的現象十分普遍。有關青少年勞動觀念、勞動能力的調查顯示，由于家庭勞動教育缺失，當代青少年勞動觀念淡薄，除了追求學習成績外，不善于料理自己生活，生活自理能力比較欠缺，人際溝通能力較差。我國青少年勞動教育的缺失帶來的社會問題，已到了令人擔憂的地步。
據上海某大學近幾年對錄取的新生調查，有60％以上的人不會自己掛蚊帳，許多大學生在入學前沒有親手洗過一件衣服。某縣婦聯 3
對本縣一所重點中學初一學生家務勞動調查結果表明，從沒有洗過一件襯衫的占79％，不會煮飯的占84％，不會或不敢使用電飯鍋、液化汽爐的占67％。據北京市家教學會對某小學一個班的調查，該班44名學生中，家長每天給整理書包的占39％，家長給洗手絹的占66％，家長給穿衣服的占59％。最典型的事例是中國科學院高能物理研究所碩博連讀研究生魏永康。他2歲掌握1000個漢字，8歲上中學，13歲考進大學，父母唯一的心愿就是讓兒子好好學習，母親把兒子所有生活上的事情都包了下來，他除了學習還是學習，沒有伙伴，沒有人際交往。魏永康17歲那年考取中科院高能物理研究所碩博連讀的研究生后，一人從湖南來到北京讀書，但是生活自理的低能，嚴重的依賴性，讓他無法獨立生活，于是只得肄業回家。
從家庭教育視角看，一些家長在望子成龍、望女成鳳的家教觀念影響下，認為家務勞動會影響孩子的學習成績，“孩子不做家務最多變成懶蟲，而分數上不去則不能成龍”。一些家長認為，孩子做家務是沒正事，據有關調查：有65．9％的家長為了不影響孩子學習，不讓孩子做家務，有60％的家長不支持孩子參加公益勞動。正是由于家庭忽視了勞動教育，致使孩子缺少參加勞動的機會，依賴性強、自立能力差，影響健全人格的發展。
1、一些孩子不珍愛勞動成果，感情扭曲。人類社會的進步與發展離不開人民大眾的辛勤勞動，我們理應對勞動人民辛勤的勞動抱著一種感恩的情感，去尊重勞動人民，珍愛勞動成果。但是由于勞動教育缺失，一些孩子沒有樹立起正確的勞動觀念，沒有經歷過勞動體驗， 4
不懂得勞動的苦累，他們甚至在感情上蔑視勞動人民，不尊重他人勞動成果。某中學校的兒名學生下課后在走廊里邊走邊嗑瓜子，當清潔工上前勸阻時，一名學生理直氣壯地說：“你不就是掃地的嘛，我們不扔點垃圾，你沒活干，不就下崗了嗎?”。校園里糟蹋糧食的現象司空見慣，一些學生毫不吝惜地把米飯、饅頭、肉、菜倒進了泔水桶里，“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”這千百年來珍愛糧食、珍惜勞動成果的教誨，已在孩子們的心中淡去。
2、一些孩子缺少愛心，人格不健全。勞動是付出汗水，與人合作的過程，熱愛勞動的人才會有奉獻精神，馬克思曾指出：“體力勞動是防止一切社會病毒的偉大消毒劑”。現在有些孩子表現出自私、缺少愛心，不懂得謙讓，怕苦怕累、厭惡勞動、貪圖享樂的不良傾向，常常向父母提出種種物資上的要求，伸手要零花錢，卻不愿勞動。對長春市500名中小學生的調查顯示，有七成學生打飯時不給老師讓先，有的學生表示：“自己還餓著呢，顧不得別人”。
據我們對一些中小學生的調查，許多孩子生活上依賴父母，花錢大手大腳，但卻不懂得關心父母，有20％多的孩子從沒照顧過生病的父母，大多數孩子對家里的日常事務、經濟狀況、父母的身體狀況都不曾關心過。不少孩子缺乏家庭責任感，一位家長對我們說：“我有病倒在床上，讓孩子倒杯水，孩子都覺得厭煩。家里什么事都不管不問。”缺乏家庭責任感是現在許多孩子的共性，這是人格不健全的一種表現。
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3、一些孩子缺乏生活自理能力，經不起挫折。學會生活自理能力是人的社會化最基本的內容，也是人的全面發展的基礎。然而，現在大多數孩子不愛做家務，缺乏生活自理能力，目前，中國城鎮的青少年大多具有依賴他人的不良習慣，生活基本技能掌握比較少。在“中國城市獨生子女人格發展現狀及教育”的調查研究中，有20.4％的孩子明確表示“缺少生活自理能力”；有18．3％的孩子認為自己“做事依賴別人”；28％的孩子“很少幫助父母干活”。
筆者對長春市某高校一個班25名學生的調查，有24名同學不會縫補衣服，不會釘扣子。由于青少年缺少勞動教育，經不起勞動的苦累，心理上承受不起挫折磨難，一遇挫折往往采取極端行為，或離家出走，或選擇終結生命而自殺。據上海市教育科學研究院的一項調查，有24．39％的孩子曾有過自殺意念，1．71％的孩子有過自殺行為。 從以上反映出的問題可以看到，青少年勞動觀念日趨淡薄，生活自理能力差，己成為“長不大的一代”，這不能不讓我們深感憂慮，而造成這種現象的主要原因是社會、學校和家庭忽視勞動教育的結果。 對開展家庭勞動教育的幾點思考
勞動教育要從娃娃抓起，從小培養孩子勞動意識，養成愛勞動的習慣，使他們在家庭勞動的潛移默化中增長才智，形成良好的意志品質，這是現代社會對教育提出的要求。針對當前我國青少年勞動教育的現狀，筆者提出如下幾點思考：
1、更新家長觀念，走出勞動教育誤區
家長是家庭教育的施教者，開展勞動教育關鍵是家長要走出認識 6
上的識區，樹立家教新理念。家長對勞動教育主要存在“三怕”的思想誤區：一怕家務勞動會影響孩子學習：二怕孩子不會做家務，反倒添亂；三怕孩子吃苦受累。解決家長認識上的誤區，首先要打破以“分數論英雄”的教育觀，不要把分數作為衡量孩子唯一的標準。其次要樹立以孩子全面發展為本的教育觀，重視家庭勞動教育，把孩子培養成有知識，有道德，有勞動觀念和勞動技能，有社會責任感的公民。第三借鑒西方發達國家的家庭勞動教育，從小培養孩予獨立的生活能力。
在歐美一些國家，中學生打工是普遍現象，而且都得到家長支持。一位英國人說：“孩子打工掙錢，家長都不反對，甚至還鼓勵，一則可節約一些開支，更重要的是可以從小培養孩子的自立意識。讓孩子知道錢必須用勞動去換取”。在美國即使富有的家庭也讓孩子分擔家里的活計或外出打雜，替人推割草機、幫人掃落葉、鏟雪等；在德國法律規定孩子到14歲就有承擔家務勞動的義務。我們的家長要相信孩子勞動的能力，放手讓孩子做事，要鼓勵他們參加勞動實踐。
2、放手讓孩子做事，從小培養勞動行為習慣
為孩子創設勞動實踐機會與環境是非常重要的，讓孩子從小體驗勞動的快樂和勞動的意義，在艱苦的勞動中磨煉意志品質和吃苦精神，將使他們終身受用。馬克思認為：“在合理的社會制度下，每個兒童從九歲起都應當參加生產勞動，不僅用腦勞動，而7教育材料--家庭勞動教育與青少年成長且用雙手勞動。”開展家庭勞動教育，家長要根據孩子的年齡與活動能力，放手讓孩子做事，為孩子創造勞動的機會：一是從娃娃抓起，進行勞動啟 7
蒙教育。父母應有意識地讓三四歲的幼兒做點力所能及的事，從小樹立勞動意識，養成愛勞動的習慣，如，父母做家務時，可以讓孩子拿塊抹布擦擦桌椅或倒垃圾等。二是孩子稍長大點后，要進行自我服務的勞動教育，樹立“自己的事自己來做，不要給別人添麻煩”的勞動觀念。克服依賴父母的惰性，讓他們學會自我料理生活，洗自己的手帕、襪子、衣服等，學會打理自己的日常生活，培養孩子的自立、自強精神。三是通過勞動進行家庭責任教育。要讓孩子經常幫父母打掃環境衛生，收拾屋子、清洗廁所，為家人做飯做菜，利用寒暑假外出打工，磨煉吃苦精神，學會社會生存技能，通過家務勞動讓孩子懂得為父母分擔家務是一種責任。
值得注意的是，父母要放手讓孩子做事，不要怕孩子不會做事，也不要求全責備。孩子做任何家務勞動，無論結果怎樣，家長都應給予認可和贊許，鼓勵并幫助他們把事情做好，增強他們的自信心，為他們創造良好的勞動氛圍。千萬不要因孩子不會做事而指責他們或包辦替代，這樣就會扼殺孩子愛勞動的熱情。
3、創建勞動教育大環境，讓孩子有更多參與勞動的機會
近些年，輕視勞動教育已經成為普遍存在的社會現象，一些教師和家長甚至把勞動作為一種懲戒的手段，“不聽話就罰你勞動”，錯誤地把勞動教育當作“勞動改造”，使學生鄙視、厭惡勞動。青少年教育不是靠學校或家庭單方面能解決的，要依靠全社會力量的參與。筆者認為，要積極創建學校—家庭—社區三位一體的勞動教育的大環境，把家庭教育與社會教育、學校教育緊密結合起來。一是建立以學校為 8
主體，有教育專家和工、青、婦、關工委等部門參與的家教工作體系，用科學發展觀指導家庭教育行為，為家長提供咨詢服務。二是建立家校合作共管機制，家校互相配合，家長要支持學校的勞動教育，學校要鼓勵孩子多做家務。三是創建家—校—社區勞動教育環境，學校要組織學生多參加一些服務性的社區公益性勞動，社區要積極為學校勞動教育提供場所和條件。為了更好地鼓勵孩子積極參加勞動，尤其是社會的公益勞動，筆者建議建立學生勞動記分考評制。根據學生不同年齡特點，規定應參加的家務勞動和社區公益勞動的時間和應掌握的基本勞動技能，制定評分標準，由家長、學校和社區同考核，并把它作為學校評三好學生、保送升學的條件之一。總之，我們應樹立以“勤勞”為榮，以好逸惡勞為恥”的勞動榮辱觀，創建一種良好的社會氛圍，鼓勵孩子們自覺地參加勞動，養成熱愛勞動的品質，培養他們成為具有自我生存能力，能為家庭和社會服務，有責任感的公民。
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