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淺析小學(xué)生班級(jí)管理的措施
淺析小學(xué)階段低年級(jí)班級(jí)管理的措施
一、目前小學(xué)生的心理特點(diǎn)
小學(xué)階段是學(xué)生個(gè)體心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們?cè)趯W(xué)校里學(xué)習(xí)知識(shí)、接受教育，在認(rèn)知、情感、意志、性格諸多方面引起了巨大的變化，在身心發(fā)育和內(nèi)心世界產(chǎn)生了諸多顯著特點(diǎn)。教師應(yīng)了解小學(xué)生的心理活動(dòng)特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律，對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)和有效的教育。
低年級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有好奇感，卻很難做到專心聽講，獨(dú)立完成作業(yè)；很樂意和同學(xué)進(jìn)行接觸、交談卻不懂禮貌，有些還比較自私；特別信任老師，相信老師的話，尊重老師的行為和評(píng)價(jià)；很多人生活不能自理，沒有相應(yīng)的勞動(dòng)習(xí)慣，對(duì)其父母的依賴性很強(qiáng)；注意力不集中，情緒變化無常，容易疲倦；行為動(dòng)搖不定，不善于控制，容易沖動(dòng)和特別敏感；對(duì)成功的喜悅和失敗的痛苦都很強(qiáng)烈；有當(dāng)好學(xué)生的愿望，只是不熟悉學(xué)校的生活，不太了解學(xué)校規(guī)章制度，懂得一些行為常規(guī)，常會(huì)無意中做錯(cuò)事。他們渴望參加光榮的少先隊(duì)組織。他們好奇、好動(dòng)、喜歡模仿，并且有直觀、具體、形象等思維特點(diǎn)。
二、具體措施：
1、創(chuàng)新班會(huì)形式，開拓教育渠道
對(duì)于“班會(huì)”的含義，我認(rèn)為首先是“班”：整個(gè)班集體都要參與，讓每個(gè)學(xué)生都有話要說，有感而發(fā)，決不是班主任導(dǎo)演，班委表演，學(xué)生觀看的“做秀節(jié)目”；“會(huì)”：對(duì)有意義的或班級(jí)里出現(xiàn)的值得討論和關(guān)注的問題，大家一起來討論，不說官話和套話。現(xiàn)在的學(xué)生們生活環(huán)境要復(fù)雜得多，他們看待問題的方式、思維方式雖然不成熟，但是絕對(duì)有其自己的特點(diǎn)。一節(jié)班會(huì)成功與否，關(guān)鍵是學(xué)生是否每個(gè)人都有所思所感，收獲怎樣。如果僅僅走形式，材料再豐富，形式再多樣，也不過是花架子而已。班主任要充分利用班會(huì)，不斷創(chuàng)新班會(huì)形式，使班會(huì)成為教育學(xué)生的主陣地。
①充分利用班會(huì)，言傳身教，加強(qiáng)是與非，對(duì)與錯(cuò)的引導(dǎo)。剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生們還會(huì)犯一些小錯(cuò)誤，每次我都會(huì)強(qiáng)調(diào)“你代表了班級(jí)好的形象了嗎？”有一些比較典型的事情就放到班級(jí)來討論，如站隊(duì)上體育課時(shí)在路上大聲喧嘩，打擾了別的班級(jí)上課，專項(xiàng)問題專項(xiàng)解決，我把這樣一個(gè)個(gè)的小問題作為一個(gè)主題，如《我今天打架了》、《尋找文明小學(xué)生》、《我的朋友在哪里》等等拿到班會(huì)課上，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自身的不足。找到解決問題的辦法。逐步規(guī)范自己的行為。
②開展豐富多彩的活動(dòng)，演繹真善美，假惡丑 。將孩子們生活中的事情編成小品、小故事等，讓孩子們?nèi)パ堇[，讓他們用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)問題，然后說一說如何才能解決這些問題，今后怎樣才能不犯同樣的錯(cuò)誤。這樣比班主任教師絮絮叨叨的說教強(qiáng)上許多倍。
③給小學(xué)生恰當(dāng)?shù)募s束，制定班紀(jì)班規(guī)，讓學(xué)生明確什么是對(duì)的什么是錯(cuò)的。比如：不允許帶危險(xiǎn)性玩具和零食到學(xué)校；不能打第一文庫網(wǎng)架說臟話，不能攀爬護(hù)欄窗臺(tái)等。“一個(gè)被恰當(dāng)約束的孩子，可以在內(nèi)心形成穩(wěn)定的安全結(jié)構(gòu)，他既具有豐富的創(chuàng)造力和冒險(xiǎn)精神，又懂得規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)而有所不為。”
2、走進(jìn)孩子的心靈，和孩子們一同娛樂，真正成為他們的玩伴，進(jìn)而成為他們的“領(lǐng)袖”。
素質(zhì)教育倡導(dǎo)者，教育專家陳鋒在《成功素質(zhì)教育》一書中說：“走進(jìn)孩子 的心靈，正是教育藝術(shù)的關(guān)鍵所在，只要你走進(jìn)孩子的心靈，你就能走出教育的誤區(qū)，使你的教育得以成功。”全國(guó)著名特級(jí)教師李吉林老師就稱自己為“我，長(zhǎng)
大的兒童”。兒童的內(nèi)心世界是那么純潔、美好!它需要我們用兒童的眼睛去欣賞，用兒童的心靈去體會(huì)。有了這份童心，我們便會(huì)像孩子那樣永遠(yuǎn)懷著強(qiáng)烈的求知欲和對(duì)未來充滿美好的憧憬，我們也就成了“兒童”，也就融入了兒童的心靈世界。
我們要充分利用課堂，以知識(shí)為紐帶溝通師生感情，構(gòu)建充滿愛心、充滿童趣的課堂教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生的個(gè)性得以發(fā)展，情感得以表達(dá)，智力得到發(fā)展，品格得到提升。
豐富多彩的課間活動(dòng)是教師走近學(xué)生和學(xué)生縮短距離的絕佳機(jī)會(huì)。下課鈴聲一響，操場(chǎng)上立刻沸騰起來。讓我們參與到孩子們的游戲當(dāng)中，表演課本劇，老鷹捉小雞，跳皮筋，此時(shí)此刻孩子們的心情放松了、愉悅了，教師也放下了成人的架子，放下心頭的重負(fù)，和孩子們一起“瘋”起來，仿佛回到了童年。18世紀(jì)著名哲學(xué)家席勒曾精辟而又詩意地說：“只有人充分是人的時(shí)候，他才游戲，只有當(dāng)人游戲的時(shí)候他才完全是人。”讓我們接受孩子們的引領(lǐng)，走進(jìn)游戲，喚醒封存在心底的童心，走進(jìn)兒童的心靈世界。走進(jìn)了兒童的心靈，成為了他們的玩伴，那你便真正成為了“兒童”，從而得到了他們的信任，你也便成了一呼百應(yīng)的“領(lǐng)袖”。他們從心里認(rèn)同了你，接納了你，也便俯首帖耳的聽你指揮，那么管理他們便游刃有余，得心應(yīng)手了。
3、多參與集體活動(dòng)，少個(gè)人自由玩耍
充分利用學(xué)校組織各項(xiàng)評(píng)比活動(dòng)的機(jī)會(huì)，如祖國(guó)頌優(yōu)秀詩文朗誦、愛國(guó)歌曲大家唱、六一文藝匯演、小學(xué)生學(xué)習(xí)守則規(guī)范知識(shí)競(jìng)賽等等，參賽文字內(nèi)容本身便是一個(gè)很好的教育題材，形式與訓(xùn)練過程更是班級(jí)凝聚力和學(xué)生的集體榮譽(yù)感形成的必不可少的渠道。
4、與家長(zhǎng)密切配合，共同管理。
與家長(zhǎng)的相處更是每個(gè)班主任都很頭疼的事情，家長(zhǎng)文化層次不一，整體素質(zhì)也不一樣，但是有一點(diǎn)，都希望自己的孩子好。我充分利用開家長(zhǎng)會(huì)、家訪的機(jī)會(huì)，把自己對(duì)班級(jí)的一些管理方法介紹給家長(zhǎng)，以科學(xué)的理論和切切實(shí)實(shí)為孩子的成長(zhǎng)作出的努力讓家長(zhǎng)信服，讓家長(zhǎng)感覺老師和他們是站在同一個(gè)立場(chǎng)上。每次學(xué)校搞活動(dòng)都邀請(qǐng)家長(zhǎng)，如果有時(shí)間可以來班里為孩子加油助威，讓家長(zhǎng)也成為班里的一員，與班集體榮辱與共，哪還有什么矛盾啊。事實(shí)證明，這樣做可以達(dá)到事半功倍的效果。
面對(duì)這些低年級(jí)的孩子，作為班主任，我們要付出更多的愛、關(guān)心和教育，幫助他們朝著正確的道路前進(jìn)，用我們完整的人格力量去感染去影響，盡管我還有很多的困惑，但是讓每一個(gè)孩子都學(xué)有進(jìn)步依然是我最大的心愿，我也會(huì)朝著這個(gè)目標(biāo)積極地去探索，去努力。
參考文獻(xiàn)：
1、布魯鈉著.教育過程.上海教育出版社,1990.
2、朱智賢著.兒童心理學(xué).人民教育出版社,1993.
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