課堂教學薈萃

課堂教學薈萃

生物學是一門研究生命的科學，它描述萬千紛繁有趣的生命現象，本來現代孩子對自然界變幻莫測現象應該很感興趣，但由于學生和家長對該學科的認識程度不足，甚至連一些教師也認為無關緊要，把它當副科看待，導致學生輕視該學科，缺乏學習興趣，更缺少探究熱情，因此我認為為培養學生學習生物的興趣，就要使他們學得生動活潑，興味不衰，讓學生將“苦學”變成“樂學”，從而激發學生的學習興趣。下面我根據多年的教學實踐談談一些體會：　　一、巧設疑團，激發學生的求知欲　　設疑是現代目標教學中的一種手法，它發揮了以教師為主導學生為主體的作用，有效地激發并維持學生的學習興趣，為課堂教學創設一種緊張、活躍、和諧、生動的理想氣氛，增強學生的求知欲。　　例如：在講授葉的結構時，我向學生提出：“為什么葉片正面的綠色比背面的要深些？秋天落葉時，為什么落在地上的葉片多是背面向上正面向下？又如在講授蝗蟲的呼吸系統時，我先不急于講述這部分內容，而是取出兩只蝗蟲，一只將它的頭部浸入水中，一只將它的胸和腹部浸入水中，要求學生思考哪只會被淹死？”這些問題對于學生都有較強的吸引力，使他們對所學內容產生濃厚的興趣，并使之因急于了解為什么而認真聽課學習。而問題的解答，又使學生對所學的生物知識留下了深刻的印象。　　二、舉例要扣人心弦，創設教學情境　　一堂課要達到好的教學效果，有經驗的老師往往會舉一些有關生活的例子來滿足學生的好奇心，強化學生的新奇感，從而達到事半功倍的效果。　　例如：當給學生講授“每種鳥孵卵的時間是一定的”知識時，我就引用了“二十一天不出雞——壞蛋”這句歇后語。當講授家鴿的發育時，出了一道思考題：“愛迪生小時候爬到雞窩內，能不能孵化出小雞？為什么”引導學生答出，第一文庫網“孵化需要一定條件，人沒有雞的體溫高，胚胎不能繼續發育，不能孵化出小雞。”然后迅速轉向，讓學生認識到，在親鴿體溫下，胚胎會繼續發育雛鴿。當講“脊髓的反射功能”時，我就出了這樣一道思考題，“我們常說某人被打得暈頭轉向、屁滾尿流，請你以脊髓的反射功能分析其中的道理。”引導學生答出“排便反射和排尿反射是受大腦控制的，當遭受被打等意外事故時，處于脊髓下部的排便和排尿中樞失去了大腦的控制，就會出現大小便失禁的情況。　　三、課堂語言要生動，富有幽默感　　生動幽默的教學語言有利于創造一種良好的學習情景或氣氛，生動讓要愛聽，幽默讓人回味無窮，生動幽默的語言會使學生緊張而不拘束，嚴肅而又不失活潑。　　例如：在講遺傳時，就可以提問學生：“人的卵細胞和精子的體積有多大？”，“小小的生殖細胞，為什么能夠容納這么多的性狀？”然后再指出這是因為生殖細胞內含有親代復制的一份DNA，而DNA中則蘊含著大量的遺傳信息。這就比較生動。又例如，雙眼皮、單眼皮這一對相對性狀的遺傳變成這樣表述就富有幽默感：某同學為單眼皮，在調查中發現自己的父母都是漂亮的雙眼皮，而且他懷疑：“他是父母的親生孩子嗎？”這樣再轉講遺傳規律——“基因的分離規律”。糾正了“遺傳就是什么性狀就傳下去什么性狀”“的錯誤認識。這樣的教學能幫助學生加深理解，增強記憶。而且還使課堂活潑生動，富有情趣。　　四、加強直觀教學，創設產生興趣教學情境　　要提高課堂效果，課堂教具一定少不了，每節課選用合適的標本，實物、模型、掛圖等直觀教具，創設生動活潑的教學情境，對于吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，提高課堂教學效果有著良好的作用。　　例如：在“鳥類的多樣性”一節教學中，講述貓頭鷹時，我先出示貓頭鷹的標本，要求學生運用自己已有的知識，將靜態的標本“復活”，由眼前想到田野，想象它在夜晚的活動，貓頭鷹為什么能在晚間捕捉老鼠？要求學生進行小組討論，討論以后學生紛紛發言：“它的聽覺敏銳，能聽到很遠地方的聲音”，“它的眼睛和瞳孔很大，能夠在黑夜里看清遠處的東西”，“它的鉤爪很銳利，能夠捉住鼠類”，“它的翼寬大適于飛翔”，“羽毛很柔軟，晚上飛行時不容易發出聲音”。我根據大家的發言進行歸納，總結貓頭鷹適于夜間捕捉老鼠的形態結構特征，由于這些內容是經過學生思而得之，所以學生的印象特別深刻。　　五、動手實驗，培養學生的學習興趣　　我們在教學中應創造條件下，加強實驗教學，不僅要想方設法完成規定的學生實驗，還應把一些演示實驗變為學生實驗，以增加學生的動手機會。　　例如：在講“根對水分的吸收”一節時，提出“水在植物生活中起著十分重要的作用，它主要是通過根從土壤里吸收來的。根吸收水分的原理是什么？根吸收水分的過程怎樣？外界環境條件對根的吸水有何影響？”等在學生實驗操作時，提醒學生注意對操作中細小問題的觀察，使學生邊動手邊思考，盡可能拓寬學生的思維空間。如：教師可設計以下幾組實驗（如圖）來觀察細胞吸水和失水，提出“在下列四組實驗中，哪種處理方法的目的是什么？”使學生能積極尋找和觀察實驗現象來說明問題。通過對這樣幾組實驗的構造，對培養學生的思維能力無疑有很大的幫助。　　　　六、用諺語、俗語提高學習興趣　　在現在的生物教學中，經常出現一些成語、諺語、歇后語等知識與生物知識相結合：如視而不見——保護色，望而生畏——警戒色，以假亂真——擬態，鸚鵡學舌——模仿行為，望梅止渴——條件反射，這些說法既能提高學生的學習興趣，又讓學生抓住了特點，更利于知識的記憶，這樣使學生的興趣大增，課堂氣氛異常活躍。　　七、結合實際教學，保持學生的學習興趣　　在生物學教學中，教師如果善于把書本知識與生活、生產實際聯系起來，則會使學生認識到生物學知識的重要意義，也才會使他們的學習興趣得以持久。　　例如：講完珍珠的形成原因，就向學生介紹人工育珠；結合講述青春期發育的特點談談早戀的危害；講完血液流動的方向，就向學生提出當意外 創傷引起動脈出血怎么辦？這種理論與實際的結合，不僅能引起學生的注意，啟迪學生的思維，還能不斷地滿足學生的求知欲望，使他們越來越喜歡上生物課。　　總之，教師在教學中圍繞教材內容，盡可能地引用生動有趣的生物學小知識和生活中常見的事例以及直觀教具，來激發學生的興趣，培養學生學習能力和科學素質，提高教師地教學效率。

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