教學方法的意義

時間：2023-05-01 11:17:41 資料我要投稿

相關推薦

教學方法的意義

教學方法的意義：

教學方法的意義

1，教學方法是聯系教師教學生學的重要紐帶

2，教學方法是完成教育任務的必要條件

3，教學方法是提高質量的重要保證

4，教學方法是影響教師威信和師生關系的重要因素

5，教學方法影響學生身心發展

當代國內教學方法的改革和發展

為推進素質教育，教育部發文倡導的新的教學方法：

1 愉快教學法

是上海特級教師倪谷音首先倡導的

2 情景教學法

是江蘇省特級教師李吉林首創的

3 嘗試教學法

江蘇省常州特級教師邱學華首創的

一般分為五個步驟：

1，出示嘗試題 2 自學課本 3 嘗試練習 4 學習討論 5 教師講解

4 成功教學法

是上海閘北八中校長劉京海為首的一批教改研究者首先提出的

基本要素：1 積極的期望 2 成功的機會 3 鼓勵性評價

基本階段：教師幫助學生成功學生嘗試成功學生自己爭取成功

當代國外教學方法的改革和發展了解

當代教學方法改革與發展的基本特點：

當代教學觀念正在從重視教師轉向重視學生

意義：重視實現學生的主體性

重視教學中學生知情智力的整合統一

加強學習方法的研究

重視現代教育技術的應用

教學方法的模式化

第二章：教學設計的方法

現代教學設計的重要特征：1 以學生學習為中心 2 關注真實生活 3 以“研究”超越“經驗”

4 創造性和靈活性

教學設計的依據：依據現代教學理論依據系統科學的原理和方法依據教學的實際需要依據學生的特點依據教師的教學經驗

教學設計的基本內容和方法

教學目標設計

教學目標是教學活動的出發點，是課堂教學的靈魂

教學目標的概念：教學中師生預期達到的學習的結果

課程目標是由教學中各門學科目標組成的目標系統

單元式指各門課程中相對完整的劃分單位，它反映著課程編制者或教師對一門課程或概念體系結構的總的看法以及對這種結構按照教學科學的要求所作的分解的邏輯安排

課時是教學活動的基本單位

教學目標的功能：導向功能激勵功能標準功能

教學目標的分類：有認知，情感，動作技能三個領域

認知領域的教育目標分為：識記，領會，運用，分析，綜合，評價六個層次

情感領域的教學目標：接受或注意，反應，價值評價，價值觀的組織，品格形成五級

動作技能領域的教學目標：知覺，準備，有指導的反應，機械動作，復雜的外顯反應，適應，創作七級

教育目標設計的基本要求：

1，一般目標與具體目標相結合

2，集體目標與個人目標相結合

3，難度適中

4，便于檢測

教學目標的表述方式http://www.solarmaxlimited.com：認知類，技能類，情意類目標表述

教學起點的設計：

一，對學生進行全面分析

對學生認知，非認知，社會因素的分析

二．確定學生原有的學習基礎

三，進行學習任務分析

教學內容的設計：主要是教師認真分析教材，合理選擇組織教學內容以及合理安排教學內容的表達和呈現的過程教師著重掌握以下教學內容分析的處理的方法

一，研讀課程標準，明確基本要求

二，通覽教材，鳥瞰全局

三，疏通教材，清除障礙

四，熟悉教材，重點記憶

五，分析教材，把握三點

六，精心設計，妥善安排

七，閱讀資料，吸取營養

教學時間的設計

名義學習量實際學習量單元課學習量專注學習量教學時間的遺失

設計教學時間的策略：進行教學時間設計應注意以下幾個方面：

1，把握好整體時間分配

2，保證學生的實際學習時間

3，科學規劃單元課時

4，盡可能增加學生的專注學習時間

5，防止教學時間遺失

第三章：課堂教學的方法

一，以語言傳遞信息為主的教學方法

1 講授法：講授法是教師通過語言向學生系統連貫的傳授知識，技能，發展學生智力的教學方法

具體方式：講解，講述，講讀，講演

基本要求：講述內容要科學性和思想性講授要系統完整，層次分明，重點突出，符合知識的系統性和啟發性教學原則的要求教師要努力提高語言表達水平

談話法：基本要求：教師要根據教材和學生的情況做出充分的準備，對談話的內容，問題的順序，應得出結論，事先都要周密考慮所提出問題的表述要簡練明確，求答范圍清晰要注意問題的難度

討論法的基本要求：討論的準備討論的開端討論的引導討論的評價

讀書指導法基本要求：提出明確的目的，要求和思考題教會學生使用工具書幫助學生逐步學會閱讀的方法用多種方式指導學生閱讀

二，以直接感知為主的方法

演示法基本要求：明確演示目的，做好演示準備演示時要使全體學生都能觀察到演示活動演示時要引導學生其中注意力，觀察演示對象的主要特點和重要方面，以發展學生觀察力的思考力

參觀法基本要求：參觀的準備參觀的進行參觀的總結

實習法基本要求：做好實習的準備實習中，教師要加強指導實習結束后，教師應對學生的實習進行檢查與評定，認真做好總結

練習法基本要求：使學生明確練習的目的和要求，掌握有關基本知識，增強練習的自覺性引導學生掌握正確練習

的方法練習安排要有計劃性，方式要多樣化，時間分配要合理

三，以欣賞為主的方法

欣賞法的基本要求：

引起學生欣賞的動機和興趣激發學生強烈的情感反應要注意學生在欣賞活動中的個別差異指導學生的實踐活動

新課程改革背景下的課堂教學方法

主體參與行教學的基本要求：

1，教育教學活動的組織，要尊重學生的感受，培養學生的主體參與意識

2，教育教學活動中，要留給學生思考的選擇的余地，并尊重學生的選擇

3，改革教學內容和方法，盡量多地把學習的時空留給學生

4，要不斷的鼓勵學生的創造性，培養學生的創造性思維和創造性能力

合作學習是相對于個體學習而言的，是指學生在小組或團體中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習基本程序包括基本環節：

1，創設問題情境，明確目標

2，獨立學習，自主嘗試

3，小組研討，集體交流

4，教師總結，反饋評價

合作型教學的基本要求：

1，合理組建合作學習小組

2，教師要加強對合作學習的監控

3，注意培養學生的合作意識與動作技能

研究學習型教學的一半程序：

1，開展科普講座，參觀訪問

2，指導選題

3，組織課題組，制定研究計劃

4，實施研究

5，處理結果，撰寫研究報告

6，組織研究成果的交流研討

在運用過程中要把握幾個關鍵點：

1，學生自主與教師指導

2，問題意識和問題知識

3，收集信息和處理信息

4，學會學習與教會學習

課堂教學方法的選擇與運用

教師選擇教學方法的主要依據：

教學目的和任務教學內容的性質和特點每節課的重點，難點學生身心發展特點教師自身素養教學時間和效率的要求

教學方法運用的一般要求：

1，運用教學方法必須堅持以啟發式為指導思想

2，運用教學方法必須做到最佳選擇和優化組合

3，運用教學方法必須做到原則性和靈活性相結合

第四章：教學組織方法

教學組織的特點表現為：特殊的師生互動特殊的時空安排教學因素的特殊組合

教學組織發展的特點：教學組織形式的確定化教學組織形式多樣化，綜合化教學組織形式的個別化更加重視課外，校外活動

教學的基本組織形式——班級授課制

班級授課制的優點：

1，有利于提高教學效率

2，有利于發揮教師的主導作用

3，有利于發揮學生集體的教育作用

班級授課制的局限性：

1，不利于對學生因材施教，難以照顧學生的個別差異

2，在一定程度上限制了學生的主體地位，獨立性和創新精神等方面的發展

3，以“課”為基本的教學活動單位，某些情況下會割裂內容的整體性

4，缺乏真正的生生之間的合作

班級授課制組織的具體形式：1全班上課 2 班內分組教學 3 班內個別教學

班級授課輔助的教學組織形式——現場教學

遵循要求：1，目的明確 2 要做好準備工作 3 做好現場指導工作 4 做好現場教學的總結工作

當前班級授課組織形式的改革

一，適當縮小班級規模，使教學單位趨向合理化

二，改進班級授課制，實現多種教學組織形式的綜合運用

三，多樣化的座位排列，加強課堂教學的交往互動

四，探索個別化教學

教學工作的組織和教案研制

教學工作的基本環節

完整的教學工作由備課，上課，課外作業和課外輔導四個基本環節組成

備課是上課的先決條件 1 鉆研教材 2 了解學生 3 設計教學樣式 4 擬定教學計劃

課堂教學要遵循的基本要求：

1，目標明確

2，內容正確

3，方法恰當

4，教學組織嚴密

5，教學效果優異

課外輔導：是課堂教學的有益補充

基本要求：1，因材施教，教師應深入了解學生，根據不同類型和特點的學生，確定具體的輔導的內容和措施，以增強輔導的針對性

2，指導學生獨立思考，鉆研，以形成科學的學習方法和習慣

3，發揮集體優勢，組織學生開展互幫互學的活動

課的結構：指一堂課的組成部分及各部分的安排順序和時間分配

綜合課的一般結構：組織教學檢查復習學習新教材鞏固新教材布置課外作業

教案的研制過程：教案的設計撰寫教案的實施檢驗教案的評價修改

第五章：多媒體教學的方法

多媒體教學的特性和功能

六個共同的特性：

1 固定性 2 擴散性 3 重復性 4 組合性 5 工具性 6 能動性

教學媒體的功能：

教學媒體有傳播和或缺信息的功能

教學媒體有積累和存儲信息的功能

現在教學媒體運用要遵循的基本原則：

1，教育性原則

2，科學性原則

3，技術性原則

4，藝術性原則

5，經濟性原則

現代教學媒體的選擇依據：

1，要根據教學目標和內同的要求來選擇和確定教學媒體

2，要依據學生心理和年齡特征選擇教學媒體，不同年齡的學生對媒體的理解能力是不同的。 3，要依據教學媒體的特性和功能

4，依據教學條件和情境，考慮到媒體使用的限制條件

第六章：教學評價方法

教學評價含義應從以下幾個方面來理解：

1，教學評價是由評價主體，客體，方法，標準等基本要素構成的

2，教學評價必須有效收集教學系統的信息的基礎上進行，是對教學系統的事實性把握為前提 3，教學評價內在地包含著一定的標準

教學評價的功能：

教學評價的導向與激勵功能

教學評價的鑒定功能

教學評價的改進提高功能

教學評價的研究功能

設計指標體系應遵循的基本要求：

1，根據評價的目的來設計指標體系

2，設計主體的廣泛參與性

3，設計的指標體系應具有可操作性

教學評價的基本原則：

方向性原則科學性原則客觀性原則

發展性原則可行性原則

林德商務服務

http://www.lindejy.com ov9zom2xD6nf

【教學方法的意義】相關文章：

意義的意義04-29