根據認知規律,培養學生學習方法

根據認知規律,培養學生學習方法

根據認知規律，培養學生學習方法

摘 要：古語有云：“師者傳道授業解惑也。”古人把“傳道”擺在首位，可見它在教學中的重要地位。“傳道”即是傳授學生學習的方法，只有掌握了學習的方法和規律，才能事半功倍，學有所成。“傳道”是一門藝術，更是一門科學。它的科學性主要體現在“傳道”的過程中要符合學生的一般認知規律，如循序漸進，由淺入深，由表及里，信息的感知、接受、整合以及輸出的過程等。 關鍵詞：認識規律 學生 學習方法

中圖分類號：g442 文獻標識碼：a 文章編號：1673-9795（2013）05（c）-0078-01

培養學生的學習方法也是新課程改革的需要。

課程改革要求改變過去教學中普遍存在單一、被動的學習方法，倡導“自主·合作·探究”的學習方法，從注重教師如何“教”到注重學生如何“學”。這就需要教師在教學中刻意地創設一定的情境，有意地培養。而初三思想品德課與初一，初二思想品德課的教學內容有很大的不同，這就要求學生的學習方法，也要有所不同。 首先，要教會學生如何預習。

課前預習是課堂教學的先學階段，是認知規律中信息感知階段，是學生主體作用表現的最充分階段。教給學生的預習方法就是教會學生學會看書。

1 看書前明確看什么

學生預習時，讓學生明確學習目標，我將這節課要講的知識點變

【根據認知規律,培養學生學習方法】相關文章：

根據學生年齡和規律找到最適合的教法04-29

元認知理論與學生自主學習能力培養05-01

培養學生元認知能力的基本策略04-27

動詞與動量詞搭配規律的認知分析04-27

試論認知規律在廣告創作中的運用04-29

中學生元認知能力培養初探04-29

用元認知理論培養學生自主學習的能力04-29

根據學生的年齡特點05-01

元認知策略與大學生英語自主學習能力的培養05-01

生物學教學中對學生元認知能力的培養05-03