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當代大學生就業現狀及思考學習資料
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隨著我國高等教育的蓬勃發展，大學生就業壓力日趨增大，就業競爭日益激烈。分析其原因，既有大學生就業觀念保守，個人知識能力水平較弱等主觀原因，也有大學生就業體系有待完善，高校人才培養模式與社會實際需要相脫節等客觀原因。本文試從大學生、高校和社會用人體制三者協調發展的角度，思考促進大學生科學擇業，順利就業的方法。
一、當前大學生就業過程中突現的問題
（一）大學畢業生人數逐年遞增，就業競爭日益激烈 2002年，國家調整高校招生政策，高校開始擴大招生規模，以滿足廣大人民群眾接受高等教育的需要。從我國2001-2009年高校畢業學生人數的統計數據可以看出，我國的高等教育正處于一個蓬勃發展的時期。2001年，我國高校畢業生是114萬人，2002年為145萬人，2005年為338萬人，經過九年的發展，2009年我國高校畢業生達到623萬人，較2001年凈增了509萬人（見下表）。應該說高校擴招，極大地提高了廣大勞動者特別是高層次人力資源的文化素質；同時，也為人力資源市場注入更多的高層次人才，滿足了社會對人才的大量需求，推動社會經濟的發展。但是，受社會經濟和產業結構發展的制約，特別是全球金融危機導致社會對畢業生的有效需求下降，進一步加劇了人才供求關系的不平衡，大量畢業生走向社會，大學生就業壓力日益增大，就業問題日益突出。自2003年起，我國每年有近30%的大學畢業生不能按時就業。大學生就業不僅是學生、家長關注的焦點，同樣也成為社會穩定，國家經濟發展，和諧社會建設不可回避的一個重要問題。
（二）地方經濟、院校“品牌”和學歷層次結構等因素之間的差異，增大了大學生就業難度
1．社會經濟地域發展不平衡，加大了就業難度 高校擴招，我國各級各類高校辦學規模并沒有因為地域因素和地方經濟發展狀況而失去發展壯大的機會，各高校都搶抓機遇，發揮優勢，在辦學規模上得到不同程度的發展。應該說，高等教育得到均衡發展。而我國經濟和產業規模主要集中在東部沿海地區，因此引發了高層次人才的培養和需求方面的新矛盾。東部沿海地區和經濟發達地區社會經濟發展較快，人才需求旺盛，就業機會多；中西部地區、部分邊遠省份和經濟欠發達地區，社會經濟發展較慢，人才供大于求，就業機會相對較少，競爭激烈。不少中西部地區的畢業生為了謀求更好的職業空間，紛紛前往經濟較發達地區尋求各種就業機會。人才的自主流動，加劇了經濟發達地區的就業競爭，使得待業人數增加；同樣使得經濟欠發達地區高層次人才流失嚴重，制約了地方社會經濟的快速增長。
2．大學的“名牌效應”，加大了一般院校大學生的就業難度
畢業學校的類別一直以來都是大學生求職過程中的一張“名片”。用人單位或多或少都會用畢業院校的“名氣”來衡量學生的實際能力。求職過程中若一名知名大學畢業生和一名普通大學畢業生同時申請一個崗位，你認為誰會先得到面試機會？答案不言而喻。由于較好的社會聲譽帶來的“名牌效應”，使得名牌大學畢業生需求旺盛，一般院校畢業生供大于求。大學的“名牌效應”加劇了一般院校畢業生的就業難度。
3．用人單位對畢業生學歷層次的高要求，加大就業難度
近年來，隨著社會經濟的發展，用人單位對畢業生學歷層次的要求有明顯提高，學歷已成為大學生就業的一道門檻。以前專科生可以做的事現在要求進本科生，而本科生能勝任的工作要進研究生來做。因此，研究生需求旺盛，本科生供求基本持平，而專科生則供大于求。當前用人層次結構導致了高學歷畢業生競爭日益激烈，專科層次畢業生職場空間越來越小。在招聘會上，很多用人單位都提出應聘者應具備本科以上學歷的要求，其實，其崗位任務是專科學歷畢業生完全能夠勝任的。因為用人單位對學歷層次的更高要求，很多低學歷層次畢業生被拒于求職大門之外，就業困難，從而造成了人力資源的閑置和浪費，導致用人層次結構的失衡，加大低學歷層次畢業生的就業困難。
（三）大學畢業生的知識結構、能力水平與用人單位的實際工作需要之間的差距，制約了大學生成功就業
在雙向選擇、自主擇業的畢業生就業制度下，畢業生就業能力已經成為制約廣大畢業生能否順利就業的重要因素。大學生就業能力就是大學畢業生在校期間通過專業學習以及相關知識的學習、積累，對自身潛能進行開發而獲得的能夠實現自我職業生涯目標，滿足社會需要，實現自我價值的技能和能力。也就是說大學生就業能力應該包括較好的環境適應，較強的組織管理、人際溝通、團隊協作等基本工作能力。同時，還應具有扎實的專業技能和掌握較好的求職技能。其中基本工作能力、良好的職業道德和職業精神是大學生成功就業應具備的基本素質，也是用人單位挑選大學生的首要標準。扎實的專業技能是成就大學生成功就業的核心競爭力，嫻熟的求職技巧是就業的關鍵。由于缺乏豐富的實踐經驗，大學生在求職過程中往往表現出適應能力不強，專業能力不足，不能學以致用，用以促學；表現出理論與實際需要
第8期 施應鳳：當代大學生就業現狀及思考 脫節，實踐能力低下，并且職業目標不明。畢業生們展現出的實際能力水平距用人單位希望的一專多能、德才兼備的高層次、復合型人才相差甚遠，自然與就業擦肩而過。
二、原因分析
（一）高等教育的滯后性導致高層次人才培養不能及時有效地滿足社會經濟發展的需要。
進入21世紀以來，我國社會經濟快速發展，許多新興行業應運而生，社會對高層次專業技術人才的需要不但人數增加，要求提高，而且受產業結構的調整和市場發展需要等因素影響嚴重，人才需求瞬息萬變。高等教育由于本身具有的滯后性和周期長的特點，使高校人才培養與社會需求結合不夠緊密。有的高校專業設置和課程體系仍沿襲著傳統的培養模式，重知識傳授，輕能力培養，忽視學生的全面素質教育，所培養出來的學生雖有扎實的專業基本功，但創新能力不強，不能較好地適應和滿足社會發展的需要。部分高校由于受經濟利益的驅使，盲目增設“熱門專業”和“短、平、快”的低層次專科專業，導致人才培養脫離社會需要，造成人才的積壓和浪費。
（二）傳統就業觀念影響了畢業生進行正確、科學的擇業
近年來，雖然我國社會經濟在各個領域都得到了較快發展，人民生活水平日益提高，但在就業觀念上有相當一部分大學畢業生和家長仍然受“鐵飯碗”思想影響較深，他們認為大學畢業就應該進入國家機關、事業單位或高薪外資企業，只有這樣才算是“鐵飯碗”，今后的生活才有保障。他們對民營、個體以及鄉鎮企業等的招聘信息不屑一顧，由此導致很多急需人才的崗位招不到合適的人才，很多高層人才被激烈的就業競爭所淘汰。傳統的就業觀念束縛了很多大學生接受聘任制等靈活的就業形式，造成了“有人沒事干，有事沒人干”的社會現象。
（三）高校對大學生職業生涯規劃能力的培養和就業指導工作抓得不實。
由于大學學習相對輕松、靈活，很多學生尤其是新生進入大學后，學習目標逐漸模糊，求知欲降低，知識輸入量逐漸遞減甚至出現了負增長，在學校里稀里糊涂地度過了人生中最寶貴的學習時光，毫無準備地進入社會，其競爭結果可想而之。究其原因，一是學生在大學這一正確世界觀、人生觀和價值觀形成的關鍵時期缺乏系統的、有針對性的引導。學校宏觀政策、共性問題談得多，個性情況分析、指導少，對學生進行思想政治教育的形式較單一，未能較好地幫助學生正確定位。二是學校就業指導工作流于形式，僅在學生畢業前通過幾場就業指導講座是很難讓學生正確解讀國家就業政策、全面分析就業形式并作出正確的就業選擇的，而且僅靠負責大學生就業指導工作的幾位老師是不可能出色完成這項任務的。大學生就業能力的培養需要全體教師的積極配合，需要把學生就業能力與學生綜合素質培養的日常教育相結合，更需要有針對性地，分階段指導和培養，使大學生就業指導工作貫穿于大學生在校學習的整個學習過程。
（四）社會對畢業生學歷與能力的要求逐年提高，學生知識結構、能力素質的“供與求”存在差距
用人單位對求職者學歷和綜合素質能力的要求逐年提高，也是造成大學生就業難的一個主要原因。目前，多數用人單位在進行人才招聘時，即考慮應聘者的學歷層次又注重其實踐能力和技能，希望應聘者不但具有較高的學歷層次，同時具有較強的實踐能力，能馬上勝任工作。然而，長期以來我國高校教學偏重理論教育，輕實際能力培養，造成了大學生眼高手低，實際能力低下。工作經驗和實踐能力的缺乏減少了大學生就業機會。
三、提高大學生就業能力的思考
（一）政府和社會深化改革，營造良好的就業環境是提高大學生就業能力的重要保證
在未來的發展中，中國將面臨更加激烈的國際競爭，而培養大批接受過高等教育的高素質人才是競爭取勝的第一資源。如果說就業在一定程度上是個人生存發展的問題，那么發展高等教育，培養大批高質量人才和勞動者，則是關系到國家和民族未來的生存發展問題。因此，政府、社會各界和高校應加強聯系，深化改革，為大學生營造良好的就業環境，促進高等教育健康發展，實現人才興國戰略。
（二）高校面向市場，不斷提高人才培養質量是提高大學生就業能力的主要渠道
高校是高層次人才培養的基地。各高校要保持同經濟和社會直接、親密的溝通和聯系，緊跟時代發展的步伐，結合地方經濟和社會發展對各類人才的實際需求合理設置專業；要面向基礎、生產、管理和服務第一線，培養高層次應用型人才；要按適應職業崗位群的職業能力來設定教學計劃，課程設置要突出學生綜合能力培養，強調實踐實訓和動手能力的培養。同時，以就業和社會實際需求為導向，調整現有專業結構，改革傳統培養模式，加強實踐環節教育教學，突出學校辦學特色，強化學生知識和職業能力培養。有條件的學校可實行學歷證書和職業資格證書的“雙證書”制度，為學生的就業競爭打下堅實的基礎。
（三）加強高校就業指導工作是提高大學生就業能力的有效措施
高校就業指導工作，具有教育過程的長效性和對象的全員性等特點，應將其貫穿于大學生入學到畢業的全過程，有針對性地開展就業指導，層次分明，重點突出，以達到開發學生潛能，促進學生形成正確的自我評價，指導學生科學擇業，順利就業的目的。針對大一新生，通過開展入學后適應教育、介紹院系概況、本專業的發展前景和畢業生就業情況等，指導學生更好地適應環境，利用資源，發現和保持興趣愛好，考慮如何合理規劃自己的職業人生；對大二、大三年級的學生，加強專業技術和職業能力的培養教育，通過課程學習、第二課堂的有效補充等途徑，指導學生進行專業學習定位，積極參加社會實踐實訓，明晰職業興趣，不斷完善個人職業取向，全面發展學生能力。對畢業年級學生，通過報告會、講座等形式，指導學生正確解讀國家就業政策，分析就業形式，解析行業信息，掌握正確的求職技巧，提供必要的求職信息和指導，幫助學生找到合適的理想職業，實現“充分”就業。同時，高校應不斷加強就業指導工作團隊建設，確保全面、有效、系統地開展學校就業指導工作。
（四）大學生刻苦學習，全面提高綜合素質是提高其就業能力的關鍵
大學生是富民強國的生力軍，是祖國建設發展的堅實力量。因此，大學生在校學習期間，要樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，充分認識自身潛能和職業取向，科學規劃自己的職業人生，努力學習，扎實專業基本功，挖掘潛力，促進自己全面發展，為畢業就業或自主創業打下堅實基礎。
總之，大學生畢業后能否成功就業，即關系到學生個人的職業發展和自我價值的實現，又關系到國家的振興和民族的發展。因此，大學生首先要加強學習，全面發展，樹立科學的擇業、就業觀，培養較強的就業競爭能力或自主創業能力。其次，高校要以市場需求為導向，明確人才培養定位，適時調整人才培養方案，理論教學與實踐實訓相結合，全面提高學生綜合素質，加強學生就業指導。同時，要加強與社會各領域的聯系與溝通，幫助學生正確解讀國家政策，分析行業發展形式，更好地指導學生科學擇業，順利就業。
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