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S版六年級上冊語文23《自然之道》說課稿(操作版)
【S版六年級上冊語文】（第五單元）
23《自然之道》第二課時說課稿
【各位領導、評委、老師：大家下午好，我是 。我代表二小團隊說課的內容是《自然之道》。（幻燈片1張）下面我將從以下幾方面對本課作具體闡述：】
（幻燈片1張）一、說教材。課文《自然之道》主要講述了作者和同伴及一位生物學家向導在加拉巴哥島上救了一只幼龜“偵察兵”，卻使得一群幼龜受害的故事，使學生能從文中領悟自然之道，懂得要遵循自然規律做事。
（幻燈片1張）二、說教學目標、重難點。根據本單位訓練重點及本課編排意圖，我們確定第二課時的教學目標為：
的思想感情，懂得做事要遵循自然規律。
教學重點是使學生了解課文講了一件什么事，懂得要按自然規律辦事。 教學難點是體會文章通過具體事實來說明道理的表達方法。 （幻燈片1張）三、說教法、學法
件什么事，并懂得要按自然規律辦事的道理。
自然之道。
（幻燈片1張）四、說教學過程 一、自主學習
1.激趣導學。
2.復習提問。
3.學生根據學案“學習導航一”的要求自主學習。
自讀課文，用“ ”畫出“我”的同伴說的話，用“ ”畫出向導說的話，并想想這些話是在什么情況下說的，你有什么體會？在旁邊作批注。
【設計意圖：溫故而知新, 復習提問為新知學習做好鋪墊。“學習導航一”使學生在上課開始就明確學習目標和學習方向，充分調動了學生自主學習的積極性，促進學生在以后的各個環節里主動地圍繞目標探索、追求。】
（幻燈片1張）二、合作學習（學案“學習導航二”）
小組內交流：“我”的同伴和向導說了什么話？他們分別是在什么情況下說這些話的？根據自己的體會，讀一讀這些句子。 【設計意圖：在學生自主思考的基礎上，人人發言，集思廣益，拓展學生的思維，學生根據教師設計的導學案，進行探究整理，進一步梳理知識，重在理清知識的內在聯系，形成知識網絡，并對重點知識、主干知識和相關聯的知識達到準確識記和理解。】
（幻燈片1張）三、教師講導 （一）抓住人物語言感悟
1.我和同伴緊張地看著眼前的一幕，其中一位焦急地跟向導說：“你
得想想辦法啊！”
2.向導若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”
3.“天哪！”我聽見同伴說，“看我們做了些什么！”
4.終于，向導發出了他的悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”
【設計意圖：《語文課程標準》明確指出，閱讀教學是學生、教師、文本之間的平等對話的過程。在本節課的教學中，我們重點找準表現人物感情變化的語言描寫進行引路，通過讓學生思考這些話是在什么情況下說的，梳理人物的內心感受，真正把培養學生的閱讀能力放到了課堂教學的重要地位。在此環節中，運用問題引導進行導學，圍繞學習目標設置問題，讓問題成為學生理解知識的臺階。問題的設置，能激發學生思維的火花；問題的解答，能鼓勵學生談出自己的想法。從而引導學生積極自主地去朗讀、去感悟、去探究、去積累、去運用，激起學生情感體驗和心靈共鳴，讓學生受到情感熏陶，獲得思想啟迪。】
（幻燈片1張）（二）情景引讀促感悟
1.當向導捧走幼龜不久，成群成群的幼龜從巢口魚貫而出時，我們很快明白：我們干了一件愚不可及的蠢事。
2.當無遮無攔的沙灘上，成百上千的幼龜引來許多食肉鳥時，我們自責不已：我們干了一件愚不可及的蠢事。
3.當數十只食肉鳥吃得飽飽的，發出歡樂的叫聲時，我們懊悔萬分：我們干了一件愚不可及的蠢事。
【設計意圖：本環節著重突出以讀促悟，讀中深悟，使學生在讀中內化課文內容，受到震憾，觸動心靈，加深對自然之道的理解。】
（幻燈片1張）（三）總結表達方法
【敘事說理】
【設計意圖：所謂“得法于課內，得益于課外”，就是要我們把每篇課文當作例子來教，教會學生說話、寫文章。】
（幻燈片1張）四、精練強化
1.寫中深化“道”（學案“學習導航三”）
如果那群太平洋綠龜會說話，它們會對我們人類說些什么呢？請同學們寫一寫。
2.說中深化“道”（學案“學習導航四”）
在生活中，你是否見到或聽到過類似的事情？你有什么好的建議呢？跟同學說一說。
【設計意圖：《語文課程標準》中指出：在發展語言能力的同時，要發展思維能力，激發想像力和創造潛能。這節課，我們適當由課內延伸到課外，讓課堂走進了社會,真正體現了大語文教學觀，使“道”深入學生內心。】
（幻燈片1張）五、說板書設計：
23 自然之道
“我”和同伴 向導
↘要救 ↑ 不能救↙
（敘事） 幼龜“偵察兵”
↓
不該救
（說理） 自作聰明
【設計意圖：這樣的板書體現了課文的重難點，使學生一看板書就能回憶起本課的內容，便于理解和掌握知識，利于學生記憶。】
（幻燈片1張）六、說教學反思
【我代表二小團隊進行的說課到此結束，謝謝大家的聆聽！】（幻燈片1張）
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