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如何在頂崗實習中提升學生的職業素質和職業能力
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如何在頂崗實習中提升學生的職業素質和職業能力
摘要：頂崗實習是指學生在畢業前至少用半年時間，到企業真實的工作崗位上，承擔與一般職業人一樣的工作任務，積累一定的工作經驗，獲得一定的工作“報酬”。頂崗實習對培養高職院校學生良好的職業道德和創新精神，特別是提高職業素養，達到人才培養目標整體要求具有不本文從如何搭建校企合作平臺，健全機制，完善制度，設計頂崗實習項目，加可替代的重要功能。
強頂崗實習的過程管理，建立完善的頂崗實習考核評價制度等方面進行了實踐探索與研究。
關鍵詞：頂崗實習；機制；實習項目；考核評價
黑龍江王秀娟謝紅
頂崗實習是指學生在畢業前至少用半年時間，到企業真實的工作崗位上，承擔與一般職業人一樣的工作任務，積累一定的工作經驗，獲得一定的工作“報酬”。頂崗實習不是單純的“預就業”，是高職院校學生必須經歷的重要教育教學過程，是高職院校實踐教學的重要組成部分，是提高學生職業技能和綜合素質的不可缺少的環節，也是職業教育實現產學研結合的有效途徑。
頂崗實習對培養學生良好的職業道德和創新精神，特別是提高職業素養，達到人才培養目標整體要求具有不可替代的重要功能。為充分實現這一功能，學校要積極與企業合作，在學生頂崗實習的實施中不斷總結經驗，完善管理制度，認真選擇實習崗位，精心設計頂崗實習項目和情境，加強頂崗實習的指導與監督、考核與評價等一套精細的運作流程，為學生頂崗實習提供保證。
一、搭建平臺，健全機制，完善制度，為頂崗實習提供保障
“校企合作、工學結合”人才培養模式的進一步深化，學生頂崗實習是
要在企業中實現工作與學習的結合。良好的合作機制是頂崗實習順利進行的基礎。
1.校企長期合作機制
貴重儀器設備前，要進行可行性論證，避免造成積壓浪費。
對于大型貴重儀器設備，例如：掃描電鏡、加工中心等，對操作者的專業領域、技能、技術要求較高，可指定專人進行培訓并負責使用和管理，這樣便于進一步挖掘和開發這些高端儀器設備的功能和應用范圍，促進團隊科研實力的提升，帶動學校的學科發展。此外，專人負責制對于大型貴重儀器設備本身的維護保養也是非常有利的。
2.3建立合理的實驗室技術隊伍
中華人民共和國教育委員會1992年6月頒布的《高等學校實驗室工作規程》第三十六條明確指出：“高等學校實驗室工作人員包括：從事實驗室工作的教師、研究人員、工程技術人員、實驗技術人員、管理人員和工人。各類人員要有明確的職責分工，要各司其職，同時要做到團結協作，積極完成各項任務。”近年來，各高校引進了一批高學歷的大學生進入高校實驗室工作，這對于組建高素質、高水平的實驗技術團隊
[5]
高職院校要與企業之間建立長久的校企合作關系，校企雙方在共建實訓基地、學生生產性實訓、教師實踐鍛煉、科研項目開發、企業人員培學生頂崗實習、學生就業等方面建立穩定的合作關系，雙方簽訂長期訓、
合作協議。按照校企合作協議的內容，企業接受部分學生頂崗實習。這種合作機制，企業領導和技術人員參與人才培養方案的制定，參與實踐教學，熟悉專業人才培養模式和教學環節，頂崗實習運行與管理相對容易。
2.校企互利共贏的利益驅動機制
頂崗實習能夠滿足企業、學校、學生三方不同層面的需要，互利共贏。對企業而言，一是通過頂崗實習，企業可以在實習的學生中擇優選擇的畢業生，為企業提供人才貯備；二是學生的頂崗實習大多安排在第六學期，一些農業類生產企業正是最忙的季節，學生的頂崗實習能夠為企業解決部分用工，節省了企業的開支；三是企業接受學生頂崗實習，學校每年為企業支付一定的實習經費，企業從中可以獲得利益。對學校而言，一是能夠利用企業的資源，在真實的工作環境中完成對學生的培養，提高了學生人才培養的質量；二是通過頂崗實習解決部分學生的就業；對學生而言，以員工的身份在企業真實的環境中邊工作邊學習，既提高了專業能力，又具備了企業工作經歷，為今后工作縮短了上崗距離；部分學生通過頂崗實
但是，這些高學歷的人員有著積極的促進作用。
缺乏一些實踐經驗，要管理和使用大型實驗設備尚需要培訓中心。因此，高校建立健全實驗技術人員考核和激勵制度對于穩定實驗室技術隊伍至關重要。
目前，各高校實驗室儀器設備等硬件裝備更新較快，相關工作人員應認真分析各種儀器設備的使用特點，及時制定和調整相應的管理模式，要以發展的眼光解決實驗室發展中出現的問題。
3結語
地方高校實驗設備的管理是一個重要的任務，需要不斷提高和改善設備的管理水平已勢在必行。這是一項綜合性很強而又繁瑣細致的工作，不能僅靠設備管理人員，還要依靠主管部門及相關同志的共同努力，積極探索實驗設備管理的客觀規律，通過更新思想觀念，改進其管理體制，才能切實提高實驗設備的管理水平。
因此，在實際工作中，設備管理部門必須多研究、多實踐，要勇于探索創新，不斷地進行補充
競爭、完善，運用現代化的管理手段，引入開放、服務的新機制，為實驗設備的管理和使用創造良好的環境，更好地為學校的教學和科研服務。
參考文獻：
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（作者單位：于新剛,佳木斯大學實驗設備處
儀器設備科科長,工程師；羅志文，佳木斯大學生命科學學院）
2010·03總第115期
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寫實習總結，負責學生的出勤、工作態度、工作任務完成情況的考核。企業負責學生的安全教育。
頂崗實習前，學院為企業提供實習計劃和實習學生名單，教育學生遵守公司員工基本守則、公司考勤制度、公司工作風紀、公司禮儀儀表規范、保守公司機密，為學生下發《學生頂崗實習管理手冊》。學生頂崗實習期間，學院委派專業教師巡回指導頂崗實習，檢查頂崗實習教學計劃的落實情況，協調頂崗學生與企業之間出現的問題，按學院教學管理制度檢查管理頂崗實習期間學生學習、工作及日常行為規范，并進行考核。同時與企業共同指導學生頂崗實習，提供職業崗位工作必要的支持。
2.明確雙方實習指導教師職責，保證實習指導到位
按照《頂崗實習企業指導教師聘任與管理辦法》，企業為學生選派責技術能力強、工作經驗豐富的技術負責人、技術骨干擔任學生的任心強、
實習指導教師，負責指導學生制訂工作計劃、填寫工作日記、撰寫實習總結，指導學生撰寫實習報告或畢業論文，幫助學生提高實踐技能，帶領學生完成工作任務，同時為學生撰寫實習鑒定。學校為企業實習指導教師發放課時費。
學院選派責任心強的專業教師擔任學生頂崗實習指導教師，通常每5～7名學生配備1名實習指導教師，專業指導教師負責制定實習計劃，開發實習指導手冊，設計頂崗實習項目和學習情境，批閱實習報告或畢業論文。并定期對學生巡回指導，及時解決學生在實習過程中遇到的問題，填寫《頂崗實習教師指導記錄手冊》。及時與企業技術人員溝通，調研崗位工作技能要求，適時調整教學計劃。
四、“員工+學徒”的考核評價，綜合評定學生頂崗實習的效果
學生頂崗實習的考核評價以綜合評價為主，評價內容包括出勤情況、工作態度、工作計劃制定、任務完成情況、工作日記、企業鑒定、實習總結、實習報告、畢業論文等。以企業考核為主、學校考核為輔的方式，對頂崗實習學生進行綜合評價。1.企業員工的考勤制
進入企業頂崗實習的學生，由實習企業按照員工的考勤方式每天進行考勤，如打卡制、簽到制等。按照企業的管理模式進行管理，使學生養成良好的職業行為習慣。這部分考核成績占學生綜合評價成績的10%，由企業負責評定。
2.工作態度及任務完成情況的業績考核
學生按照實習項目和任務要求，認真制定工作計劃，每天撰寫工作日記，填寫任務工作單，項目完成后撰寫工作總結，這部分考核內容占綜合考核成績的50%，由企業實習指導教師負責評定。學生在實習過程中工作態度認真，積極主動，團隊合作意識強，由企業實習指導教師為學生填寫實習鑒定，專業指導教師進行定期檢查和抽查，共同為學生的實習態度進行評價，這部分成績占綜合考核成績的10%。
3.實習總結（或畢業論文）的學業考核
學生在頂崗實習結束后，按照實習項目或任務要求，需要撰寫實習總結，有的專業要求完成畢業論文，這部分成績占綜合考核成績的30%，主要由學院的專業指導教師完成評定。
校企雙方良好的合作機制，不斷完善的管理制度，全面的考核評價方法，使學生進一步拓展了專業知識，在完成崗位工作的同時，提高了職業崗位綜合工作能力，并獲得一定的工作經驗，豐富了工作經歷，使學生在職業素質、社會能力、方法能力、專業能力等方面得到全面提升，對學生的“零距離”就業起到了保證作用。
參考文獻：
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（作者單位：王秀娟，黑龍江農業工程職業學院，副教授，省級教學名師，國家示范性高等職業院校建設設施農業技術專業及專業群項目負責人；謝紅，黑龍江農業工程職業學院）
習能夠尋找到適合的工作崗位；同時在頂崗實習的工作中還可以獲得一定的報酬。
3.友誼機制
高職院校擔負著為社會培養高素質技能型人才的重任，多年來為社會輸送了大量的人才，學校人才的培養離不開行業企業的支持，多年的合作使許多企業和學校結下了深厚的友誼。學校的許多畢業生走上工作崗位后擔任了領導職務，他們也在不斷的回報學校。良好的友誼使這些企業為學生提供了頂崗實習的崗位。
在良好的合作機制下，學校進一步完善了頂崗實習的管理制度，先后出臺了《學生頂崗實習管理辦法》、《學生頂崗實習考核評價制度》、《頂崗實習專任指導教師管理辦法》、《頂崗實習企業指導教師聘任與管理辦法》等一系列制度，為頂崗實習的順利實施提供了制度保障。
二、崗職相符，認真確定頂崗實習項目，精心設計實習內容崗位的選擇和實習內容的確定直接影響著頂崗實習的效果。
1.崗位的選擇做到崗職相符
學生頂崗實習的崗位來源于企業真實的工作崗位，崗位的選擇既要符合企業崗位工作的需要，又要符合學生所學的專業和未來所從事的職業，只有這樣才能實現專業人才培養的目標。根據頂崗實習企業所提供的工作崗位，專業教師認真分析崗位技能要求，與企業技術人員一同制定學生頂崗實習計劃，針對不同學生的發展需求，為學生選擇不同的實習崗位，使學生在頂崗實習的過程中實現專業能力和拓展能力的提升，提高社會適應能力。
2.確定頂崗實習項目，精心設計實習內容
根據專業人才培養方案和教學計劃的安排，結合企業崗位的工作內容，由專業教師和企業技術人員共同確定學生頂崗實習的項目和任務，專業教師按照企業工作要求和教學要求，確定頂崗實習的學習內容，精心設計工作過程中的學習情境。頂崗實習內容的選擇和設計要符合下列原則：
與企業工作內容的一致性。頂崗實習內容的選擇首先要符合企業生產任務的要求，與實際工作內容相一致，體現人才培養與社會需求的一致。
與教學內容的連續性。頂崗實習的內容是專業核心課程和拓展課程內容的一部分，是學校教學計劃的延續，是學生學習與工作的結合。實習內容的確定要滿足學生專業能力的提升和職業能力培養的需要。
在滿足實際工作與教學要求的前提下，專業教師和企業技術人員共同確定若干個實習項目，學生根據崗位工作內容，每人選擇一個至幾個項目，在實習的過程中完成。如我院設施農業技術專業的專業教師開發了《設施農業技術專業學生頂崗實習實踐指導手冊》，確定了9類頂崗實習崗位，設計了30多個頂崗實習項目供學生選擇。學生人手一本實踐指導手冊，使每個學生都能帶著任務去完成頂崗實習，實現了在工作中學習，學習與工作相結合的目標。
3.素質教育的延伸———職業素質的提升和職業行為的養成
頂崗實習企業不僅為學生提供技術實踐的場所，更是職業道德養成的場所。我院為做到素質教育三年不斷線，注重利用企業文化熏陶人，用企業精神激勵人，企業環境哺育人，企業經歷鍛煉人。讓學生參與企業的各項活動，將企業文化融入到學生素質教育中，實現了學校文化與企業文化的共融。由企業專家和勞模擔任學生的人生導師，用企業模范的先進事人生觀、價值觀。學生參跡激勵和教育學生，培養學生樹立正確的世界觀、與企業的真實生產任務，既提高了專業實踐技能，還培養了學生良好的職業行為規范。
學校與企業共育人，實現了用人標準與培養目標同步、課程進行與生產同步、學習與工作同步，培養了學生遵守紀律、吃苦耐勞、愛崗敬業的精神以及一絲不茍的工作態度。
三、校企共管共育，保證頂崗實習的順利運行1.明確校企雙方職責，實現學生共管共育
學生頂崗實習期間，以企業管理為主，校企雙方簽訂學生頂崗實習管理協議，學生以準員工的身份進入頂崗實習，在企業技術人員指導下直接承擔具體崗位工作，按企業管理制度對學生進行考核與評價。企業技術人填寫工作日記、撰員承擔生產過程的全程指導，指導學生制訂工作計劃、
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20102009·0302總第115102期
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