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和同學發生過的一件事
學 習 生活 有 著喜 怒 哀 樂 ， 了爭 吵 ， 除 我們 更 多的 是 友誼 、
關心 ， 同學們 中間還有 許 多小 故事 ， 在 現在 選 取一 件你 印
象 最深 的事 情在 小組 內 互相說 說 ， 然后 選 同學 匯報 。 （ 要
求 同上 ）
３小 結過 渡 ： ． 同學們 的生 活真 是 一 串 多彩 的珍 珠 ： 吵
架 了 、 歉 了 、 心 了、 樂 了 ……每 ～ 朵 浪 花里 都 有 ～ 道 傷 快 段 動人 的 故事 ，該 寫哪 一件 事 呢？ 不妨 閉上 眼睛慢 慢 思
考， 哪一 件事 能讓你 在 回想 的 時候 露 出微 笑 ， 哪 件 事 又 讓你 流 下淚 水？ 哪一件 事 能讓 你 記憶 深 刻７ 把 它記 下來
吧 ！
件 事
◇ 羅 蔚 曾 杰
教 學 內容 ：語 文》 《 三年 級 下冊《 吵》 爭 隨文 習作 。
教 學 目標 ：
【 設計 意 圖 】 活是 作 文的 源泉 。 生對 生活 ， 著 與 生 學 有 成人 不 同的獨 特認 識 與體 驗 ， 激動 ， 有 有快 樂 ， 惆 悵 ， 有 有 悲傷 … …通 過 創設 情 境 、 口語 交際 、 組 合作 的方 式 ， 小 引 導 學 生 回憶 生 活 、 思 生 活 ， 發 學 生 說 的愿 望 、 的 興 反 激 寫 趣， 明確 寫作 要求 ， 寬 寫作 思路 。 拓
三 、 析 比 較 。 法 指 導 ． 性 寫 作 分 寫 個
１仿照 《 吵》 課 ， 明白如何 寫好 一件 事 情。 ． 爭 弄
２能夠 用通 順 的語言 把事 情 寫清楚 、 ． 寫具體 。
１指導 寫完整 。 樣把 一件 事 寫完整 呢？ 件完 整 的 ． 怎 一 事情 一般 要 有哪 些要 素？（ 出示 ： 間 、 時 地點 、 人物 、 情 的 事 起 因、 過 、 果 ） 經 結 ２｝ 導抓 重 點 。同 學們 能 夠根 據 六 要素 把 事情 說 具 ． 旨
體 ， 么寫 的時候 重點 應該 寫 好哪個 部分 ？ （ 那 經過 ）
Ｉ■■Ｉ ％
教 學重 點 ： 同學 之 間發 生 的記 憶深 刻 的事 情 ， 回憶 能
用通順 的語 言把 事情 寫清 楚 、 寫具 體 。
教 學準 備 ：
１收集 自己和 同學 之 間發 生的 一些 小事 。 ．
３指導 寫具 體 。同學們 找 的事情 都很 好 ， 們怎 樣把 ． 我
典 型
２多媒 體課 件 。 ．
教學 過程 ：
一
事 情寫 得有 滋 有味 ， 也就 是 寫具 體 呢？ 現在 同 學們 看 下 教 案 面兩 個作 文 片段 ， 比較～ 下誰 寫得 好 ， 在什 么地 方 。 好 （） １出示課 件 。（ 片段 一 ： 雨 正準 備 把玩 具 交給 老 小 師 ， 時讓 我發現 了 ， 搶過 他 手 中 的玩 具 ， 這 我 把頭 一扭 ， 頭 也 不 回地走 了。片段 二 ： 小雨 正準 備 把玩 具交 給 老師 ， 這 時 讓 我發現 了 ， 怒氣 沖沖 地 說 ：把玩 具 還給 我
他 瞧 我 “ 也 不 瞧一 眼 ， 往 老師 那里 跑 。我 見他 不理 睬 ， 更 加生 就 就 氣了， 發瘋 似地 向小雨 去 ， 被我 突 如其 來 的樣 子驚 中過 他 呆 了。 我搶 過他 手 中的玩 具 ， 想 ： 心 還好 朋友 呢 ， 點小 事 這 需要 告訴 老師 嗎？ 把頭 一扭 ， 了旬 ：我 們絕 交 ｌ’ 也 我 說 “ ， 頭 不 回地 走 了。） ） 問 ： （提 ２ 哪一 段話 寫得 好７好 在什 么地 方？
、
活 用 文 本 ， 握 寫 法 ， 理 想 象 掌 合
１溫 習課 文。 爭 吵 》 課 學 完 了 ， 故事 就像 發 生在 ． 《 但
我 們身邊 ， 帶給 我們很 多思考 與啟 發 。 出你 最感 興趣 的 找 語 句讀讀 ， 并說說 是怎 樣 寫的 ９ ２想 象說 話 。我們 都 知 道 ， 生 矛盾 以后 ， 利 柯和 ． 發 安 克萊 蒂可 以說 是百 感交 集 ， 甜酸 苦辣 一起 涌上 心頭 。 他倆 課 堂上就 相 約好 了， 學 后 ， 放 都在 外邊 等 著。 象 ～下 ， 想 他 們 見面 時會說 些什 么？會 發生 什 么事？假 如你 是克 萊蒂 ， 你心 里會 怎樣 想７ 【 設計 意 圖 】 文 是 最 好 的范 例 ， 該充 分 挖 掘 教材 課 應 中的 “ 亮點 ” 疑 點 ” 放 飛 學 生 的思 想 和心 靈 ， 開 想 象 “ ， 打 的翅膀 ， 發現 教材 中的精 彩 。在續 寫 中 ， 個個 栩栩 如 去 一 生的 “ 克萊 蒂 ” 安 利柯 ” “ 的形 象 ， 正是 同學 一 個個 心 靈 的 表 白 ， 同學們 在 朗讀 和交 流 中知 道怎 樣 把事 情 寫清 楚 、 讓 寫具 體 。
二 、 示要 求 ， 發童 趣 ， 膽表達 揭 激 大
（ 小結 ： ３ ） 要把事情 寫詳細 ， 不是光有過程就行 了， 還要把
經 過詳 詳 細 細地 寫下 來 ， 中應 該 有 人物 的動 作 、 言 、 其 語 神態 、 理等 描 寫。 心 ４學 生 習作 。（ 目可另 擬 ） ． 題
【 設計意圖】語文課程標準》 《 指出， 第二學段要求“ 能
不 拘形 式地 寫 下見 聞 ，注 意 表現 自己覺 得新 奇 有趣 的或
印象最深 、 最受 感 動的 內容 ” 為 達到 要求 ， 。 教師 在分 析比
較 中滲入 作 文 的 寫作 技 巧 ， 現 了 “ 之 以 漁 ” 體 授 的教 育 理
念 。（ 者單 位 ： 西 省贛 州 市大 ／路 第 一小 學 江 西省 作 江 厶 ＼
贛州 市章 貢 區教 育局 ） （ 圖： 忠） 插 澤
１聯 系實 際說話 。 ． 生活 是豐 富 多彩 的 ， 一起 學 習和 在
生活 的同學 難免 有磕磕 碰碰 ， 與同學 有過 爭 吵嗎？同桌 你 互相 說說 ， 然后請 同 學在全 班講 講 。
２同學代 表交 流。１ ． （ 說說 與 同學 曾經 有過 的爭 吵。 ） 要 求： 把事 情的起 因、 過
、 經 結果和 對 爭 吵的認 識說 清楚 。２ （ ）
口 責任 編輯
徐 純 軍
Ｅ ｍａｌ ｕ ｈ ｎｕ ＠１６Ｃｒ ～ ｉｘ ｃ ｕ ｊｎ ２ ． ｎ ： ｏ
教 育２１ｌ— Ｂ ０ ８ ０７
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