現代教育技術應用分類1

現代教育技術應用分類1

現代教育技術必須依據自身的特點和現代信息技術整合，而不能被現代信息技術代替。因此，我們有必要對其在現代教育中的應用有一個全面認識。下面對信息技術在現代教學中的應用談談自己的認識。

一、現代信息技術在現代教學中的作用

現代信息技術應用于教育，彌補了傳統教育的不足，改變了傳統的知識存儲、傳播和提取方式，引起了教育新的變革。數字化、智能化、網絡化和多媒體化的信息技術給現代教學帶來了生機和活力。與信息技術一樣，教學也是一種手段，信息技術與教學整合的結果也仍然是一種手段，使用這一手段的目的，是充分利用現代信息技術的優勢，促使教學任務的更好完成，達到素質教育的目標。顯然，這種整合模式，應該成為學生獲取信息、探索問題、合作學習、解決問題和構建知識的認知工具。

1.教學演示

這是信息技術與教學整合的最初形式，也是最基本的層次。教師可利用教學軟件或多媒體素材，編寫自己的演示文稿或多媒體教學課件，以便清楚地說明講解結構，形象地演示教學的內容，或用圖表、動畫、影片等展示動態的變化過程和理論模型等等。信息技術與教學的整合，可以使計算機代替粉筆、黑板等傳統教學媒體，實現傳統模式無法實現的教學功能。通過信息技術在課堂教學中的有機整合，學生躍躍欲試，興趣盎然，在教師的指導下積極參與，充分發揮多種感官功能，動耳聽，動眼看，動腦想，動口說，為學生提供自我表現的機會和空間，讓課堂充滿活躍的學習氛圍。

2.主體交流

教學過程是師生之間、學生之間互動的交流過程，通過互聯網、局域網的硬件環境，實現師生之間、學生之間的專題質疑、問題研討、個別輔導和感情交流，以及師生與外校外地的鏈接，達到快速、優質、高效的目的，實現知識獲取和能力訓練的最優效益。這種整合模式可以實現個別輔導式的教學，既能代替教師的部分職能，如出題、評定等，還能較好地實現因材施教，解決因主體個別差異導致的質量失衡問題，能更有效地提高學生學習的投入性、自覺性。

3.研究學習

新的課程標準強調要通過課程改革，加強學生基本素質的培養，通過規范的課程教學，把學生培養成為學會生存、懂得知識、掌握本領、發展能力的四有人才。研究性學習正是課程改革的重要內容之一。在教學過程中，根據學科內容利用多媒體將需要呈現的課程內容，以多媒體、超文本、友好交互方式進行集成、加工處理轉化成為數字化學習資源，同時根據教學需要，創設一定的情景，讓學生在這些情景中探究、發現，這極利于學生對學習內容的理解和學習能力的提高。

4.構建新知

信息技術可以成為新知識構建的載體，因為它與教學整合時，能培養學生的信息加工能力、信息分析能力和思維的流暢表達能力。這種整合強調學生在對大量信息進行快速提取時，進行重新整理、優化組合和加工運用，因而能將大量知識進行內化，變成自己的東西。 信息技術與教學的融合為現代化教學提供了廣闊的活動天地，對

深化課程改革提高學生的自主學習能力、創新意識和創新能力的發揮起著重要作用。教師只有充分認識到這一點，樹立正確的觀念并主動學習和應用現代化教育手段，才能更好地促進教育現代化，促進教學效率的提高。

現代信息技術主要有四大類 1.傳感技術和測量技術 2.通信技術 3.智能技術 4.控制技術

信息技術的分類在不同的學科領域、不同的學者中有不同的分類方法。 從擴展和延伸人類的信息器官功能角度,信息技術可以分為獲取信息的信息技術,如遙感、遙測技術等;傳輸信息的信息技術,如通信技術、存儲技術等;處理和再生信息的信息技術，如智能技術、人工神經網絡技術等;以及應用和反饋信息的信息技術,如調節技術和控制技術等四大類

也有學者按照信息的技術載體或信息技術的支撐技術，

把信息技術分為微電子信息技術、光電子信息技術、超導電子信息技術、分子電子信息技術、生物信息技術等。還有學者按照技術要素把信息技直接分為微電子技術、通信技術、計算機技術、網絡技術、軟件技術等

根據技術經濟學中的關于技術的軟、硬分類 方法

信息技術可以劃分為硬信息技術和軟信息技術兩大類。硬信息技術側重于信息工程建設、機器、設備、工具等制造技術;而軟信息技術側重于軟件、

信息服務等服務技術

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