小鳥和牽牛花(說課)

小鳥和牽牛花(說課)

《小鳥和牽牛花》說課

阿城區交界中心學校 孫玉帥

小鳥和牽牛花他們之間發生什么故事了？看到這個題目我不禁遐想。一只小鳥與一朵牽牛花，本無多大的聯系，而作者用童話的語言把他們牢牢的綁在了一起，展現給我們一份真摯的友誼。課文中第一自然段寫他們都生活在一起：“小鳥每天都飛下樹來，跟小花、小草一起玩兒。”可見，他們平時相處得很和睦。小鳥生病以后，請求鳳仙花、小草上去陪他，小草和小花不是不想去，而是他們無能為力，他們也很發愁。此時的牽牛花主動去陪小鳥，給小鳥帶來了快樂，使他的病好多了。 一段美好的故事，怎么通過課堂，讓這份真摯的友誼在孩子的心田駐足哪？我以“小鳥和他的鄰居朋友相處的怎么樣？”這個大主題引導學生學文。讓“情”與“理”交融為一體。于“理”，讓學生明白小草、鳳仙花都是生長在地面，不可能爬樹。而牽牛花卻可以利用自己的蔓往上爬，這是它們各自的生長特點。于“情”，注重對人文精神的挖掘，讓學生們感受到鄰居、朋友之間的關愛。懂得幫助別人的同時，自己也會變得很快樂。即幫助別人、快樂自己。

根據以上我對教材的理解，并針對本文的特點和學生認知的實際情況，我確定了以下幾條教學目標。認識13個生字，會寫11個生字。了解小草，鳳仙花及牽牛花等幾種植物的生長特點。正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。通過閱讀課文，體會朋友之間互相關心的真摯感情，能主動關心身邊的朋友。學習牽牛花的助人為樂，關愛他人的精神。在本課的教學重點是：正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。教學難點是：讓學生了解牽牛花能陪生病小鳥的原因，并體會朋友之間互相關心的真摯情感，學習牽牛花的助人為樂，關愛他人的精神。

當我執教完這節課的時候，我陷入了沉思。我的目標學生達到了嗎？學生想達到這樣的目標嗎？沒有我的教學學生會學到什么？其實教學目標的確立，往往是老師對文章理性的梳理，總結、分類。我想能否在正確的價值觀下，適度的放寬學生的學習目標，讓學生有充分的思想空間，在生生間，師生間，讓思想進行碰撞、交融。形成教學相長的良好氛圍。

目標已經確立，選擇什么樣的方式實施，是成敗的關鍵。我采用模塊式教學，把教學過程分為:情景導入——初讀課文——自主識字——賞讀課文——深入延伸。把教學過程按學生認知程度進行分割，每一模塊都有各自的目標。把總目標分割，讓學生完成一個個分目標。看似被肢

解的教學，但在實施過程中，卻是流暢的演繹。層層深入，循序漸進。

1、情景導入

上課伊始，我用簡筆畫畫幾朵牽牛花和一只小鳥，讓同學們想想他們之間會發生怎樣動人的故事。從而發散學生的想象思維，激發學生的學習熱情。設想的都比較完美，可現實往往出乎所料。他們之間發生怎樣動人的故事呢？好像我的話沉入了海底。一點聲音都沒有。于是我換了個問題，他們之間能發生什么故事呢？班級里的小手陸續的舉了起來。與學生建立溝通很重要。應該用簡單的問題，打開學生的話匣子，進而引導學生學習課文。

2、初讀課文

在激趣導入新課后，我讓學生用自己喜歡的方式自由讀課文，借助拼音讀準字音，做到不丟字，加字。并標出自然段序號。同時思考：課文寫了一件什么事？可以同桌或前后桌互相說一說，以訓練學生邊讀書邊思考的好習慣以及良好的語言表達能力。接著，教師找學生分段讀課文，隨后點名回答剛剛提出的問題。

新課標指出“學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式”。在學生自由讀文后，及時的進行了檢測和指導，并進行及時的評價。這樣既做到了放而不松，又做到了測而不比。讓學生在輕松的氛圍里，達到學習目標。

3、自主識字

新課標要求“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”。在這一環節，我先讓學生自己練讀生字，然后多種方式指讀，最后全班交流識字方法。這樣充分發揮了學生的自主性，運用多種形象直觀的方法，來調動學生識字的熱情，相互交流識字方法，提高了自主識字的效果。在這一教學環節，我發現學生的識字熱情并不好調動。枯燥的講解、直觀的書寫。已經很難吸引學生的眼球了，應多采用拼圖、動畫、小故事等多種手段，調動學生的學習興趣。

4、賞讀課文

這一環節就是引導學生精讀課文，理解重點，突破難點。在這部分里，我發現這篇課文里有較多的空白點，于是我在反復地比較中，確定了幾處課文補白點，促進學生的想象，鍛煉他們的表達能力。如：在第一自然段的教學中，我抓住文本空白，引導學生想象小鳥會與好朋友做哪些有趣的游戲，讓學生在想象中，感受小鳥沒有生病之前，與伙伴們

幸福愉快的生活，為下文能更好地體驗小鳥的孤獨和伙伴之間深切的友誼做好了鋪墊。在第二段的教學中，我又引導學生聯系生活實際展開想象，暢談自己生病時的感受和想法，由此遷移到小鳥的感受，為指導朗讀奠定了情感基礎。接著我又挖去了文本的第三，第四兩個自然段，特意創設情景。從文本引發：“小鳥那么痛苦，如果你是它其中的一位好朋友，會想出哪些好辦法來安慰它？”讓學生將自己作為故事的一個人物展開想象，盡情暢談。體會牽牛花的精神是本課很重要的一個教學目標。因此，在教學的過程中，我就利用自己的范讀，讓學生在我的讀文中去感受，這招很有效，學生思維馬上就跟上來了，可是我覺得這還不夠，于是又讓學生說說“你從哪些詞句感受到了牽牛花的這種堅持不懈”？，通過引導學生找重點詞句、學牽牛花做動作、然后讓學生想象“牽牛花就象你現在一樣頭也酸了，背也痛了，她當時會想些什么呢？”孩子多維的感知了牽牛花的精神，這樣他們的朗讀很有真情實感，我認為讓孩子將想象和模仿動作相結合是本堂課最出彩的亮點。學生表演很精彩，對牽牛花精神的體會也很到位。

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”是學生在愉悅的氣氛中學習，喚起學生強烈的求知欲望是教學成功的關鍵。課堂表演能為低年級學生創設一種輕松、活潑的學習氛圍，深受學生的喜愛。在以后的低年級教學中，應多采用這種醒目、直觀、生動、形象的課堂表演。進而調動學生學習興趣。

5、深化延伸

這一環節，從課內延伸到課外，并且緊緊圍繞教學目標中的“學習小鳥助人為樂，關心他人的精神”這一要點，讓學生講一講自己或你發現的助人為樂的故事。二年級的學生應著重培養寫話的興趣，讓學生愿意寫，喜歡寫。不應期望過高。在教學中，我側重指導學生寫完整的句子，評價寫話的態度。

執教完這節課，我一直在思索，低年級應以什么為教學重點呢？我想低年級教學應多以讀為主，采用多種讀的方式，如檢測預習的同桌互讀、學生的自由讀、小組讀、分角色讀、男女生比賽讀等各種方式，以不同的方式調動了學生的讀書興趣、打造快樂學習的課堂。指導學生抓住句子中的重點詞去讀；抓住問號去讀；抓住提示語去讀等等，讓學生學有所得。在指導朗讀時，也注重學生評價能力的培養，給學生發揮的空間，引導學生去評價別人讀得好與壞，教給他們評價的方法。這是我今后努力的方向。

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