《南轅北轍》預設教學設計

《南轅北轍》預設教學設計

《南轅北轍》預設教學設計

教材分析：

南轅北轍講的是一個人想到南方去，而他走的路卻是朝北方。別人提醒他走錯了，他卻滿不在乎。人們用“南轅北轍”這個成語比喻行動與目的相反，也就是“背道而馳”的意義，含有諷刺、批評的意味。

學情分析：

學生在以前學習過類似的文章，對寓言故事有了一定的了解，知道寓言故事都是利用故事來說明道理，有的學生甚至提前看過這兩篇寓言故事；而且寓言故事的內容一般比較有意思，學生學習起來會很有興趣。但是，對于寓言所蘊涵的深刻寓意，學生理解起來有一定難度，因此在教學中，教師課前可以布置學生回憶學過哪些寓言，是如何學會的，并與同學交流。預習課文時，自學生字詞，用查字典或聯系上下文等方法理解字詞。教學時首先要讓學生了解這兩則寓言講了一個什么故事，弄清故事的情節，也就是要弄清故事的發生、發展和結果。要在掌握故事情節的同時，引導學生按照故事情節的發展進行想象、深入思考，一步步加深對寓言里形象的認識，體會蘊含的道理。

學習目標：

1.會認“纏”等生字，會寫“盤、纏、硬”等字。

2.學習寓言《南轅北轍》，理解詞句的意思。

3.理解寓意。

教學過程：

一、初讀課文、整體感知

【課件展示】1.詞語學習

南轅北轍 好把式 盤纏

關系 硬要 提醒

要求：請同學們默讀這些詞語，然后找一個同學領讀。

設計意圖：初讀課文，掃清文字障礙，讓學生對課文內容有個整體把握。 簡要實錄：

【課件展示】2.請同學們分角色朗讀課文，然后思考這則寓言講了一件什么事？ 要求：帶著問題認真朗讀課文，完成角色扮演，然后舉手回答問題。

設計意圖：分角色朗讀課文是同學感興趣的朗讀方式之一，概括課文的內容是考察同學們的表達能力。

簡要實錄：

二、細讀課文、分享感悟

【課件展示】1.那個人目的地是哪里？而他是怎么走的？理由是什么？ 目的地：楚國

走的方向：楚國在南邊，他卻硬要往北邊走。

往北走的理由是：

1.馬跑得快

2.車夫是個好把式

3.盤纏多

要求：獨立思考，然后舉手回答。

設計意圖：檢查學生對課文重點的掌握情況。

簡要實錄：

【課件展示】2.你認為那個去楚國的人能順利的到達目的地嗎？

要求：和小對子互相討論，然后舉手回答。

【課件展示】他的馬越好，趕車的本領越大，盤纏帶得越多，走得越遠，就越到不了楚國。

設計意圖：考察同學們對課文的理解情況。

簡要實錄：

三、拓展延伸、豐富知識

【課件展示】1.你想對那個去楚國的人說些什么呢？

要求：和小對子互相討論，然后舉手回答。

【課件展示】無論條件多么好，你的方向走錯了，就永遠不會到達你要去的地方。 設計意圖：拓展同學們的思維，引導同學們分析去楚國人的行為是不對的，是永遠到不了楚國的。

簡要實錄：

【課件展示】2.學了這個故事你受到了什么啟發？

要求：和小對子互相討論，然后舉手回答。

【課件展示】方向錯了，永遠也到不了目的地。所以我們不管做什么都要先弄清方向，不然就不能到達目的地，就成了南轅北轍。

設計意圖：師生共同交流，充分發揮學生主體地位。引導學生體會故事寓意。 簡要實錄：

【課件展示】3.你能說說這個成語故事的寓意嗎？

要求：獨立思考，然后舉手回答。

設計意圖：本課的教學重點，揭示主題。

簡要實錄：

【課件展示】

設計意圖：

簡要實錄：

【課件展示】

【課件展示】

【課件展示】

【課件展示】

設計意圖：通過習題鞏固這節課學到的知識點，回顧重點內容。 簡要實錄：

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