《生動有趣的電子稱象》案例分析

時間：2023-04-30 17:55:47 資料我要投稿

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《生動有趣的電子稱象》案例分析

1. 老師沒有發現上網和玩游戲的同學，也沒有發現一直沒有完成基礎自測的同學，你覺得原因是什么?談談你認為可行的解決辦法？

答：首先是上課的王老師針對網絡環境下得信息技術與課程整合的利弊在備課時考慮的不充分；第二、網絡環境下的教學，學生的自由度高，教學難于管理，以至于有些學生脫離老師的教學引導，進行“自由活動”；第三，使用過程中出現技術問題，例如，監控上設備故障，使老師沒有發現一直沒有完成基礎自測的同學，出現“掉隊現象”，嚴重影響學生的學習。第四、是課堂缺少師生互動，教師單純依靠教學技術進行教學，并沒有深入學生中去實際檢驗學生的聽課狀態。

針對以上種種可能我認為上課的王老師應從以下幾方面考慮改進：1、備課時，學情分析要充分，針對網絡環境下的課堂可能出現的狀況，做好應對措施；2、加強信息化教學環境的建設和維護。降低使用過程中的“故障”。3、教師要做好課堂的“巡視、指導、幫助”工作讓每一位學生都能在學習狀態中。

2. “電子稱象”課中，老師和學生應用了多媒體網絡教室的哪些功能？

答：教師應用了多媒體網絡教室的多媒體演示教學、屏幕廣播、屏幕監控和遙控輔導功能，學生運用了多媒體網絡教室的電子舉手功能，交互式學習等功能。

3. 你覺得這堂課的成功之處與失敗之處分別在哪里？

答：我認為成功之處在于：王老師大膽嘗試將語文學科與多媒體整合，選擇在網絡教室與同學們完成《稱象》這一課，比較好的發揮了多媒體網絡教室的功能，“自學檢測區”和“課文游戲互動區”的活動，寓教于樂，激發了學生的學習興趣。但是對于二年級的學生，自主學習生字詞有些不妥，王老師未能更好的關注學生的差異，課堂評價方式過度單一，機器評價代替了生評價，生生評價，自我評價，不利于學生的學習。這節語文課未能體現語文課的特征，上成了一節信息技術課。

4、你認為什么樣的課程活動適合在多媒體網絡教室進行教學？

答：根據教學內容的需要，向學生展示一些多媒體信息。可以利用多媒體演示，彌補傳統媒體的不足。教師可以將來自網絡服務器和教師機的硬盤或光盤上的多媒體信息（包括文字、圖形、圖像、動畫、視頻、聲音）傳送給學生，進行演示教學，激發學生學習興趣。

5、學生在自測和游戲的時候，電腦對學生的操作有一定的反饋，您認為這是否可以取代老師對學生的反饋？

答：即使學生在自測和游戲的時候，電腦對學生的操作有一定的反饋，我認為這也不能完全代替老師對學生的反饋，它只能作為課堂教學的一個有益的補充，在教師為學生設計一些機械的、較常規的練習與測試上發揮一定的作用。因為機器畢竟是無情感的機器，它的反饋沒有體現“以人為本”的理念，而且機器的反饋也僅僅是知識點的診斷，沒有針對性，不具有生成性，更不具有激勵性。

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