練習課中存在的不足與改進措施

練習課中存在的不足與改進措施

組內練習課中存在的不足與改進措施 練習講評作為一種常規獨立的課型或作為各種課型的中要組成部分，為學生鞏固新知、應用新知、拓展新知、變通知識間的聯系，系統建構知識、發展學生思維提供了一定數量的素材和機會。但在實際課堂教學中，我在練習講評環節依然存在多方面問題：

一、 思想上不夠重視

我不能潛心思考練習的設計意圖，保證不了講評的效果。對練習講評環節不太重視，課本上的習題處理不到位，像“找規律、提問題”等類的題目就扔了，致使練習低效。

二、 內容上不善拓展

從練習設計來看，我很少用心思考如何抓住知識主線有針對性、有層次性的設計練習，形成內容不斷加深、思維不斷深入的題組。因此，講評時很難引導學生循序漸進的豐厚認知結構。從我本身來講，延伸拓展的意識不強，講評時很難由淺入深、延伸拓展，幫助學生達到鞏固、強化、延伸、系統建構知識的目的。

三、 方法上缺乏措施 由于缺少對練習講評環節的探討與研究，講評時往往缺乏有效措施，自以為是，孤軍奮戰。出現了目標不明確、重點不突出、就題論題、面面俱到、眉毛胡子一把抓等現象，這樣下來，學生只會解一道題，而非一類題。正是因為沒有有效的方法和教學方式，常常使得學生在課堂上貌似神離，難以激起學生學習的興趣與熱情，練習效益不高，學習效

率低下。

改進措施：

1、集體備課有體現。為突出集體備課的實效性，大家集體研究修訂，然后落實到自己的備課里、課堂中。

2、課前準備有實物。是否有小黑板、檢測題卡、課件等直觀的練習講評材料，備課中是否有體現。

3、備課中有設計。充分利用自主練習和教輔材料中的習題，進行篩選、重組、改編、拓展，用建模的思想設計練習，幫助學生建構知識，建立數學模型，提升學生的數學素養；講評過程是否科學、合理，有利于學生可持續發展。

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