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淺析中職藥物應用護理學科的定位和培養(yǎng)目標
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淺析中職藥物應用護理學科的定位和培養(yǎng)目標
作者：鐘凌
來源：《新校園·中旬刊》2015年第04期
摘 要：過去我們將中職藥物應用護理學科定位在基礎學科范疇內。依據(jù)這個定位進行教學，造成護生知識結構陳舊，無法適應新形勢下的醫(yī)護模式變化，難以達到新形勢對護理人員的要求。最近幾年，藥物應用護理學被定位到基礎學科兼臨床護理學科，護理專業(yè)課程設置以及教材相關知識結構出現(xiàn)調整，加速了藥理學教學改革和教師角色轉換，有助于護生確定學習藥物應用護理學的最終目的，進而轉變學習方式，提升用藥過程中的護理質量，盡快適應社會以及新醫(yī)療護理模式下對護理人員的要求。
關鍵詞：中職；藥物應用護理；學科定位；培養(yǎng)目標
進入20世紀之后，我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)培養(yǎng)護理人才的目標逐漸改變，從實用性人才逐漸過渡到護理保健工作的實用性人才。因此，從20世紀的藥理學、藥物學基礎學科延伸到近兩年的藥物應用護理學，不論是在培養(yǎng)目標上，還是在學科教學大綱、知識結構上都出現(xiàn)了明顯的改變。中職藥理教師必須根據(jù)現(xiàn)實做出調整，隨著時代的發(fā)展而改變，在對藥物護理學科重新定位的基礎上，對教學理念進行升級，改變教學方法。這樣才可以保證中職護理專業(yè)培養(yǎng)目標的完成，更好地為社會輸送專業(yè)護理人員。
一、原護理專業(yè)的藥物學、藥理學學科定位存在問題
1.脫離護理崗位技能。在原有的藥理學和藥物學的學科定位指導下，護理學生要通過學習藥物學或者藥理學來掌握藥物知識。在學習的過程中，護生沒有明確的目的，盲目地對藥物學知識進行學習，認為學習就是死記硬背。學生無法將臨床護理工作與理論知識很好地結合在一起。
2.限制了護理專業(yè)教材知識結構的優(yōu)化。過去使用的《藥理學》《藥物學》等專業(yè)教材，始終遵循的是“藥物作用—臨床應用—不良反應以及相關注意事項—用法和制劑”等相關的知識結構，不管是臨床專業(yè)學生還是護理專業(yè)學生都按照這樣的方法學習。在教學過程中，雖然教師會根據(jù)每個專業(yè)的特點有針對性地分主次講解，但是依然無法令學生掌握重點。進入到21世紀之后，護理專業(yè)《藥物學》教材即便與別的專業(yè)的教材有所區(qū)別，但是內部的知識結構仍然無明顯改變。
3.與護理專業(yè)培養(yǎng)目標和崗位需求不適應。一些從事教學的人員認為，護士職業(yè)資格考試不涉及藥理學、藥物學，因此護理專業(yè)的學生不需要重視這些基礎學科，在課時分配及教學安排上，縮短及忽略藥物學課程的情況明顯存在，無法很好地實施教學實踐內容。由于觀念限制
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