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精彩優(yōu)質(zhì)課聽課經(jīng)驗(yàn)范文
12月25日，我有幸去勵(lì)志中學(xué)聽了一位歷史老師的精彩講座，收入不淺。現(xiàn)在我和同事們分享和交流我的收獲和感受。請(qǐng)糾正不當(dāng)之處。
這次旅行有兩節(jié)課。總的感覺是，真實(shí)生成的課堂是高質(zhì)量的，也是適用的課堂。
第一，真實(shí)性。首先，教師扎實(shí)優(yōu)秀的教學(xué)基本功和隨機(jī)應(yīng)變的各種能力是真實(shí)的，令人敬畏，值得學(xué)習(xí)。
二是課堂生成態(tài)。無論是教師計(jì)劃、多媒體課件、歷史資料和影視資料的選擇都是基于教師對(duì)教材資源的挖掘和應(yīng)用。在多媒體教學(xué)開創(chuàng)之初，沒有華麗，簡(jiǎn)單powerpoint學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)指令間接清晰、直接、簡(jiǎn)短，或情感啟發(fā)引導(dǎo)語句。教師作為課堂教師和組織者的地位更加明顯，學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要地位得到充分體現(xiàn)。特別是挖掘和利用各種知識(shí)認(rèn)知渠道，構(gòu)建學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)轉(zhuǎn)化升華為課本知識(shí)的平面臺(tái)。
第三，新概念。展示了新課標(biāo)的新理念。本課程從不同角度反映了新課程標(biāo)準(zhǔn)的新概念。提出新課標(biāo)：“歷史教學(xué)應(yīng)與現(xiàn)實(shí)緊密相連，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)造生動(dòng)有趣的場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的興趣。”許多場(chǎng)景來自學(xué)生，創(chuàng)造合理的場(chǎng)景，讓學(xué)生從場(chǎng)景中提出歷史問題，在學(xué)習(xí)歷史中發(fā)揮一定的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本課講述了牛頓的偉大成就，引用了牛頓在蘋果樹下看蘋果從樹上掉下來的故事。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息，提出問題，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性，引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。
在教學(xué)過程中，注重以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)，利用知識(shí)解決問題，培養(yǎng)學(xué)生敢于獨(dú)立思考和探索的習(xí)慣。比如讓學(xué)生欣賞貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，然后讓學(xué)生表達(dá)自己的想法，然后研究探索樂壇獅子—貝多芬。在引導(dǎo)學(xué)生獲得新知識(shí)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和思維特點(diǎn)，讓學(xué)生觀察、猜測(cè)、操作、小組討論、交流，提出自己的發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)不同層次的學(xué)生，不尋求統(tǒng)一的答案，只尋求意見，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程。此外，它還給學(xué)生充分思考和交流的機(jī)會(huì)，使學(xué)生不僅可以展示自己的想法和觀點(diǎn)，還可以通過合作交流、相互啟發(fā)、相互吸收、相互補(bǔ)充和糾正，逐步提高和深化自己的理解。此外，教師尊重學(xué)生的意見和想法，積極評(píng)價(jià)學(xué)生的意見，真正體現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。這種教學(xué)有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的精神，有利于培養(yǎng)學(xué)生的交往能力，有利于形成民主和諧的課堂氛圍。
第四，合作。教師在教學(xué)中采用小組合作的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生通過協(xié)調(diào)充分實(shí)踐和探索學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生找到答案或規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生的合作探索能力。
在我以前的教學(xué)中，我只關(guān)注學(xué)生掌握知識(shí)，所以我使用它“問答式”教學(xué)方法，老師在前面，學(xué)生在后面，一步一步，老師到達(dá)目的地，學(xué)生隨之而來。在教學(xué)過程中，教師盲目地想把知識(shí)傾注到學(xué)生的腦海中，使學(xué)生被動(dòng)地接受。趙先生的教學(xué)是，教師不停留在知識(shí)的教學(xué)上，而是讓學(xué)生獨(dú)立探索，積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)和掌握知識(shí)，使學(xué)習(xí)過程成為再探索和再發(fā)現(xiàn)的過程。這種教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的智慧潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)的技能，掌握知識(shí)。波利亞曾說：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最好方法是找到自己。”因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)和理解最深刻，很容易掌握內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師必須改變自己的角色，教授知識(shí)是教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者和研究者。教師要站在培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才觀的高度，創(chuàng)造探究性教學(xué)問題，為學(xué)生提供自主探究
引導(dǎo)學(xué)生在探索活動(dòng)中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。
我記得一位哲學(xué)家曾經(jīng)說過：“教育要培養(yǎng)一代人的精神，首先要讓歷史進(jìn)入個(gè)人，讓個(gè)人在歷史上吸收營(yíng)養(yǎng)。”歷史教育最重要的目的是借鑒歷史，理性啟智。老師的課程基本上改變了過去過于關(guān)注學(xué)科的認(rèn)知、情感、教學(xué)和教育觀念，但“以學(xué)生發(fā)展為基礎(chǔ)”。在課堂教學(xué)中，我們不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，還要關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)、道德生活和人格培養(yǎng)。特別德育目標(biāo)的完成和實(shí)現(xiàn)尤為明顯。
總之，聽了趙老師的課，我發(fā)現(xiàn)了很多缺點(diǎn)。借此難得的機(jī)會(huì)，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，提高素質(zhì)，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)水平。
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