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高中班主任工作經驗交流的心得體會（通用26篇）
從某件事情上得到收獲以后，不妨將其寫成一篇心得體會，讓自己銘記于心，這樣我們可以養成良好的總結方法。相信許多人會覺得心得體會很難寫吧，以下是小編為大家整理的高中班主任工作經驗交流的心得體會，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
高中班主任工作經驗交流的心得體會 1
時間飛逝，轉眼擔任“1班”班主任工作也已經有三年。在短短三年里經歷了諸多的酸甜苦辣，班主任的工作辛苦、瑣碎，有時還不被人理解，然而這份工作又是愉快的，崇高的。這份愉悅和崇高的感受來自學生帶給我的感動，它如蒙蒙細雨，濕漉漉地滋潤種子的夢境;如融融春意，暖洋洋地慰藉著心靈。看著孩子們快樂茁壯的成長，一臉的陽光我的心中滿是欣慰。
“班主任”這三個字說起來輕松，但做起來沉重。因為我們常常聽到這樣一句話：有什么樣的班主任就會帶出什么樣的學生。從這一句平凡的話語中，可見班主任工作的重要。下面是我作班主任的一點感觸。
一、把教育當成事業，把學生看作生命。
熱愛學生是形成教育事業和教育藝術的基礎。作為老師首先應該把教育當作一種事業，不是事情。事業和事情，差之毫厘，失之千里，兩者在時間、空間和性質上，都絕不相同。任何事情都是可以做的，就看你怎樣去做。一件事情如果你只把它當作一件事情，它就只是一件事情，做完就脫手。如果把它當作一項事業，你就會設計它的未來，把每天的每一步當作一個連續的過程。
而作為辦主任，班主任是塑造學生心靈的建筑師，班主任工作是對學生的身心施行的一種有目的、有計劃的引導、感化作用。而“感人心者莫先乎情”。童心是一顆由父母用愛的乳汁哺育而成的晶體，對愛撫情感的渴求是每一個青少年學生的心理需要。班級管理要以厚愛為出發點。班主任只有把愛的情感投射到學生的心田，師生間才能產生心心相印的體驗，收到良好的教育效果。因此說熱愛學生是班主任教育藝術的基礎和前提。教育藝術之樹只有植根與愛的土壤里，才能結出豐碩的果實。教育中的一切技巧和方法，離開這一基礎都將變得蒼白無力。一個對學生冷漠無情的人，是根本無法實行教育的，更談不上教育藝術。沒有愛，就沒有真正的教育管理;沒有愛，就不能掌握成功教育的管理方法。一位老師說得好，教師愛學生，師生感情好，老師表揚學生，學生認為是鼓勵;老師批評學生，學生認為是愛護。如果師生關系緊張，表揚學生認為是哄人，批評學生認為是整人。所以，只有真正的愛生之情，才能掌握成功的教育管理方法。
我感覺只要你有把教育當成事業，把學生看作自己的生命，甚至比你的生命還重要那么你將贏得學生的愛戴與尊重。
二、為人師表，率先垂范。
在現階段孩子們絕大部分的時間都在學校，接觸最多的是老師和同學，在這里面班主任接間最長，開展的教育活動最多，對學生的影響最大，在學生面前自己就是一面鏡子、一本書。因此，規范學生的行為，首先要規范自己的行為;提高學生的素質，首先要提高自身的素質。在教育工作中，真正做到為人師表，率先垂范。“教師的世界觀，他的品行，他的生活，他對每一現象的態度，都這樣那樣地影響全體學生”。這句話道出了一個道理：教師不僅是學生知識的傳授者，更應該做學生的楷模。
所以作為班主任必須時刻嚴格要求自己，無論是穿衣打扮還是行為規范。班主任自身肩負著黨和國家人民的殷切希望，面對著幾十雙期待和信賴的眼睛，班主任必須任勞任怨、嘔心瀝血地發揮自己的創造和智慧，必須嚴格要求自己，不斷提高和擴展自己的知識、能力，必須將自己的愛無私地奉獻給學生、祖國和人類。班主任像一支點燃生命的蠟燭，以他自身的光點燃學生心靈中的明燈。古人云“言傳莫如身教”即為人師行事必須率先垂范。
三、業務上過硬，建立威信。
我們大部分的班主任都同時教著課，我以為如果一個班主任在業務上說不起話，那么，他很難獲得學生的信任，建立威信更是難上加難。而不能獲得學生的信任我們的很多工作將無法開展。作為一名班主任工作量往往是普通任課教師的四五倍，有很多同事包括本人都曾經有過這樣的經歷為了班級的管理被擠去了大量的備課時間。也許一段時間班級沒有什么事情，但時間一長自己所代課的成績卻不甚理想，久而久之學生就會提出這樣的問題你連課都教不好憑什么當我們班主任，如果同學們有了這樣的想法，那么下面的工作將很難展開。所以作為一名班主任無論多么忙都要備好課，只有在業務上如魚得水游刃有余才能學生的信任，從而建立威信，而只有有威信你的話才有說服力。
四、協調關系，支持老師工作。
作為學生特別是高中生，由于身體已經逐漸成熟，也逐漸有了自己的思想和想法。由于涉世不深等各方面原因，的思想和情緒受外界影響極大。我們應當正確看待學生這一時期的所作所為，更多的是理解教育和支持而不是指責和無休止的說教和批評。特別是現在的孩子大多數是獨生子女往往比較嬌慣，行為做事往往以自己為中心，把自己當作白天的太陽，晚上的月亮，而別人必須聽他的。由此而引起同學關系緊張，甚至是師生矛盾是在所難免得。比如說我的一個學生由于犯了錯害怕老師批評一個人在那哭泣，而這時候她的同桌平時也是最要好的同學就這樣說了一句話：“不要哭了，盡耽誤我學習”。大家可以想象下面的事情怎么。后來她的同桌就找我說了這件事，我是這樣說：“你的這句話肯定是值得推敲的，是不是可以這樣說，不要哭了，你再哭我也會哭的”。這樣的`事情很多，怎么處理呢?我覺得應該遵循平等對待，不擴大矛盾，利于同學關系。在這里老師應該起到橋梁的作用，要一切本著有利于學生發展的角度去解決，而不是一味的指責。相對于同學之間的矛盾來說師生矛盾也是班主任工作中的一個比較棘手的問題。很多時候老師為了學生好卻不能得到理解和支持，我以為這時候作為班主任應當支持老師的工作，但不能激化矛盾，在師生之間應當成為溝通的橋梁。
另外一點就是不能通過班主任的便利占用過多時間來提高自己所代科目的成績。一位班主任必須考慮平衡問題，多替其他老師考慮，多協調科目與科目之間平衡，多支持科任教師工作。如果一位班主任在自己班太在乎自己科目，別的教師會后悔與你合作的。
總之，作為一名合格的班主任就要善于協調各方面的關系。
五、多溝通，注意批評和表揚的藝術性。
在我看來，如果一個人心理素質過差，是不適合做班主任。在與學生交流管理中，班主任會接觸到諸多有心理負擔，心理障礙甚至是嚴重心理障礙的學生，他們需要尊重、理解、疏導、愛護，而不是簡單冷淡的言行，必須以多種方式進行溝通。出現種.種問題是正常的，不然還要教育干什么，我曾經這樣給學生說“教育不是教會你幾道題，我們老祖宗說的好師者，傳道、授業，解惑也。”越是有問題的時候越需要老師，特別是班主任老師做工作，這時我們需要的不是指責，更多的應該是傾聽，交流和溝通。我們不能把學生當作圣人，因為我們也不是圣人，而即使是圣人也會犯錯誤，有問題。特別是現在的學生面臨各種思潮的沖擊和各種壓力，出現問題時，他們需要的是善于聆聽的長者，而不是橫眉冷對的瘟神。
當然在日常生活中批評和表揚學生都是在所難免得。我以為無論是批評還是表揚我們都應該注意藝術性。我一直認為無論是批評還是表揚都是一門藝術，他們是相輔相成的一個有機體。現在學校普遍提倡“賞識”教育、“激勵”教育，少用懲罰性處罰手段，認為處罰只能打擊學生的自尊心，使學生喪失上進和改正缺點的動力。而且不知從什么時候開始，老師越來越不敢批評學生了。事實上確有少數學生在受到批評后，動不動就尋短見，或離家出走，這樣的例子讓許多老師在教育學生中幾乎放棄了使用批評的武器。但是，教育不能沒有“懲罰”，沒有批評和懲罰的教育是不完整的教育。一個人在年輕的時候如果不曾受到批評，那他將來很難面對挫折與失敗。而人在一生中，肯定會遇到許多挫折與失敗。所以，一個人在學生時代，有了缺點或錯誤，就要正確地面對，接受處罰和教育，從思想深處認識到自己的缺點與錯誤，進行反思和借鑒，以便今后可以避免再犯類似的錯誤。這是一個人一生中的寶貴財富，是不可替代的，也是學不來的，只能自己積累。
作為教師，對于學生的缺點或錯誤如何進行批評、教育?這是一個非常重要、而且含有技巧的問題。有效的、成功的、具有激勵性質的批評，可以改變一個人，使他一生受益，將一個人引向成功;相反，一個傷人自尊心的、令人消沉的批評如譏諷、嘲笑，會讓一個人精神從此一蹶不振，失去前進和向上的動力，就是我們平常所說的“破罐子破摔”。誠然，教師面對有缺點的學生，怒其不爭的心是好的，卻也應當檢討自己的批評教育方式是否正確，是否具有“勵志”性，是否能催人向上，使學生自覺自愿地改正缺點和錯誤，立志成才?。因此我們對學生的批評一定要注意時機方法和場和，要知道我們的目的不是批評和懲罰而是教育。為避免批評給自己的工作帶來不良影響，教師在批評學生的時候，務必要耐心地控制好自己的情緒，慎重地考慮好自己的語言，用理解的心情，豁達的心胸，充滿愛意地去面對學生的錯誤。做到了這一點，班級才真正是你的班級，學生才真正是你的學生。
當然我們平時還是要少批評多表揚，著名的特級教師王蘭說：“不是聰明的孩子常受表揚，而是表揚會使孩子更聰明”。運用好表揚的藝術，在班集體中為同學們樹立一個個鮮活的榜樣，有著巨大的啟迪作用。教師要在細微之處見真諦，善于在平凡中找出不平凡。做一個美的發現者。當然表揚的方法有很多，在這里就不在一一敘述了。
總之作為老師特別是班主任批評和表揚都是必要的，溝通更是不可卻少的。
六、平等民主地對待學生，信任他們，愛他們像自己的孩子一樣。
熱愛學生，就要面向全體學生，平等民主地對待學生，不能歧視任何一個學生，哪怕是有的學生有生理或心理的殘疾。學生也是合法的公民，他們完全應該享受到同等的權利，應該享受到同樣的教育。前蘇聯的一位教育學家曾說：“漂亮的孩子人人都愛，愛不漂亮的孩子才是教師真正的愛”。做老師的就應該公平地對待每一個學生，讓學生享受到平等的權利。我在教學的過程中始終在給孩子們講平等民主的思想。第一次開班會我就對孩子們說“你們每個人都是獨立的個體，要有自己的想法和思想，絕不能人云亦云。我們之間沒有特權，人與人生來就是平等的，而且終生平等，無論什么時候都要學會自己對自己負責，決不可有奴性”。孩子們都做的很好。在我們班不存在特權，每個人都是平等的，都有發言的權利。記得剛帶一個班時有學生給我寫信說班干部的權利比班主任還大，隨意罰人，他總結為“事難辦，臉難看，話難聽”。針對這樣的事情我做了認真的調查后和班長做了一次深入的談話，使他認識到了自己的不妥，并向同學們做了道歉，在接下來的民主選舉中得票最多。我管理班級的理念是以德服人，以愛感化，依班規實行人性化管理。在我們班人人平等班級管理人人參與。現在班級進行班委會與學生值班雙層管理效果比較理想。
學生是教師進行教育工作的對象。怎樣看待作為教育對象的學生，采取什么態度，不能不直接涉及到班主任的教育效果。在教育過程中，學生既是教育的客體，又是教育的主體，要充分發揮作為教育主體的學生的作用，是促進學生思想轉化和順利完成教育任務的關鍵。班主任能否樹立正確的“學生觀”，是關系到培養人的質量問題。充分信任學生符合新時期人才培養的方向。我們應該信任學生，讓學生參與進來。比如在我的班級里每周同學們都要對班委會和我進行打分進入班級的管理，我發現這樣學生各方面都有了很大的提高。新時期要求培養具有競爭意識，獨立性強，富于創造精神的開拓型人才。為培養開拓型人才，班主任除了要求學生努力學習、成績優良、品行端莊外，應培養學生的創新能力、動手能力，生活自理能力、社會活動能力，分析和解決問題的能力等等。而這些能力的培養，都需要班主任對學生的信任、激勵和引導。要破除“以班主任為中心”的觀念，扭轉班主任包攬一切的做法，增強班級管理的民主意識，使班級每一個成員都以主人翁姿態參與班級管理，創設學生個性特長充分施展的條件，給學生造成實際鍛煉的機會等都有助于培養開拓型人才。而這些觀念和做法都以班主任尊重信任學生為前提。
七、堅持正確的輿論導向，形成良好的班風。
一個健全的班集體，不是班級里幾十個學生的簡單組合。要組織和培養出一個健全的班集體，除了要確立班級的共同目標，還要培養優良的學風和班風外，在班級管理中還離不開正確的輿論導向。在教育過程中要結合國家的法律法規、學校的規章制度和道德品質的教育，進行輿論導向。培養正確的輿論，最根本的在于樹立學生正確的是非觀。班主任要經常教育學生用正確的世界觀和人生觀、學生守則上規定的行為規范及學校的各項規章制度來提高自身對問題的認識水平和道德評價能力，以指導自己的言行。同時，還要經常結合國際國內的時事，更重要的是結合發生在學生身邊的事以及學校各個階段的工作重點，幫助學生形成自覺分析其中的是非善惡、榮辱美丑的習慣，使他們面對各種復雜的輿論，也能堅持真理，明辨是非。
良好班風的形成不是一天兩天的事情，要有耐心再有耐心。當一個班形成良好的班風以后什么事情都是那么的水到渠成。
高中班主任工作經驗交流的心得體會 2
高中這三年，我最大的困惑是“吵”，耳邊嗡嗡地響著這樣那樣的話語。時常有人說我總是拿中考在別人面前耀武揚威，這樣的說法對于我來說并不新鮮。從高一到高三這樣的話一直困擾著我。其實對于中考，這三年來我基本上沒在別人面前提過，只是老師們很喜歡這個成績，學校也覺得這個成績很有說服力，時常拿它來做宣傳。不得不承認，學校的宣傳還是很有力度的，結果便搞得我名聲在外啊。這也是很無奈的，每當別人說起的時候，我也只是低著頭隨他怎么宣傳去。當然這樣的宣傳在外人眼里是強大了清中，可是在自家人眼里卻不像在外面反應這么好，再加上我在高中時的成績很難達到“第一”這個水準，于是一些流言蜚語便乘勢而起，“狂妄”“自大”“華而不實”，諸如此類的詞接踵而至。要說我這個人有幾分傲氣，是有的，但“狂妄”一詞似乎評價過高了啊。市面上對我的贊揚我不知道有多少，但批評我的話我知道是很多的。這些話曾一度使我很頭疼，也曾一度是我的脾氣很暴躁。回擊不知找誰澄清，忍受又非我所愿，無可措手啊。我也曾幼稚地想過如果我中考考砸了該多好。可是不管怎樣，這些話我還是扛過來了，也不知道這算是大度呢，還是麻木。
“吵”并不只是這些話吵，學校的很多事也是很“吵”的，比如我在上課或是上晚自習時，突然一個老師跑過來說某某校長或是某某主任、書記叫我趕緊去一趟，這樣的事也是困擾我的因素之一。在清中我的頭銜最多，學生會主席、校長助理、校團委委員、“市學聯”副主席代表。頭銜多了難免事情就會多，對學習的影響是在所難免的，再加上我這個人玩心也很重，所以要想成績達到“第一”這個高度是幾乎不可能的事，我的班主任和年級主任是很理解我的，他們時常會幫我攔住一些事，盡量不要讓我分太多精力，但他們的能力是有限的，雖然我的年級主任是個厲害的角色，可是別的人他可以攔，韓校長的話他總還是要聽的吧。所以高一高二我的時間大多被浪費了。有老師說是我的能力害了我，因為能力強所以什么事都是我一肩挑。其實在我看來也不然，只能說是我楊昆的能力不夠，無法很好的處理學習與工作的關系。沒有精鋼鉆，可偏偏別人卻要往我身上攬瓷器活。
這是困擾我的第一個詞“吵”，困擾我的第二個詞是“情”，我也是一個正常的人，也有感情。高中這三年，如果有人說我談過戀愛，我是堅決否認的，因為我確實沒談過，可是這樣的謠傳是很多的。但我確實追過女生，雖然失敗，卻久久不能釋懷，也有過頹廢的時候，總想麻木自己卻無法做到，昔日之事至今仍歷歷在目。頹廢的時候自然也就無心戀學，雖然成績也不曾下降，但那畢竟是靠以往的積累才得當日僥幸。喜歡一個人可不可以呢?可以，當然可以，喜歡一個人沒有什么錯，但在這種時候不應表現出來，要放在心里，這對雙方都有好處，畢竟責任高于一切。
困擾我的第三個詞是“成敗”，說起這三年來的起起落落，很多人是不會相信的。在別人眼里的楊昆似乎一直是一帆風順，校長捧著，老師寵著。其實很多事情都被這種假象蓋住了。這三年的路是很曲折的，跌倒是常有的事，在這些跌倒之中，摔得最重的一次應當是高二下學期的時候。那個時候學校分到四個去新加坡公費留學的考試名額，我是四個人中一個。五月份我去南京參加筆試，很順利就通過了，那些題目很合我的胃口。我們學校參加面試的是三個人，學校上上下下都認為在這三個人中我是穩過面試的了，至于另外兩個，爭取吧。可讓大家包括我自己萬萬沒有想到的事偏偏就發生了，我面試沒有通過，原因不得而知。有很多人對原因作過猜測，五花八門什么樣的都有。可不管原因是什么，這個結果對于我無疑是一個晴天霹靂。我當時真的蒙了。平時我總是做別人的思想工作，可在這個時候我對自己卻束手無策。教育自己遠比教育別人要難得多。心理上的'落差很大，壓力也就更大，因為對于一年之后的高考，我對自己很懷疑。總感覺自己已經沒有什么希望了，別人似乎也早已將楊昆遺忘在角落。難受了一段時間，之后卻因為幾件事好起來。第一件事是讀詩，對我影響最大的是杜牧的《題烏江亭》：“勝敗兵家事不期，包羞忍恥是男兒。江東子弟多才俊，卷土重來未可知!”，卷土重來，一定要卷土重來。從那個時候我開始對成敗這兩個字有了新的認識，成又如何，敗又如何?若是贏了，我可以在清中的歷史上留下一筆，就是輸了也要給后來人一個教訓，我值了。高考的結果是給了我一些失落，很多人開始說楊昆不行，只不過考了618分，頂多也就上個南理工。家里人都安慰我，說我在清中這三年考出這樣的成績雖然沒有給清中增光添彩，卻也沒有給清中丟臉。其實遠不像他們說的那樣簡單。正如我前面所說的，楊昆名聲在外，很多人在看著我，只要我不成功那便是失敗，因為只有成功才可以讓旁觀者無話可說。后來的一次宴會就應驗了我的這句話。父親的一個同學家的孩子和我同齡，也是我的朋友，今年也是高三畢業，在淮中的強化班，這個班今年高考班級均分630多，我的這個朋友考了647分。他們家請吃飯，當時她的班主任也在，姓張。張老師當時敬了我兩杯酒，和我說了這樣幾句話：“你在清中能考618分就是成功的了，你當初留在清中這一步就走錯了，你這種成績要是在我的班級，清華北大不敢說，南大我也不會讓你去的，南大這種學校其實不怎么樣，我可以包你去上海交大。”其實話很多，意思很簡單，就是你們清中不行。
我當時回敬了他兩杯酒，順便奉上了這樣幾句話：“能得到淮中強化班班主任的贊賞，實在有些受寵若驚，可是還請張老師考慮一下我對清中的感情，夸我，我感到很榮幸，可是有損清中的話就不要說了。問句問難您的話，如果把清中的普通班交到張老師的手上您又能教成什么樣子呢?在這方面清中做的就比淮中強。不錯，清中在尖子生教育上是欠一把火候，但是這是有歷史原因的。清中在摸索這樣一條路，在摸索的路上會有失敗，這是在所難免的，但條件正在發生變化，只要摸索下去，清中會有和淮中并駕齊驅的一天。”我是失敗了，這無話可說，古時皆以成者為王，敗者為寇，當今又何嘗不是如此呢。無論外界怎樣，我心有主即可。任汝地動山崩，我自巍然不動，這說起來很容易可做起來是很難的。
第四個困擾我的詞是“高考”或是“考試”。有人提到高考作文這個問題，說考場作文華而不實、空洞無物、令人作嘔。其實早些時候我也有這種想法，不只是對作文，對考試都是如此啊。可時間是最好的老師，后來我的看法變了，全因為我的語文老師崔國健的一句話：“高考要的不是作家，高考要的是寫家，這就是為什么大多數作家在學生時代的作文都是不及格的原因。這很正常，因為高考作文考的不是單純的語文，它考的是學生頭腦的靈活性和應變能力，用一個詞概括就是‘靈氣’。作為你們的語文老師，我也不希望我的學生成為作家，要那么多作家干什么，作家多了社會就會亂套。”這時我才知道自己的看法是多么片面，高考作文并不是單純考察寫作，因為高考不是為了培養作家，中國要這么多作家干什么，作家，13億人里有幾百個就夠了，高考作文考的是靈活性和應變能力，一片考場的高分作文在我眼里是空洞無物的，但在閱卷者眼中它很有內容，因為它反映了這個考生的頭腦靈活，應變能力強，高校要什么樣的人?就是這樣的人。當然我并不是反對文章內容的深刻，文章內容上的深刻同樣可以讓考生拿到高分，但是沒有理由懷疑高考，沒有必要唾棄什么。別以為自己的文章寫得像個作家就無法接受老師的評分，這個評分是公正的。考試沒有錯，不錯，中國是沒有諾貝爾獎，但這不能不分青紅皂白地推到考試的頭上，說什么應試教育束縛人才，這完全是考試失意者的無端抱怨，一切存在的都有它的合理性。面對考試，勇敢一點，冷靜一點，最好多一些愛，多一些對考試的期盼。
這就是我高中三年的一些主要感受。
高中班主任工作經驗交流的心得體會 3
開學的時候就領到《做一個幸福的班主任》這本書，只是一直以來都沒有時間去看，或者說自己沒給自己擠出那樣的時間來學習。最近這兩周，學校要求我們每一位教師就領到的書寫一篇心得體會，有了這個規定，也就有了一種無形的壓力，有了這樣的壓力也就有了學習的動力。細讀這本書以后，我的感受頗深。16位老師都從本身說起，講述著自己的感人、聰明、幸福的教育故事，風格平實，語言或幽默風趣、或樸素真摯，深入淺出地給我們分享了做班主任的經驗與方法。現談談我的一些體會。
一、寬容是潤澤孩子心靈的雞湯
很多老師在分享做班主任的經驗中都談到了寬容，班主任要容得下孩子所犯的任何錯誤。參加工作以來，自己也擔任了10年的班主任，處理孩子的事情多了，也總結出一條：孩子就是孩子，他再調皮搗蛋，他的心靈也是純潔的，美好的。偶然讀到這樣一篇文章：《送你一輪明月》，說的是一位老禪師在月夜回到寺院，發現有一盜賊來到了他的小屋。老禪師看到山高風涼，盜賊又穿得太過單薄，因而脫下自己的外衣送給了驚魂未定的盜賊。盜賊接過衣服，倉促離去。老禪師望望天上的明月，看看盜賊遠去的背影，沉吟道：希望我能送他一輪明月。第二天，老禪師打開寺院的門，發現門前的臺階上，放著被盜賊疊得整整齊齊的那件外衣。老禪師用自己的慈悲與寬容，真的送給了那位盜賊一輪明月，一輪心中的明月。
我們做班主任的最重要的就是要具有一顆像老禪師那樣能容納百川的胸懷，蘇霍姆林斯基說：有時寬容引發的道德震動比懲罰更強烈。班主任的寬容就是潤澤孩子心靈的雞湯，就是孩子心中的明月。正確處理孩子在成上進程中發生的事情，就可以夠讓孩子的身心得到健康在成長，乃至是會影響到孩子一生的走向。
二、愛心是浸染孩子幸福的源泉
談到班主任，老師們都少談不了愛心，我以為班主任不但要對學生有愛心，更重要的`是要培養孩子的愛心。
為了讓孩子們能幸福快樂地生活，做班主任的更要培養孩子的愛心。老師們對如何培養學生的愛心的事例都談了很多，概括起來可以從三個方面去做。(1)教育孩子要愛自己的父母，一個連自己父母都不愛的人，你還能期望他去愛誰呢愛父母這三個字跟愛祖國一樣，有點抽象。但我們可以把愛父母這三個字還原成一件件具體的可執行的事情，比如：自己的事情自己做，認真完成自己的學習任務，看到勞累了一天的父母回到家，給父母倒杯水、捶捶背等。(2)教育學生要愛自己的老師和同學，要做到這一點，我以為最好的辦法就是建立榜樣。因為榜樣的力量是無窮的。(3)教育學生要愛所有需要幫助的人或物。在孩子的相互幫助中，讓每個孩子都從中遭到啟發。
由于社會、家庭等各方面的影響，固然我們班主任的力量有時顯得很微薄，但我們還是要盡力去培養孩子的愛心。讓每個從我們手中走出去的孩子有知己，有愛心。即使他學不會一個字，即使他連一加一即是幾都弄不明白，但只要他有愛心，最少他不會危害社會。
看完這本書感慨頗深，感覺班主任工作真是千頭萬緒，雖然辛勞，但也不乏快樂與幸福。那么，我距離幸福還有多遠我不知道，但我知道，只要踮起腳尖，我就會距離幸福更近一些。
高中班主任工作經驗交流的心得體會 4
我是2000年大學畢業的,到如今已經當了十一年的老師，而高中班主任工作就做了八年。在這八年班主任工作生涯中，我深深體會到一個好的班主任對高中學生的影響有多大，而只有學生和家長都認可你，你才是一個合格稱職的班主任。可以說一個成功的班主任，就是一個藝術家，因為他的作品是一個個活生生的人，是給社會創造無窮財富和價值的人。這就決定了好的班主任必須是自身素質高且具有高度責任心的老師。在多年的班主任工作實踐中，我摸索了一些方法和措施，下面就是我的幾點體會：
第一、以身作則，為人為表，做到言傳身教
教師要做到愛而有度，嚴而有格。教師的一舉一動、一言一行都直接對學生起著潛移默化的作用。古人云：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不行。”作為班主任，必須時刻注意自身的品格、學識、涵養對學生潛移默化的影響，特別要注意一些小事和細節，不要自己覺得沒什么，無所謂，其實學生的眼睛一直盯著呢，他們在心中評價你，在背后議論你。如果老師行不正，舉不雅，就容易失去威信。所以班主任一定要特別自尊、自愛、自信、自強，在言行中教育學生，在行為中感染學生，以身作則，真正做到教書育人。
第二、要抓好班干部隊伍建設
選拔好班干部，是班集體形成的重要條件。學生干部是班上的積極分子，是班主任的助手，能及時溝通班主任和學生這間的聯系。班主任的工作意圖往往首先變成學生干部的.具體行動，然后再去教育和影響全體學生。學生干部在學生中具有特殊的號召力和影響作用。只有選拔好班干部，形成班集體的領導核心，才能有力地帶動全班去共同努力，團結奮斗。
第三、形成正確的集體輿論，培養優良班風
優良的班風是指在集體成員中普遍具有的符合社會主義道德標準的良好行為和習慣。正確的集體輿論和良好的班風是良好班集體形成的重要標志。它以無形的力量幫助班主任影響和教育學生，對個別學生的影響，往往比班主任個人的力量要有效得多。
第四、平等地對等每個學生，關心每一個學生
班主任在管理過程中，對于那些學習成績不突出的學生犯了規，要嚴肅處理，對于那些學習成績突出的學生犯了規，同樣要嚴肅處理。后進生心理脆弱，本身就有強烈的自卑感，又最容易犯錯，因而處理過程中，切忌傷害他們的自尊，要心平氣和地對他們進行說理教育，有耐心地去引導他們才是最好的方法。他們一當有一點進步就要大力表揚，讓他們感覺到班主任很在意他們，班集體離不開他們，從而讓他們找會自尊，樹立自信。
第五、傾聽學生心聲，主動和他們溝通
班主任工作中，取得的成績明擺著，而存在的問題自己往往不易察覺。所以作為班主任應主動溝通。與學校領導溝通，得到指點，爭取支持；與任課教師溝通，了解情況，爭取合作；與家長溝通，互相理解，爭取配合；更要與學生溝通，聆聽呼聲，改進方法。值得注意的是，千萬不要為一小事，一時沖動，與領導、老師、家長或學生翻臉，傷及感情，這會對自己以后的工作帶來許多麻煩。
班主任是一項富有挑戰性的工作，它是一門科學，一門藝術，需要每位班主任用心地去把握、體會。我會在以后實際工作中不斷學習，不斷的反思，不斷的提高、完善。
高中班主任工作經驗交流的心得體會 5
班主任是學生們的導師，班主任是學生們的朋友，班主任是學生們的榜樣。我們身上有太多的包袱，我們必須得做好班主任的分內工作，管理好一個班集體，帶領學生們努力學習，我們要時刻遵守“四心”。
一、平常心
在做班主任時，我們每一天都得保持一顆平常心。班主任每一天都要處理很多的工作，學校會有一些班主任學習會議、研討會議等，班主任需要出席會議，并且要從中學習，或許還要寫一些感受、理解之類的東西；班主任要備好自己教學的方案，同樣要像其他學科的老師一樣在上課前做好準備；班主任要時刻關注教室里的紀律，學習的氛圍；班主任要時刻注意學生的成績和作業情況。班主任一天要做的事情有太多太多，而且這些事也太繁瑣，這難免不會對班主任的心情造成一些影響。如果班主任受到影響，那么必定會在處理事情上，做出一些決定時會更加的情緒化，有時也可能會激起一些與同學們之間的矛盾。的確，即使是圣人又怎能保證孰能無過呢？班主任可能會一時難以控制而情緒化，這些也是無法避免的。但是，我覺得關鍵是我們得把自己的心態擺正，讓自己的修養得以提升。遇事冷靜，做到處變不驚；處理問題時從旁觀者的角度看待；對待繁瑣的工作冷靜、一步一個腳印的進行；情緒變化時盡量克制自己；這些都需要我們保持一顆平常心。保持一顆平常心是一個挺難的、聽長久的一個過程，但是當班主任本來就不是一件容易的事，我們又何必在意多那么一件呢？
二、平等心
我認為平等之心是在我們工作中十分重要的心態。或許有很多的`學生回家后都會給家長反應，某某老師又偏心了，同樣的事情班長做就行，我做就是錯誤，就要被懲罰。這些例子在我們的生活中也并不少見。在這些年的班主任工作中，我覺得必須得保持一顆平等的心。課程新標準中也提出了，老師面向的是全體學生，要平等的對待每一個學生，讓每一個學生和諧、全面、協調的發展。同樣，在班主任的工作中我們也提倡這一點。每一個學生都有自己的優點，我們不能只通過成績就認可某一個學生，或者否定某一個學生。學習不僅僅只關乎于學習成績，還有許多其他的東西，比如：道德、品質、為人處事、奉獻精神等等。總之，每一個孩子都有自己的長處，班主任關注每一個學生，平等對待每一個學生，平等要求每一個學生，做到“一碗水端平”。在教學工作中，班主任也許也會遇到與其他教師們之間的爭議。或許你在不知不覺中已經利用了班主任的特權，讓孩子們把更多的時間放在自己教學的科目上或者一些自己認為重要的科目上。是否看見學生在看名著時就會提醒這不是看書的時間，該好好的練練題了；是否在學生看科技報道時說過多關心自己的成績吧，還不是關心國家的時候；是否在學生上為體育瘋狂時提出這是學習的時候，還沒輪到你玩。同學們都知道這是你的好心提醒，好意相勸，可是這也可能引起其他老師的不滿。每一門學科都有自己的重要性，學生們也有學科上的優缺點，班主任先入為主的思想也會影響學生們對每一門學科學習時間的安排。因此，班主任應該平等的對待每一門學科，不要把自己的思想強加于學生，將學習的時間交給他們自己安排。做到平等心對待，需要老師們在工作中時刻提醒自己。
三、細心
都習慣把班主任叫做“班媽媽”，或許就是因為班主任需要像母親一樣的細心吧。不管是男性班主任，還是女性班主任，都應該注意這一點的學習。班主任如果還是大大咧咧的性格，就需要好好地學會細心。細心地講解每一個問題，不管是在學習上，還是在生活中，學生們或多或少都會遇到一些問題，細心地向他們解釋，讓他們學會其中的真諦；細心地觀察每一個孩子，把學生當作自己的孩子一般，學生們總會有自己的一些小情緒，細心地注意他們情感上的變化，指導他們學習、生活；細心地為孩子們排憂解難，也許孩子們會有一些家庭上的問題或者情感上的問題，細心地為孩子們解決，而保護好孩子們的自尊心。在工作中，我們有許許多多事情需要細心地去處理，做好每一件小事，做好每一個細節，保護孩子們的自尊，做好我們分內的工作。
四、耐心
只要我們耐心地對待每一件事，相信再難的事也會像我們低頭。作為一個班主任，每一天都會面臨一些繁瑣的事，每一天都要面對形形色色的人，不能讓工作和生活將我們的耐心磨滅，我們得讓自己的耐心時刻駐足。在處理事情時，不要煩躁，相信事情總會有理出頭緒的一天，慢慢地、耐心地，久而久之，許多的工作都會迎刃而解了。其實，我認為在工作中對待學生時我們一定要將耐心進行到底。每一個班上不可能都是優秀的學生，總會有一些孩子的思維會比較慢，接受知識的能力也會較差。我們應該鼓勵這些孩子主動咨詢老師，在跟這些孩子們講解時我們就必須得耐心。一遍不行就兩遍，兩遍不行就三遍，直到他們完全理解就行了。不要粗略地向他們說明問題，不要嫌他們腦袋瓜子轉不過彎，不要指責他們，如果這樣，我們會讓學生覺得害怕。這樣做不但打擊了他們的自尊心，同時也澆滅了他們對學習的熱情。耐心地向孩子們解釋，讓他們在快樂中學習，在自信中學習。相比初中生，高中生在思想會更加的成熟，他們在遇到問題時思考地也就越多，情感上也就會更加的復雜。但是，還沒有步入社會的，還沒有生活經驗的他們在面對復雜的情感問題時就會比較的盲目。他們不愿意告訴家人，或者不愿意告訴朋友，班主任在這時就要耐心地聆聽，為孩子們接觸情感上的問題，為他們提出一些好的建議，站在一個兄長的角度去幫助孩子們度過這個難關。耐心，是我們不可忽視的心態之一。
班主任的工作是神圣的，我很高興做了這么多年的班主任。我真心地與孩子們接觸，真心地感受到孩子們的單純，真心地向他們學習到了很多。學習是相互的，在教育孩子們的同時，也會教育我們自己。做一名出色的班主任是我的目標，我正在努力想這個方向靠近，希望眾老師也提出寶貴的意見，期待我們的共同進步。
高中班主任工作經驗交流的心得體會 6
我是一位初出茅廬的班主任，2008年7月份惠州學院畢業，初為人師，在教育教學工作上都經受了鍛煉，感觸頗深。2009年開始做班主任工作，讓我深切感受到要做好一名80后班主任，不僅要有豐富的知識，還要有強烈的責任感；不僅要關心學生的學業進步，更要努力教會學生如何做人，如何經受挫折和打擊，如何在將來走向社會時找到自己人生的坐標。
現在，就當好班主任所需的條件和班級管理工作談一談自己所受到的啟發。
一、要有高度的責任感
責任感對教師而言，是師德的一項重要內容，也是師德的外在表現。教師的教育責任感，體現在對待教育事業、對待學校、對待學生的工作態度與教育實踐中，體現在自身的教育業績中。沒有教育責任感，也就沒有真正的教育。一名優秀的人民教師必須要有精湛的業務知識，高尚的道德情操，還必須無限熱愛自己的工作。而新上崗班主任更要具備良好的職業素質，以自己的實際行動影響學生，以自己的真誠來感染學生，給學生們做出學習的榜樣，凝聚自己班級的力量，創建健康和諧的班集體。家長把孩子交給我們，就是對我們抱有希望。我們要想贏得家長的信任，贏得社會的贊譽，實現學校的發展和老師的自身價值提升，就必須把我們的責任感分解在平凡、普通、細微甚至瑣碎的日常教學的每一個細節中去，讓每一個孩子在我們的手中都得到發展，讓每一個孩子都能健康成長，讓每一個孩子都享受成功。
班主任要具有良好的職業道德和高度的責任感。首先，言傳身教，且身教重于言教。榜樣的力量是無窮的'，在班級工作和教學活動中，凡是要學生做到的，班主任首先做到。這樣在學生中就有一種無形的號召力，推動力，說起話來學生就愿意聽。
在學生年輕的心目中，教師的一舉一動可能會影響到他的一生。所以，我時刻注意自身對學生的影響，處處做到以身作則。平時我在班級經常強調：“要講衛生，不能隨便亂扔垃圾。”有一天，我在教室看到地面上有垃圾，就隨手撿起扔到垃圾桶里。我的動作被學生看見了，他們開始檢查自己周圍是否有垃圾，并有同學發出倡議“老師都能彎下腰去撿一片小小的垃圾，我們更應該按照她的要求去做。”事后，班級衛生有明顯的好轉。雖然這是一件小事，但卻提醒我為人師的一個道理：老師的一言一行都會潛移默化地對學生發生影響。
二、要有科學的管理方法
俗話說"沒有規矩，不成方圓"。規矩即常規紀律，即要求每個成員都應遵守的用來約束自己行為的規則、條文等。它是一件事情想取得成功的保證。對人的教育來說更是如此。一個人在集體中學習，最重要的就是要先養成良好的日常行為規范，形成良好的學習生活習慣，這樣才能為專心學習打好基礎，作好準備。學校通常在開學初期都要用大量時間狠抓學生常規，可見，只有有了"規矩"，才有了"方圓"，才可言其他，諸如學習知識，發展智力，培養能力等等；才能夠保證孩子們會有所進步。
抓好常規訓練是實施班級管理的首要前提。初出茅廬的我，不知道"規矩"的重要性。在擔任班主任工作期間，針對該班孩子智力能力水平發展較均衡的特點，我大膽地制定了我的班級管理計劃：盡量對他們的行為不約定俗成，充分自主，獨立完成許多事情，更不會對他們的創造性活動加以限制，相反還人為地為他們提供發展個性的條件。幾個星期下來，學生在能力、成績等方面發展較好，很活躍，但不可避免地在學習生活習慣方面卻不盡人意，導致班級工作無法順利開展。后來，我在書店翻閱有關書籍和向有經驗的老師學習請教，通過自己分析、總結，我意識到自己這種想法的錯誤和不切實際，盡管大膽，但缺乏科學性。它否定了循序漸進的學習方法，違背了人的認知發展規律。這樣勢必會使孩子們自由散漫而導致無心學習。另一方面，組織紀律性不強也使班級管理工作不能順利開展。意識到問題后，我很快改變了管理方法，狠抓學生的日常行為規范，使孩子們及時改掉了許多不良習慣，變得有紀有律，這樣班級工作也自然而然地抓了上去。
通過這件事，我深刻地意識到常規訓練對管理學生的重要性，它是搞好班級管理的中心環節，切莫想當然地把"規矩"當作是阻礙個性發展的束縛而不予理會，那可就大錯特錯了，因為沒有"規矩"，就不成"方圓"。
三、要對學生傾注以愛心
著名的羅森塔爾效應表明，老師通過言行，態度等把對學生的喜愛和期待的感情微妙的傳遞給學生，能使學生在老師的期待中看到自己的潛力和價值，充滿自信，從而更加努力奮發，力求自己不辜負老師期望，最終取得進步。由此可見，老師對學生的關愛可以對學生產生巨大的推動作用，促進學生積極向上，并樹立強烈的自信心。
四、要積極跟家長進行有效的溝通和交流
班主任在教育教學過程中，不可避免地要與學生家長打交道，交流意見看法，共同促進學生的管理，但班主任溝通能力的高低溝通是否具有藝術性直接影響到與家長溝通的成敗，對此我們要有足夠的重視。班主任在與家長因為學生的問題與家長溝通交流時，要多動腦筋，靈活機動地處理各種事件，與家長進行很好地溝通和交流，形成一種合力，共同促進學生的進步與發展。
五、要經常和科任老師進行交流
作為班主任，一要主動與科任教師，互通情況，研究問題，確定方向，討論措施，制定計劃，比如在制定班工作計劃時，主動征求科任老師的意見。二是經常誠懇地向科任教師征求意見，傾聽科任教師對班風、學風建設的合理意見及個別學生的教育對策，特別是一些特殊學生，下課聊天的時候可以聊些學生的趣聞。假如有科任老師抱怨你班有孩子上課怎么差，怎么差，你千萬不要說“不會呀，他上我的課表現挺好的呀。”這樣，就上在挑戰科任的課堂調控能力你應該說“對呀，上我的課也差不多，好象他今天的精神狀態不大好。”假如科任總是抱怨，那你就別等他抱怨，你自己先向他抱怨，然后就提出自己準備怎樣教育這樣的學生，或者一起想辦法。三是熱情地邀請科任教師參加班級活動，使師生增加感情，溝通思想，配合工作。
通過一年的班主任工作，我對班主任這個稱呼有了更深刻地認識，知道了只有愛學生，才會贏得學生的尊重;只有班級管理科學化；才班主任工作才會做得輕松自如；只有多跟家長，科任老師溝通，才能更好提高學生的學習成績。我需要不斷的學習，不斷的實踐，提高理論知識，武裝自己頭腦，使自己成為一名睿智的，學生喜歡的班主任。
高中班主任工作經驗交流的心得體會 7
高中階段，學生進入青春期，思想上容易波動;學習任務重，心理上更容易承受不住。作為高中班主任，在當好科任教師的同時，我們還應統籌安排班里的瑣事，協調好生生之間與師生之間的關系。這其中，筆者認為讓學生學會學習、學會生活尤為重要。
一、讓學生學會學習
(一)激發動機，細化目標
初中是單一學習、簡單學習;高中是系統學習、復雜學習。高中階段的學習壓力大，不僅讓學生感到迷惘，家長也同樣困惑。為了激發學生的學習動機，改變其學習態度，使之樹立正確的目標，首先，在日常學習中教師要充分挖掘學生的潛能，使之對未來憧憬，根據自己的學習狀況、分數和排名，為高考設置一個目標。其次，要求學生將高考大目標分解為若干小目標，比如，某個學生已經設定了他的理想大學，那么，我們就要讓他們尋找以下問題的答案：該校近三年的錄取分數線是多少?自己目前的考試分數和排名大概是多少?在未來的期中或期末考試中要進步多少名、多少分?這些問題必須讓學生通過查資料和咨詢做到心中有數，把自己的高考目標和相應的成績提升要求按照階段分解開來，逐步實現。再次，學生要結合每門功課的特點，將要提升的分數有計劃地、合理地分配到每門功課上，做到任務落實，避免出現目標虛化的情況。例如，針對閱讀分數不高、拖英語分后腿的情況，給學生一個目標要求和任務要求，讓其每天在單位時間內完成一定的閱讀量并及時總結重要詞匯，通過不斷訓練提升閱讀成績。最后，要求學生把個人奮斗目標結合班級文化建設展示出來，不斷勉勵自己。我班的后黑板分為三塊，除了學校定期出版報的一塊，另外兩塊展示學生的階段目標，我將其分為周目標和考試目標。周目標是學生在本周的學習、生活、習慣方面的目標，每周一班會時間更換;考試目標則是細化的分數目標、名次目標或者學習上的PK對象，每學期初和期中考試結束后更換。把目標展示出來，這對所有學生都是鞭策，他們互相督促，彼此競爭，從而有力地促進了學生成績的提高。
(二)準確定位，分層推進
為了增加工作的針對性和實效性，我經常與科任教師溝通，并會在每次重要或大型考試后及時召開本班的成績分析會，根據有參考價值的年級排名、浮動情況和學生本人的性格特點分析，從而將學生劃分了以下幾個層面：
A.能上一本可以沖擊名牌大學的學生;
B.就目前成績看考不上一本，但調整好也許有能力沖擊一本的學生;
C.學習成績基本穩定，學習態度好，調整好狀態穩上二本的學生;
D.學習不穩定，保三爭二的學生;E.藝體生。
前四個層面是我們突破的重點。在具體工作中，我們應該結合學生實際情況確定教學方法和措施，“對癥下藥”，這樣才能更有針對性地開展教育教學工作。
二、讓學生學會生活
(一)自我管理，養成教育
高中階段，隨著知識復雜程度的加重，有的學生會感到迷惘，對前途失去信心。此時，做好學生的思想工作就顯得尤為重要。因為我帶的是普通班，學生中有相當一部分缺乏自控能力，往往在學習和生活上沒有好的習慣和態度。于是，我利用高一九年時間加大了對學生自治自理能力和互相監督能力的培養，堅持“養成教育”，通過各種方式，引導學生進行自我教育和自我管理。如值日方面，我采用“責任制”，專門任命組里成績較差但很有集體意識的學生為組長，負責當天衛生。又如有些學生早上總是起床遲到，被宿管老師鎖在宿舍里。了解情況后，我立即讓宿舍長負起應有的'職責，督促宿舍成員改掉懶床及其他一些不良習慣。而對于一些優秀宿舍和宿舍長，我會定期在班會上表揚和買一些小獎品作為獎勵;針對個別威信和責任感差的宿舍長和小組長，我會單獨做其工作，盡量使其覺得當組長不是一種負擔，而是一個難得的鍛煉機會。此外，我還加強了上課和晚自習的巡視，嚴格杜絕了學生上課趴桌子、吃東西和玩手機等違紀行為。在嚴格的管理之下，班里的違紀情況大大減少，班級管理工作也向著健康的方向發展。簡而言之，作為班主任，我們要充分發揮學生的能動性，讓每一位學生都能在班級中得到發展。學生只有充分享受民主和權利，才能更好地履行職責和義務，班風、學風、學習習慣、班級凝聚力呈良性發展，班級管理工作才能得以順利開展。
(二)協調銜接，加強融通
“親其師，信其道。”作為班主任，我們應該協調學校各方面的教育力量，發揮好紐帶作用，積極主動地和科任教師聯系，主動為其創造向學生展示自己優點和才能的機會，為其與學生之間構建一座暢通無阻的橋梁，從而使學生喜歡、信任每一位科任教師。我班的語文老師性格溫和，做事一板一眼、十分認真，她是南方人，說話有點口音，學生起初不喜歡她，總是挑她毛病、笑話她，甚至還聯名給校長寫信要求換老師。為此，我專門去聽過幾次語文課，私下與她溝通，并悄悄觀察她的習慣和言行，把她身兼數職仍忘我工作、不睬嘲諷卻寬以待人的行為講給學生聽。久而久之，學生逐漸開始從正面關注她，尊重她的勞動，并開始與她交流，上課氣氛和諧了，師生關系也融洽了。
在班級管理工作中，班主任不能越殂代皰，要相信自己的學生，放手讓他們做自己能夠做的事情，讓學生在充分的實踐中，掌握知識，提高能力。總之，只要用心，一定能夠帶好一個班。一份春華，一份秋實，在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實，以及沉甸甸的情感。我會在未來的日子里更加努力思考、細心觀察、認真總結，不斷完善自己，使自己成為一名對得起自己和學生的優秀教師。
高中班主任工作經驗交流的心得體會 8
班主任，特別是高中班主任怎樣才能使自己成為學生心中的楷模呢？古人云“學高為師，身正為范”，這也就是說教師如果要“傳道、授業、解惑”就必須要有豐富的知識和高尚的品德，因此作為班主任首先要不斷用新的知識充實自己，要深鉆教材，精心備課，要充分利用課堂教學這個大舞臺充分展現自己的才華。試想當學生在班主任的課堂上聽得如醉如癡，充分領略班主任的課堂教學藝術時，他們難道不會在心中深深地喜歡和佩服自己的班主任嗎？其次，班主任在平時的一言一行中也要嚴格要求自己，為人處事給學生以示范，做學生的榜樣。前蘇聯教育家申比廖夫曾說：“沒有教師對學生直接的人格影響。就不可能有真正的教育工作。”馬卡連柯也說：“教師的個人榜樣，乃是使青年心靈開花結果的陽光。”當班主任彎腰撿起丟落在地上的紙屑時；當班主任輕輕地把丟落在課桌上的飯粒掃起送進食堂時；當班主任細心地把教室玻璃裝好時；當班主任時刻注意禮貌用語、尊重他人時；當班主任言出必行、恪守誠信時這一切都會對學生起潛移默化的作用，而這種作用遠遠大于那種課堂上的蒼白說教。所謂“身教重于言教”，因此班主任應該要提高思想道德水平，加強自身修養。
一、強化學生常規管理，形成良好班風
班風的好壞直接影響著學風，因此班主任在新接受一個班時就應該致力于良好班風的形成。我的做法具體有以下幾點：
1、開學之初，樹立榜樣。經常采用各種方式號召學生向榜樣學習。抵制歪風邪氣的形成，對違紀違規次數較多的同學采用談心、批評等多種方式進行教育。
2、制定班規，對學生進行量化管理，一般來說是從學習紀律、清潔衛生、體育鍛煉、值日生、班干部、大課間、獎勵等幾個方面，制定獎罰措施。特別指出的是班規的制定宜采用民主方式，并且在班規的實施過程中，班主任一定要講原則、講民主，要一視同仁。
3、培養干部隊伍，在學習、紀律、衛生、體育鍛煉、大課間等方面對全班同學進行監督。
二、用愛心關心學生成長，用細心發現存在問題。
班主任工作又是一門必須凝聚著愛心的藝術。因為“沒有尊重和認識就沒有愛”，“誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。”愛心如春雨，它能洗滌學生因為父母離異而帶來的心靈塵埃；愛心如微風，它能撫慰學生因為疾病而帶來的身體上的疼痛；愛心如陽光，它能溫暖學生因為失敗而覺得寒冷的心靈。因此班主任在教書育人的同時，必須用愛心關心學生的成長，即關心學生成長的家庭環境，關心學生的學習，關心學生的身體健康，關心學生的心情感受等。愛心的表現方式可以是多種多樣的，可以是一次窗前的促膝談心，可以是一次又一次的家訪，可以是作業上滿懷鼓勵與祝福的評語，也可以是學生生日時一個大大的紅蘋果或熱情的擁抱，更可以是一次次嚴格的要求。當然班主任在滿懷愛心地投入工作時，還一定要非常細心。只有細心，班主任才能及時發現學生身上的問題并且妥當地加以解決。可以說細心能使班主任具有一雙慧眼，就是這雙慧眼能防患于未然，能有效的堵塞住學生心靈上的極小的蟻穴。
三、注重績優生的培養和潛能生的轉化
績優生是一個比較特殊的.群體，他們成績好，深得老師的喜愛與同學的羨慕。但成績好并不能代表一切，他們也許會因為驕傲而迷失理想，也許會因為一次失敗而跌入自卑的深淵，他們也許會因為一味注重成績而忽略了其他能力的培養，因此作為班主任，對待績優生就應該要：
1、進行理想前途教育，教育學生把理想當成奮斗的目標，用目標激勵行動，用自信鼓舞斗志，用勤奮爭取進步，用堅持不懈追求成功。
2、教育學生做一個堅強的人，首先要教會學生不要驕傲，不要產生自負心理，即“勝不驕”，其次要教會學生坦然面對一次的失敗，并且可以結合班會課開展“面對失敗”的活動，教育學生在哪里跌倒就從哪里爬起。
3、注意績優生的全面發展。“績優生”中有一些同學是單向發展的，即只是努力學習，成績優異，而其它方面則存在缺陷和不足，如：有的打掃衛生靠邊站；有的在同學之中惟我獨尊；有的對班集體比較冷漠；有的對待批評百般抵賴；有的勞動觀點差；有的身體素質不好；有的不愿參加學校組織的各種活動等。因此作為班主任一定要注意績優生的全面發展。
高中班主任工作經驗交流的心得體會 9
我今年擔任高三(21)班的班主任，高三(21)(22)班語文課，在班級管理上，我狠抓嚴管，恩威并施，根據特長班學生的特點，努力為學生學習在有限的學習時間提供了一個良好的環境。
首先，對待特長生要嚴格，我認為“嚴”就是要嚴格要求學生。要求學生遵守嚴明的紀律、嚴格的行為規范，要求有嚴密的學習計劃和嚴謹的學習態度。還要求教師本身有嚴慈般的父愛。同時也要給學生起碼的尊嚴。
我具體的做法是：了解學生、熱愛學生、信任學生、鼓勵學生，以嚴格的要求、嚴明的紀律、細心的愛護、恒心的堅持和做好學生的表率來管理班級。了解和研究學生是掌握教育藝術的基本功，要做好班主任工作，就必須具備這樣的基本功。孫子說：“知己知彼，百戰不殆。”了解學生，就有可能對學生進行因材施教、有的放失地對學生進行必要的教育。尤其是新班，如果班主任摸清了一個班幾十個學生的學習、思想、性格和家庭等情況，做好班主任工作就已經成功了一半。
其次，組織和培養班集體。
班級集體是班主任教育的對象，又是班主任工作依靠的教育力量。班級集體不是自然而然形成的，需要班主任進行長期工作，進行組織和培養。
⑴確立共同的奮斗目標、培養良好的班風。
共同的目標是班集體形成和發展的動力。班主任在了解和研究學生的基礎上，向全班學生提出明確的前進目標，并制定出有效措施，鼓勵全班學生努力去實現奮斗目標，一個奮斗目標的'實現，就可以使班集體達到鞏固和發展。一個優秀的班集體還應該有良好的班風，正確的輿論。這種班風、輿論對學生有很大的教育作用。為此，班主任必須培養良好的班風，而培養班風要以正確的輿論做起。班上有了正確的輿論，壞事在班上就得不到支持，就會很快被制止，學風、班風就可以達到鞏固的目的。
⑵選拔、培養和使用班干部。
我擔任班主任后，首先注意選拔培養班級的積極分子，物色班干部，組成班委會，讓學生初步學習自己管理自己。在使用過程中不斷指出他們的不足，給予及時培養和教育，教育學生要民主觀念。班干部定期輪換，讓更多的學生有得到鍛煉的機會，同時也培養了學生既能當領導，又能被領導的適應能力。實踐證明，班干部是班主任的好助手，正確選拔、培養和使用班干部，有利于班主任搞好班上的工作。
再次，注意對學生的情感引導。
心理學研究表明，情感與認知相互影響，同時與動機、興趣、信念、內驅力等有密切的聯系，而情感又是非智力因素的核心。在班主任工作中，運用恰當的方式，溝通師生間、學生間的感情，彼此產生良好的體驗，對開展班工作有很大的促進作用。例如：在班會課上，我常常讓同學們回憶自己成長的過程，講述自己平時學習的故事，講述同學之間互相幫助的動人故事，或者講述古代名人家境貧寒而又勤奮學習的故事，以調動同學們的情感，通過情感的效應，引導激勵學生追求進步，正確做人刻苦學習，努力成才。
另外，班主任工作要有持之以恒的決心。不要抓一段時間，放松一段時間，貴在“恒心”。堅持日日如是，不放松任何一個時間，不放松任何一個細節。持之以恒，滴水穿石，持之以恒，就是頑石般的學生，也會終有感召轉化的一天。
高中班主任工作經驗交流的心得體會 10
又一個學年過去了，回首一年來的班主任工作，可以說是充滿了挑戰、辛酸與滿足。對于一個基礎差，素質差，個性怪異的美術班來說，班主任的辛苦是可想而知的，有收獲的喜悅，也有不足與遺憾。下面是一學年以來班主任工作的幾點體會：
一、加強常規管理，培養健康班集體
1、嚴格考勤、加強常規管理。早上、中午、晚上及時到班檢查學生的情況，每天做到六查！認真執行學校的規定，緊密聯系家長，做好家訪工作，發現問題，即時解決。
2、加大對學生自治自理能力培養的力度。一方面，我主要加大對學生自治自理能力培養的力度，通過各種方式，既注意指導學生進行自我教育，讓學生在自我教育的基礎上產生進取心，逐漸形成良好的思想行為品質；又注意指導學生如何進行自我管理，培養他們多方面的能力，放手讓他們自我設計、自我組織各種教育活動，在活動中把教育和娛樂融為一體。還注意培養學生的自我服務能力，讓學生學會規劃、料理、調控自己，使自己在集體中成為班集體的建設者，而不是“包袱”。另一方面，利用班會課開展一些專題性的活動，例如，學習經驗交流會，意志教育，如何做時間的主人，習慣養成教育等。再一方面，我自己也以身作則，努力做學生的榜樣，跟班勤，管理方法得當，班風正、學風濃。我班在學校的各項管理評比中都取得了比較良好的成績。
3、有效地利用好每周一的班會課。按學校計劃開展一些主題班會，學習有關的安全知識，開展班級活動（如詩歌朗誦、英語聽說訓練、即興作文等比賽）；也根據本班的實際情況開展畫展活動。對學生進行各方面教育，譬如信心教育，學習習慣養成教育，感恩教育等，這些活動都促進了良好的學風、班風的形成。我還充分利用課余時間和學生促膝談心，及時對學生進行心理輔導，使學生違紀防患于未然。
4、選拔班干部，培養積極分子，促使班風的好轉。雖然是同一班學生，我每年還是堅持從學生中選出品學兼優、作風正派、關心集體、有一定組織能力、在同學中有一定威信的學生擔任班干部。班干部選拔出來以后，我予以指導，大膽使用，嚴格要求，加強教育。平時留心觀察，發現和培養積極分子，擴大先進面，使更多的優秀學生有擔任班干部的機會，得到鍛煉。同時對部分工作態度不夠認真，工作能力不突出的同學進行撤換。經過一個多學期的努力逐漸培養出一批工作能力強、有責任心、威信高的班干部，并進一步帶動了班風學風的好轉。
二、抓好學習中心工作，形成良好的教學氛圍
1、建立良好的課堂紀律和秩序。引導學生學會理解老師和尊重老師的辛勤勞動，上課認真聽講，認真筆記，課后認真完成作業。學習委員、課代表及各組長從各個方面做好協調工作，如作業布置、早讀的安排、課前的.準備、作業的督促和檢查等，切實減輕老師負擔，形成良好的師生關系。使學生做到尊其師，信其道，認真抓好學習中心工作，形成良好的教學氛圍。
2、養成學生專心學習的習慣。無論是自習課，還是老師上課，禁止學生相互討論，說閑話、往窗外看，否則，予以嚴厲批評。同時，指導學生如何在課堂上認真聽講，從高二就開始進行高考備考，培養良好的學習和應試習慣。
3、堅決制止不做作業的現象，要求當天的事情當天完成，并且經常完成限時作業，提高學生的作業速度。平時對學生獎勤罰懶，嚴格要求。在復習階段，積極配合各任課教師輔導學生開展復習工作。
4、樹立班級學習的榜樣，讓學生向班里學習成績優秀的同學學習，引導他們確立近期目標和長期目標，增強競爭意識。經常進行學習評比，做好獎勵工作。
三、轉變學困生
眾所周知，美術班學生特點是兩極分化：成績兩極化，思想也兩極化，特別是學困生較多。所以要管理好這個班，首要的工作就是如何發揮優等生的榜樣作用來教化學困生，我在班里成立自律小組，以學生管理學生，并對學困生因材施教，分批又集中進行指導教育。經過一年來的教育，我處處真誠相待他們，時時耐心幫助他們，真正做他們的知心朋友、最可信賴的朋友。并及時對他們加強心理疏導，消除或減輕種種心理煩惱，讓他們認識到自己的價值，還創造條件和機會讓學困生表現其優點和長處，使他們品嘗到成功的歡樂和喜悅，使他們增強了信心。現在他們不僅是遵守學校紀律的好學生，成績也在不斷地進步，有些學生出現了驚人的變化，成為了優秀生。
作為班主任雖然希望每個學生都能遵守紀律，熱愛學習，但結果總是那么不如意。為建設這個班我花了不少心思，但有幾個無心向學的學生，還沒有能夠有效地激發他們的斗志，這也是讓我覺得頭痛的地方。
總之，在這一個學期里，我通過以上幾方面的努力，班級工作開展得還是比較的順利，學生的整體素質在不斷的提高。但學生當中依然存在的問題也不容忽視，以后的擔子還很重，工作還將更復雜，因此，這就需要我不斷的努力、刻苦，及時總結經驗教訓，爭取取得更加輝煌的成績。
高中班主任工作經驗交流的心得體會 11
在眾多任課教師中，班主任的作用尤其重要。良好的師生感情是決定班主任工作成果的關鍵，如何讓學生“親其師，信其道”，陳老師試著從以下幾點做起，并收到了良好的效果。
一、尊重學生，建立民主平等的師生關系
教師只有尊重學生，建立民主平等的師生關系，使自己成為學生的同志和摯友，才能使自己的教育獲得成功。不僅如此，教師熱愛學生，不僅要尊重學生的人格，尤其要愛護學生的積極性和創造性。以培養學生敢于思索、敢于創新、開拓進取的精神。信任學生就是相信學生的自覺性，相信他們的進取心和創造精神，相信他們都有一顆向往美好事物的心。教師的一言一行、一舉一動都直接對學生起著潛移默化的作用。
古今中外的教育家無不強調身教勝于言教，要求學生做到的，教師首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在無形之中為學生樹立榜樣。尤其是班主任，他的人生觀價值觀、他的品德、他的行為、他對每一現象的態度，都直接地影響著全體學生。車爾尼雪夫斯基說：“教師把學生造成什么人，自己就應當是這種人。”
我希望我的學生成為積極向上、勇于創新、不怕困難、對人以誠相待、有同情心和責任感、盡力做好任何事情，有一定心理承受力的全面發展的有用人才，而我首先就要使自己成為這樣的人。學生是具有較強模仿力的一個群體，他們時時刻刻觀察著老師的.一舉一動，并在某些方面進行模仿，所以老師在學生面前必須有模范的作用。
二、要嚴格公正地對待學生
教師要嚴格公正地對待學生。教師熱愛學生與對學生的嚴格要求是一致的。只有在德、智、體、美、勞等方面嚴格地要求學生，才能真正地關心、愛護學生。“愛之愈深，責之愈嚴”，學生是懂得這個道理的。他們喜歡的是親切而又嚴格的教師。當然，嚴格要求包括師生兩個方面，是教師和學生的共同標準。嚴格要求由教師提出，必須從教師做起，這樣才能真正起到作用。不僅如此，教師還必須公正地、一視同仁地對待所有的學生，特別要注意不能厭惡學習成績差的、有些缺點或頂撞過自己的學生。
教師要把愛撒向每個學生的心田。教師熱愛學生應該從學生的才能和品德的差異出發，區別對待，因材施教，在教育學生的過程中，盡可能地使每個學生按各自的條件前進，把教師熾熱的愛撒向每個學生的心田。要科學地關懷、愛護先進學生，除了繼續對他們進行學習目的和理想的教育外，還要努力培養先進學生的集體榮譽感，克服純粹的“自我”觀念，更要加強勞動教育。同時也要給后進同學以更多的溫暖和摯愛，必須認真分析、研究后進生的心理特點，努力做好他們的工作，不能不管不問、放任自流，也不能不講態度和方法地亂管。
三、信任學生，尊重學生
對于學生來說，信任更是推動其上進的力量。我們班上也有幾位同學在學習上有些困難，有的同學是因為學習目的不明確，再加上自己貪玩，家長過于溺愛，教育方式不正確，造成了學習成績及各方面都比較差，常受到同學們的鄙視。
通過一段時間的觀察，我掌握了這部分學生的一些基本狀況，與他們單獨交談，讓他們明確了學習的目標，學習成績也有了明顯的進步。再如有的同學是因為思想懶惰、不認真聽講、作業不按時完成，學習習慣較差，造成成績上不去。面對這種情況，我幫助他們克服了懶惰心理，校正了學習習慣，讓他們變的愛學習了。
作為班主任，我對這部分后進學生，首先親近他們，尊重他們，熱愛尊重是前提，嚴格要求是手段，學生的全面發展是目的。高中學生的尊嚴感和求知欲，是他們突出的心理特點，不能輕易傷害任何一個同學的自尊心。對學生要有同情心、友情般的愛心，身教重于言教，發揮老師的表率作用，深入班級，和學生打成一片。毫無保留地貢獻出自己的精力、才能和知識，贏得學生的尊重和熱愛，精誠所致，金石為開，使得“嚴格要求”也就容易實現。
在紀律問題上，曉之以理，動之以情，導之以行，嚴格的紀律就會變成為學生的自覺行動，從而確保紀律的執行，就定能達到預期的教育目的。在學習上耐心引導，生活中熱心關懷，經常同他們交談，了解思想狀況，抓住時機，盡量做到多表揚，多鼓勵，多給他們改錯的機會，樹立自信心，使他們感受到來自各方面的幫助，盡快提高學習成績。
四、正確評價，鼓勵學生
教師經常要對學生的工作進行評價，教師的評價要公正，只有公正地評價每一個學生，才能使學生信服，從而激發起奮發向上的愿望。因此，我在教育中力求公正的評價每一位學生，對成績好的學生不護短，對學習差的學生不歧視，注意發現優生的不足，防微杜漸；善于發現差生的閃光點，并使之發揚光大。
五、管理中充分發揮班委的作用
班委會發揮積極的助手作用，是班風、學風形成的關鍵。本學期通過競爭上崗，確定班長，再由班長負責其它班委會成員的競聘工作。由于是競爭上崗，學生的積極性被極大的調動起來，班級的各項工作做得井井有條，包括早操、早自習、班級課堂紀律、課間操、午休、衛生、自習課、食堂紀、晚自習和晚休息。
六、及時總結，完善自我
新課程將改變教師的角色和教學方式。教師要與新課程同行，就必須成為學生學習的組織者、參與者、幫助者、引導者、促進者，成為課程的研究者、開發者、決策者；必須掌握新的專業要求與技能：學會關愛，學會理解，學會寬容，學會給予，學會分享，學會選擇，學會激勵、學會合作，學會“IT”，學會創新；在課程改革中不斷實現自我更新的專業發展。
總之，教育是一項充滿挑戰性的工作，教師要不斷地完善自我，只有當你不斷自我教育的時候，你才能教育好別人。教育也是一門科學，育人成才是一種精雕細刻的藝術，在工作中只有講究科學、創新、藝術，才能培養出適應社會需要的高素質的人才來。我爭取在今后的班主任工作中，多學習先進經驗，不斷改進，不斷提高，積極探索，善于總結，使自己的班務工作水平盡快提高。
高中班主任工作經驗交流的心得體會 12
對如何做好班主任，我的體會是：
一、不怕吃苦的決心
雖然我們一直倡導素質教育，但是囿目前的國情，高中班級仍然頂著升學率的巨大壓力。這個壓力一部分分解給了家長和學生，一部分分解給了學校和老師。而這其中班主任的壓力難以想象。作為高中班級的班主任，一方面要做好管理班級的各項常規工作，另一方面要時刻關注同學們在校期間的各種表現，尤其是學習成績。為此，班主任需要經常找學生談話，找家長溝通，找課任老師了解，全天候的陪著學生。我做班主任這么多年來，每天早出晚歸，有時節假日也不休息。沒有一點吃苦耐勞的精神，是做不到的。現在，有些學生不愿意考師范，覺得做老師辛苦是很重要的一點原因。
二、不甘落后的雄心
一個年級十多個班級，由于多種原因，各班級總體水平總有一些差別。作為班主任無論帶什么樣的班級，都要具有不甘落后的雄心，通過召開主題班會和學生交流，并把這種精神傳遞給所帶班級的學生。只有這樣，你不服輸、我不落后，你追我趕，形成良好的'競爭態勢，全年級的整體水平才會提高。這么多年來，我所帶的班級一直都是中等水平，但是我始終用更高標準要求自己和學生，
三、不屈不撓的恒心
有不少人認為，班主任上任伊始，大刀闊斧，各種措施齊上，規章制度齊下，以為這樣以后就天下太平，高枕無憂了，其實不然，教育是長期而復雜的系統工程，思想工作的反復性是行家們皆知的，學生的成長不是一蹴而就、指日可待的，它不是木匠運斧，三下兩下即可完工。它需要一個潛移默化的過程。再說，有些措施不是一個循環就能解決，其間還會有反復。這時班主任如果沒有恒心，那么班級管理好了幾天后必然新貌變舊顏。對此我在思想上有充分的認識，心理上作好打持久戰的準備，天天檢查，不斷小結，常抓不懈。在這持久過程中，培養了學生良好的習慣，養成了學生嚴謹踏實的作風，把常規管理程序化，真正把行為管理內化為學生的素質。
四、不舍不棄的愛心
由于種種原因，一些學生心理素質比較脆弱，尤其是高三年級每次模考之后，一些成績不理想的學生，情緒低落，自己的真實心理不愿向別人透露，自我封閉。對此，我首先是不嫌棄、不疏遠他們，再用真誠、熱情、的態度與他們逐個交談，給他們更多的關心和愛護，使他們在愛護、信任的氣氛中產生愉悅的心理體驗，接受老師的勸說，產生積極的心理傾向開啟他們的閉鎖的心靈，并把班主任的勸說、要求等轉化成信念，并逐步付于行動。因此，當班主任要有一顆不舍不棄的愛心。
高中班主任工作經驗交流的心得體會 13
我算是一名年輕的老師，工作5年了，班主任經驗也只有三年而已，應該說我是沒有資格在這里大談什么班主任應該如何管理班級了，呵呵，一來是作為自己工作的總結吧，二來是交流一下，學習一下吧。
來到實驗中學，這是一個相對很好的學校了，我接了實驗班的班主任，起初自己的壓力挺大的，一方面相信自己有這個能力，另一方面不免對自己顯得有些信心不足。也許這就是新手吧。不過，依然，我是自信的。班集體對學生的成長與發展，意義重大，從而也決定了班主任工作的重要意義
首先，“班”是學校教導工作的基層組織，教育和教學工作是以班級為單位進行的。班主任管理好班級、組織好班集體是學校教育工作得以開展的基礎。其次，班集體對于培養學生的集體主義觀念，在集體建設的過程中受教育，有重要意義。從這一方面看，班主任對學生的成長與發展起著直接的促進作用。剛接手一個新班級，第一件事情，當然是要了解學生，因為教育學生，必須從了解和研究學生開始。這是由教育活動的規律決定的。
了解和研究學生包括學生個人和學生集體兩個方面。了解個人的內容很多，包括學生的思想品質、學習成績、興趣愛好、個性特征、健康狀況、家庭情況以及個人環境等。并分別建立學生檔案。了解學生集體包括以下方面：
①班級基本情況。全部學生人數、性別比例；學生來源；年齡組成；團隊員人數、姓名；學生中先進、中間和后進的分布狀況等。
②班集體形成情況。班集體形成所處的階段、特點；班級存在哪些團體，團體的核心人物是誰，團體對集體的影響；班級領導核心是否健全；同學關系包括男女學生關系怎樣；班集體輿論傾向、班風班貌等。
③班級學生思想狀況和精神面貌。
④班級原有的教育基礎。如采取過的主要教育措施和取得的效果；班級曾受過的表揚和批評；等等。為此，我采取了這么幾種方法，
第一，和學生們聊天，借以來了解他們的興趣，愛好等；
第二，通過班集體的各種活動，如大掃除等，來了解學生平時的生活習慣，因為生活中的習慣會直接影響到該學生在學習中的表現；
第三，采取個人談話來拉進和同學們的關系，以獲得班級學生的信息，畢竟同學們在一起還是比較了解的。其次，就是要建立良好的班風和學風，這對于一個班級的凝聚力有著巨大的作用，具體的做法就是要確定班級目標和班級精神，要根據各個班級程度不同來確定具體可行的目標，而不是一句華而不實的言語。
我們班是實驗班，根據班級的`程度我定下了班級目標：凈、敬、靜、競。班級精神：百舸爭流、奮楫者先。定下這個班級目標和班級精神也是我管理班級以來一貫的態度。凈、敬、靜、競，體現了學生的習慣，習慣在一個人學習和生活中有決定性的作用，培養良好的學習和生活習慣不僅僅對于學生在高中生涯，乃至整個人生都有促進作用。它也體現了一個學生素質的高低，我們不是一直都在宣傳素質教育嗎，我想素質不是什么新的做法，新的理念，而是我們中華民族一直以來都有的一種骨子里的一種修養吧。
百舸爭流、奮楫者先，體現了一種強烈的競爭意識，當今社會，競爭何等激烈，如果不能培養有競爭意識的人才，而只是那些高分低能的普通人，那么學校的教育只能說是失敗的。當然班級精神和班級目標的實現是一個漫長的過程，而不是一朝一夕就可完成的，這就需要班主任在日常的工作中注意引導和灌輸。接下來就要培養骨干班干部，一個班集體必須有一個堅強的核心。班集體能否形成往往取決于能否形成一支為班集體成員所信服所擁護和團結在班干部周圍的一批積極分子。
班干部的任免也不是那么容易的，只有班主任在對班上同學有了詳細的了解的情況下才能選出得力的班干部，一般說來，這需要至少1-2周的時間來了解，所以選取班干部不要操之過急，否則會適得其反。一般情況下，可以先任命幾個有能力的暫時管理班集體，這可能是大多數班主任都會做的，畢竟學校的事情還是比較多的，若要事必躬親，那可要累煞班主任了。不過也可以隨意指派，這樣不僅可以觀察學生的性格，也可以考察學生的能力，再者還可以調動學生的積極性，或許你可以因此而改變一個學生呢，呵呵，這樣不錯哦！
不過這樣的話，班主任還是很累的，我想作為年輕的班主任來說這點應該不算什么吧。等到合適的班干部選定之后，班級的工作就會慢慢走入正軌啦。
高中班主任工作經驗交流的心得體會 14
班主任要跟學生培養感情。我們學校帶班是從高一開始一直帶到高三，三年的相處下來，我和同學們的感情也很深。感情的培養是很重要的，能夠讓學生對你產生信任感和依賴感。要想和學生培養出感情，就要對學生付出真心。當你一心一意的對學生好的時候，他們是可以感受到的。培養好了感情，學生才會依賴你，有什么問題也會找你，也能夠聽進去你說的話。
要挖掘學生的長處。每個同學都會有自己的.優點，作為班主任，我們要學會挖掘學生的優點，對學生進行鼓勵。大部分的班主任的關注重點都在學習成績比較好的那幾位學生身上，對他們的了解也會多一點，平時有什么活動或者比賽，也都是那幾個人去。這樣是不對的，班主任應該了解班上的每一個學生。可能有些同學成績不好，但字寫得好，就可以讓她去參加學校的書法比賽；有些同學會樂器，或者有獨特的才藝，在舉辦文藝匯演的時候，就可以讓這些同學去參加。要一步步的建立起學生的自信，讓他們逐漸對學習產生信心，喜歡學習。
班主任要建立好班風和學風，要培養好學生的學習習慣。要想提高學生的學習成績，良好的班風和學風是不可缺少的因素。好的環境能夠促進學生的學習，這是大家都知道的事情。而培養學生良好的學習習慣，則是重中之重。所以我們班主任老師一定要做到這兩點。
班主任要建立起一支好的班委隊伍。班主任再怎么上心，也會有管理不到的時候，就需要班主任和班委配合好，在班主任看不到的地方，由班委來替班主任管理好班級，像班主任報告班級的一些情況。
班主任要對每一次考試進行總結。在每次考試之后，開一個小班會，總結這次考試進步的情況，有哪些同學進步了，有哪些同學退步了。借這個機會也可以整理一下班級最近的學習風氣，給同學們做一下心理建設。
作為高中的班主任，我還有很多東西要學，也還有很長的路要走。希望大家能夠一起努力，把我們的學習建設得更好，把我們的學生培養得更好。
高中班主任工作經驗交流的心得體會 15
學校工作的主體對象是學生，而學生的發展又是班主任的主要工作任務。學校對學生的教育，毫無疑義的是以班主任為第一渠道、第一責任人。因而可以說，班主任工作在整個學校工作中占有十分重要的地位。
作為學校的基層管理隊伍，班主任是一支中堅力量。班主任工作如何開展并達到卓有成效？這雖是個管理藝術問題，但更多的是取決于班主任的工作態度和方法。俗話說：“鐵打的營盤流水的兵。”一屆又一屆的學生是“歲歲年年人不同”，如果班主任沒有一個踏實認真的工作態度，不能深入了解學生個體差異（包括成長背景、知識水平、心理特征等），方法泛泛，缺少針對性，學生工作就不可能取得實際效果。
我是在做了十二年的初中班主任后轉換角色開始面對更具個性的高中生的。為此，我一度有些茫然――如何當好這群個性較為鮮明、思想較為復雜的高中生的“頭兒”，心里很沒底兒。尚未理出些思路，我便走馬上任，做了高一（4）班的班主任。慣用的方法未變（關鍵是思想未變，或者說是并未想明白高中生與初中生在知識結構、年齡特征、心理水平等方面的差異），結果在期末的學生測評中，我領到了學生發給我的一張“黃牌”――有8%的學生（五六個）對我的班主任工作表示“不滿意”。理由是我不尊重他們，太拿他們當小孩子了；表現在動輒就以師長的身份苛責，這也不準，那也不許，太“居高臨下”了。后來想想，也確實如此，我忽略了他們的知識水平、心理特征尤其是忽視了他們渴望被人認可長大的心理。高中學生，作為人的獨立意識更強了，當教師的并不能單純憑借你年齡大、資歷深就讓學生信服你。
面對新的教育對象，我調整了思想態度，重新進行角色定位，確立了“師長+朋友”的師生相處的基調。今天，我已經在高中班主任工作舞臺上演了八年的“連續劇”。總結八年的“演藝”經歷，我更加覺得做班主任工作必須加強自身思想、學識等方面的建設，研究教育對象的心理特征，并藉此來樹立班主任的威信，從而有效地開展工作。
提出“點撥”教學理論的蔡澄清老師說，“威信”是溝通班主任與學生之心靈的“紐帶”，是班主任與學生之間感情傳遞的“載體”。沒有這樣的“紐帶”和“載體”，班主任就無法把一個班集體搞好。他還開玩笑地說，語文老師做班主任要健談，注意展示你的語言魅力就可以樹立起一定的威信。對此，我體會較深。
就威信而言，我覺得班主任的威信應該有這樣三種內涵：權力威信、能力威信、情感威信。權力的威信令人畏，叫人不敢違；能力的威信令人敬，使人不能違；情感的威信令人親，讓人不愿違。
這樣看來，我們班主任就應該多注重樹立“情感和能力的威信”，少用點“權力的威信”（但是少用不等于不用，不用有時是行不通的，也是不合理的。我是這么認為的，尤其是在看了福建省建平一中王錦春老師的高三一年的班主任工作后，更有了英雄所見略同之感……）這里，我主要想講一下情感威信和能力威信。在情感威信的樹立中，班主任應學會變生硬命令為平和說理，但這種“平和”不能是無原則的“溫情脈脈”；班主任要體察學生的情緒意志、尊重學生的個性潛質，但這種“尊重”不能是無原則的姑息遷就。總之，要有“底線”，如此才有可能贏得學生對你的敬畏。否則，只會導致學生拒絕與你交流合作。能力威信的建立應以你所授學科的教學能力為基礎，你的學科知識、你的教學技能，都有助于形成能力威信。古人云：親其師，信其道。我以為反言之也有道理啊。學生“信其道”，從心里認可、崇拜你的學科教學能力，更容易“親其師”而唯你是聽，那么能力威信何愁不能樹立。
班主任的學識、修養，是“內功”。班主任練好“內功”是做好學生工作的前導。
那么，班主任如何靠“內功”影響學生呢？
我認為，學生要在班集體里學習、生活、成長，要在學校的各項活動中顯示自己的力量和風貌，班集體就需要有一種精神――蓬勃向上的集體主義精神，爭先創優、愛班好學的敬（學）業精神。這種精神從何而來？靠班主任堅持不懈的“身教”倡導而不是空洞的'“言傳”。
我們常說“班興我榮，班衰我恥。以班為家，榮辱與共。”我覺得身為班主任更需要有強烈的榮辱感，甚至可以說要有較強的“虛榮心”才行。怕自己工作落后，怕自己的工作不到位而出現失誤被學校、家長、社會批評、指責，有了這種“怕”才有可能促使你對班級工作深鉆細究，追求實效，追求更好。所以，我覺得做班主任工作要有一定的“虛榮心”，也就是責任心。
高一時，我們班承擔校園主干道的清掃任務。這是一個“形象地段”，我們必須把它做好。于是，我親自帶領學生做，給學生以示范。如今，我感到欣慰的是我們班衛生狀況一直很好，同學們保持了良好的衛生文明習慣。
做班主任工作還應在“細”處做個“有心人”。
這個“細”，我是從三方面理解的。
一是要善于從細枝末節中考查學生的品質。這也是我選拔班委會成員的方法之一。做班主任的都清楚建設出一支有戰斗力的班干部隊伍的重要性。平常我們安排學生干部可能大多采用這樣兩種方式：一種是有點“學而優則仕”的味道，起用成績好的同學擔任班干部，意欲用“成績”作為標尺來約束學生，要求全班同學“見賢思齊”。另一種可能就是孫悟空戴花帽，讓那些“問題學生”擔任勞動委員啊、體育委員什么的，試圖促使他們自律自治。當然，我不是要否定這兩種方式。
我在配備班干部時，則著眼于重用細心、熱情的學生。我認為，一個學生能把自己應盡的義務履行好，同學有難主動伸手相助，有責任心又有熱情，這應是干好班級工作的根本條件。
我們高三老師可能不少人都知道我們班的崔月娥同學。她成績一般，我在發現其平常待人做事非常細心、熱情的特點后，在高一下學期就把她推為班委會中的領軍人物，現在，班里的同學一律尊稱其“老大”，威信很高。我因而倒省了不少心。由此，我想仿用葉圣陶先生的一句話：“班主任在配備班干部時，多操心是為了今后少操心高中班級管理心得體會高中班級管理心得體會。”
作為班主任在剛接手一個班級時，班主任要“控權”（也就是不能放任，學生權勢過大，也會出現“藩鎮割據”的，班主任會遭蒙蔽或“架空”），要引導學生干部開展工作，要細心觀察，要及時調整，以“健全”強化班組織戰斗能力。這種“健全”工作是需要你細心才能做好的。
我所說的“細”，第二是指班主任對學生的關愛要“細”。好比做家長，不能說讓孩子一日三餐、不冷不餓，就是愛孩子了。班主任更主要的是用心關注他們的方方面面，不局限于只抓紀律，只抓學習。班主任從生活上對學生體貼入微，天氣變化時的一聲提醒、節日來臨時的一句問候，都可以傳遞出你對他的關愛，使學生怦然心動，而奮然前行。比如，前些時候，我們正全力備戰高考，天氣乍暖，班里不少男生隨意脫去厚衣服。為此，我提出“這個時候我們是病不起的。”很多男生在明白我的意思后，開始注意起自己的穿衣、保暖。事實上，班主任在學生日常生活中的某一句關愛之語往往勝過你聲嚴厲色的半天說教。
第三方面的“細”是指對“問題學生”進行“細雨潤物”。我們當班主任的最怕遇到那些太有“個性”的學生。實際上，一個班五六十學生，哪能都是那么聽話、守紀的？有幾個“問題學生”是正常的。一龍生九種，種種還不同呢，何況是來自五六十個不同的家庭的呢？對于這些“問題學生”，班主任要能“細雨潤物”“文火熬藥”。
現在在我們班的周金祖同學從高一到高三，不少課任教師都覺得他古怪，甚至可以說是非常“另類”，很多同學不愿與他相處。高二時我們在谷貝（因學校的主教學樓未全部竣工，部分班級需借校上課），一天下午上課他竟與課任教師發生頂撞。我們的這位教師當時處理的很好，在課堂上很冷靜。我從校本部回到谷貝后得知此事，等到下午放學時我才把周金祖同學找來。我說，能告訴我你下午發生了什么狀況嗎？他反問，你不是知道了嗎？面對他的“扭”勁，我說，我知道你和老師產生了不愉快，你不說說，不怕我偏聽偏信啊？一番交流之后，他坦陳了當時的心情，并說自己感覺到同學們的異樣眼光。我能聽出他話語中含著悔意。我問他，假如讓你回到當時的情形下，你怎么處理？還會那樣“當面鑼對面鼓”嗎？他不斷地搖頭。這次談話，他不僅深刻地認識到自己的錯誤，還吐露了自己的身世之苦，表達了自己的愿望。現在，他的學習很用功，還主動擔任了班級安全員的工作，蠻認真負責的。
我們班有個女生，她小的時候因為計劃生育抓得緊被父母送人了。可能因為這，她性格十分孤僻且又好強（用她自己的話說，父母瞧不起我，我自己一定要活出個樣子），她學習勤奮，但成績出奇的不好。幾經打擊，本學期開學不久，她要退學并做出絕食的樣子。對于她的問題，我先在她送來的作文本中夾上一封信，在信中我送她這樣一段話：“失去財產，你只失掉了一點兒；失去榮譽，你就失掉了許多；可失去了勇敢堅強，你就把一切都毫不吝惜地丟掉了！”這之后，我又以這句話為題與她面談交流。如今，每天下午我們教室走廊上發出的瑯瑯讀書聲中就有她的聲音。
做班主任辛苦，尤其是做認真負責的班主任更辛苦，但生活也由此十分充實，因為他的心被班上的數十個個體所牽動。看到學生或捧書苦讀或伏案演算，我心里特別有一種著落感、踏實感，有一種成功的希望就在明天的感覺。在與同學的相處中，回味并享受著年輕的激情。在與班級同學共同生活的日子里，班主任用自己的心去愛著學生，關注著他們的每一點進步。正是這種師生之愛，成為學生素質得以發展提高的源泉，成為密切師生情誼的紐帶，并能由此收獲著一些快樂。
說辛苦，做過班主任的都有同感；說快樂，你或許不以為然。但我始終認為，這“樂”與“苦”全在于心境，忙是一種充實，充實不是一種快樂嗎？
最后，我還是套用一句時尚的話：班主任工作辛苦并快樂著！
高中班主任工作經驗交流的心得體會 16
其實每個學生的心底，都有一根感動的弦，如果你能撥動，那便能奏出和諧的音律------
在普教執教的老師可能永遠也體會不到在職業高中做班主任的感受。當你面對一個頑劣的學生時，你也許會心境平和；當你面對兩個三個頑劣學生時，你也許會煩躁不安；當你面對一群底子薄、基礎差、思想不穩、學習興趣不高的學生時，你會怎么樣呢？
我從普教調進職教后，擔任了高一數控班的班主任，班上學生64人，女生僅5人。接手該班后，我仔細留意了學生的狀況，他們中想學習要學習，聽話懂事的不到15人，絕大多數都是整天精力充沛，吃飽飯專門找茬的家伙。多年的班主任做下來，我早就沒了年輕時的沖動與豪氣，心態早就變得很平和很平和，能從容面對花開花落云卷云舒。接手該班后，該宣布的紀律該學習的條例我都一一宣布學習，我心里知道這只是例行程序，沒人會聽的。當他們調皮搗蛋時，我會微笑著仔細地指出他們違反了什么紀律，應當怎樣改正。一段時間下來，這些搗蛋鬼們都覺得我是一個脾氣好好性格溫柔的女老師，所以他們當著我的面會很安靜，但只要離開我的視線，他們什么事都敢做，什么式樣都敢玩，我不斷接到帶班領導的“投訴狀”。
那天，我花了整整一個晚自習的時間，整頓班風學風，找典型學生談話，覺得孩兒們感觸挺大的，我自個心里還自我感覺良好了一番，結果晚自習后，參與打架的有4個，逃出去上網的有8個，在校園里摟摟抱抱談戀愛的有3對。第二天早晨五點半不到，我就接到年級主任的電話，讓我速到學校。趕到學校了解情況后，我心里很不好受，看著在“黃牌警告班”上課的學生，心里特傷心，他們可都是我昨晚苦口婆心，做了一晚上思想工作的學生呀!他們可都答應我要改變舊貌認真學習的呀!等他們上完特訓課，我把他們帶回了班級，說實話我很想大發雷霆，訓斥他們一頓，可是看著他們那無動于衷的表情，我真是失望到了極點，想想之前對他們做的一切，覺得自己特失敗，我什么話也沒講，拿起粉筆在黑板上寫了一句話：“我該拿什么拯救你們，我的孩子們？”寫完后，我站到窗口，望著遠方，這時我的眼淚就不由自主的嘩嘩地往下流------班上的學生一下子全嚇住了，尤其是那幾個惹事的學生全都自覺地走到我身邊輕聲跟我講：“老師，我們錯了，我們改，我們再也不惹是生非啦!你別哭了!”我好不容易忍住了流淚，什么話也沒講，示意他們回到自己的座位上去，這就是班務管理。
這次以后，不知道是不是我的眼淚的作用，我們班的班風有了180°的大轉變，幾乎所有學生都把精力放到學習上去了，調皮搗蛋惹是生非的`現象幾乎不存在了，我還接到許多家長的電話，向我反映說孩子變懂事了，在學校組織的各項活動，在各級技能大賽上，我班學生是捷報頻傳。
我想在班務工作中，班主任的“示弱”有時也不失為一種可以采納的手段吧!我們開放教育20XX年行政管理專科的學生參加了由xx電大與北環路辦事處共同主辦的社會公益活動，活動的主題是“同臺宣傳法制、共建和諧社會”。在活動中，學校和辦事處的領導都發表了重要講話，提出本次活動的主要內容和意義。
然后又陸續由電大學生等參與活動的人員表演了舞蹈、小品等節目，并且用小品等形式對大家進行法律方面知識的教育，教大家學會用法律的武器來保護自己。活動現場的周圍放置了許多宣傳海報，有關于毒品對人身傷害的，還有一些騙術等案例，讓人們認識毒品，了解毒品的危害，提高自我防護意識，并勇于與違法行為做斗爭，在活動過程中，我們還不斷向周圍的群眾發放宣傳材料，大力進行法制宣傳，讓更多的人了解法制、法規，共建和諧社會。
此次活動使我學到了更多的法律知識，今后我會多參加此類有意義的公益活動。
高中班主任工作經驗交流的心得體會 17
周而復始，又是一個寧靜的夏天!當我們辛苦忙碌了一年，等待假期來了的時候，卻又要和三年朝夕相處的孩子們說再見了!看著手里的畢業照，仿佛軍訓就在昨天!回想起，緊張又充實的高三，不由的感覺假期中的我，有一絲空虛與失落!但，心里也稍微有一絲坦然，他們即將在未來的生活中馳騁。當我在心里默默地祝福她們的時候，不知不覺得開始寫下我這三年的心得了!
因為這一屆的三年，留下的回憶太多了!所以，我不想像以前一樣，泛泛而論，還是分年，分段，分條來談，與大家共勉。最后，再總說一下!
高一---高中的奠基
俗話說，萬事開頭難。高一，就是高中三年的根本，也就是這棵蒼天大樹的樹根!而且高一是初中到高中的一個重要轉折，很多學習方法和生活方式都是在這階段養成，所以我們要更加重視起來!換句話說，在高一班級管理中，最重要的是打基礎!
1，樹立規范，完善管理:因為，剛剛經歷過軍訓，孩子們對這種軍事化管理還是有一種認識!所以，應該進一步讓孩子們在心里下意識的形成一種規范，這樣可以更好地進入高一的學習生活中來!比如，在十七中校規的基礎上制定班規，使班級管理科學化、民主化、制度化;對班委會的成員進行較細的分工，加強班委的責任心;為適應高中高強度，高難度，高密度的學習生活，組建學習小組，使老師在學習管理上更方便;強化衛生意識，注重責任培養，落實到人，搞得細致等方面。
2，營造氛圍，強化班風:一個好班，一個強有力的班，一個有凝聚力的班，一定有一種好的氛圍，更要有一種班魂!也就是我們平常所說的班風!這個班魂或者說班風的形成，有時候取決于班主任或班長的意志決策與性格，但有時候還是依賴于每一個人的共同營造!我一再強調，要創造一個溫暖的，有人情味的集體;我們的班長也再努力的構建一個和諧的家，但是，更需要的是每一個人都把這里當作自己的家!多一點奉獻，少一分計較;多一點寬容，少一點索取;多一點關心，少一點冷漠!總之，用每一個人的熱心去溫暖這個空蕩的教室，處處就是愛了!而在這樣的環境中生活學習，可想而知，會有一個好的客觀環境的!而逐漸這樣一種風氣，會潛移默化到每一個人的心中，自然會成為這個班的班魂!
3，發現能者，全面發展:高一更是一個孩子們初露鋒芒的時候，所以應該慧眼識珠，發現更多有能力，有才藝的孩子!在學習之余，讓她們發揮聰明才智，比如說，搞好班級文化，組織好運動會籌備工作，組織好新年聯歡會和各類班會等等。這樣，既讓孩子們得到全面的鍛煉和發展，也可以調動每一個孩子的熱情，順應新課改的要求，真正的讓孩子們動起來!
高二---高中的駐點
學過高中數學的都知道，駐點-是導數里的一個數學專有名詞!說的很通俗一點就是“轉折點”，但為什么我用駐點呢?因為，在數學中常見三次函數的圖像一般有兩個駐點，一個為先增后減的極大值點，另一個是先減后增的極小值點。這很形象地說明了高二的重要性!在高一沒有打好基礎的孩子，在這兒可以跟上，甚至可以逐步超越提高;還有的就是原來挺好，但在高二由于種種原因在學習上分心了，就會一落千丈，甚至會輸掉這三年的青春!通過這一屆的教學工作，我有了很深的體會!所以，在高二這部分我要細微的談一點!
1，學習與活動相協調:隨著年齡的'增長和一年的鍛煉，孩子們也逐步養成了自己的生活和學習的習慣。要面對的現實就是學習強度的加大和課外活動的增多并存。所以，在高二的時候，要處理好學習與活動的關系，進一步協調兩者。平時生活中，沒有活動，就應該抓緊一切時間，集中精力攻學習。如果，有活動，單獨利用課余時間或者自習課時間，高密度，高效率的完成，充分發揮集體的智慧，集思廣益，不要留任何后遺癥，以免孩子們上課分心，結果，適得其反!
2，技巧與積累相互補:這一點，我要重點說一下。對于高二來說，課時緊，而且很多科目，都要面臨著結課，所以呢，在學習方法和技巧來說是很重要的!孩子們在高一就已經形成了一套自己的學習方法或者思路，到了高二是正處于完善時期和拔高時期，所以老師講課的同時更應該給孩子們滲透一些答題技巧，更多的提供一些思路的引領與啟發，真正的讓孩子們去成為獲取知識的主人，這樣一來就可以逐步提高孩子們的獨立思考探究的能力，對高考都是很有幫助的!既然說了技巧，又不能不談積累，這兩者缺一不可，所以我要說，積累也是很重要的!并且在高二積累還是有很充裕的時間，所以一定要抓緊小時間!小時間積累瑣碎知識，大時間提高看書與做題的能力!
3，考試與練習相結合:在高二這一年中，各種考試和各種類型的競賽也會相對增多，所以只有把考試與練習相結合，才會有更好的效果!把考試當作練習，可以鍛煉應考能力和心理素質;把練習當作考試，可以提高作業的標準，弄清每一個知識點，不留遺漏，增加備考覆蓋率!這樣，對大型考試有很好的提高，在考場上沉淀出的不僅是每一位學生的知識，更重要的是能力與素質!
4，緊張與放松相輪換:心態在高二也很重要!這一階段正屬于壓力不高。所以，孩子們就容易放松心態，忽視每一堂課，遺漏很多知識點!但也有些孩子們隨著馬上要步入高三心里極度緊張，所以過于焦慮!這都很正常，在青春期的孩子們有這種心態，完全符合心理學的年齡心理特點。所以，班主任就應該適時開開班會或者找同學單獨聊天談心，使整個班的氣氛趨向穩定!
高三---高中的沖刺
有人說，高三最辛苦，我卻說高三痛苦并快樂著!因為，是高三磨練了我的意志，使我感受到了拼搏與奮斗的真諦。也或許是高三，讓我和孩子們的感情更深了!但是要說心得就應該更理性一點了!所以，我要列的三個題目都是“穩”字當頭!到了高三，不光要沖，我感覺更重要的是“穩”。只有保證“穩”，我們才有后勁去沖!沖才能進，進才能勝!
1，穩中求沖:我反復強調，在高三更重要的是先“穩”后“沖”!因為，我不希望孩子們一股腦的去沖了，結果成績弄了個忽上忽下，一點不穩定，這樣不僅成績不理想，還會影響孩子們的心理，造成波動!所以，我說的是我們的基點就定在“穩”上，只有在“穩”上才會提升，更好地去沖刺啊!這樣，哪怕沖不出去，但也不至于下降，最起碼保證成績的穩定，更重要的是還有很大的提升空間啊!
2，穩中求進:“沖”完之后，我們要總結，要反思，這樣才會更理性的去面對下一次階段性考試和下一階段的復習，這樣才會有所提高!在這一階段，還要做的事就是要調整班里的氛圍，分別找不同層次的孩子們談心交流，鼓勁!讓她們去堅持!才有可能進步，更快的調整，超越自我!
3，穩中求勝:一進入倒計時50天，不要想著該結果了!因為，付出還沒完呢!要想取得最后的勝利，那就只有“奮力一搏”了!此時，孩子們已經疲憊，老師們也快透支了!但仍要堅持，穩住班心，穩定人心，穩住自己的心，不要被結果所誘惑!不能慌，更不能焦急，要想勝，就得最后使出殺手锏!也就是“保持”!說白了，還是要穩!回歸課本，回歸原始知識，回歸舊題等等，不留知識疏漏點!這樣才會在最后的戰爭中“穩”中求勝!
高中班主任工作經驗交流的心得體會 18
班集體是學校進行教育教學活動的基本單位，班主任是班集體的教育者、組織者和領導者，是學校對學生教育管理的具體執行者，是班集體內教育和教學活動的核心，是聯系學校、家庭和社會的紐帶。班主任工作對學校整體教育教學工作有著極其重要的意義。我校是一所普通高中，按照有關高中招生政策，示范高中把優秀學生招去后，我校招的學生素質較低，概括為“一薄兩差三問題”。一薄即學生文化課底子薄，兩差即學生主動學習性差、自律性差，三問題即學生心理不健康的比率較高，心理有問題的學生較多；很多學生沒有好習慣，小毛病不斷，從小到大在批評中長大，抗批評能力很強，或虛心接受堅決不改或有各種借口和理由或專挑教師的毛病和教師比；缺乏感恩心，認為父母、教師、他人為其所做的一切都是應該應份的，沒有感激之情，花錢如流水。面對這樣的學生，我經過幾年的教育實踐、學習、研究、思考有一點體會和心得，與各位教師探討。
兩千多年前，孔子就講因材施教，面對“一薄兩差三問題”的學生，我們別無選擇。兵法講知己知彼，百戰百勝。班主任應從以下幾方面做起。
1、了解學生，這是貫穿于班主任工作全過程的一項內容。了解學生既要了解學生的年齡、住址、家庭情況、家長電話，又要了解學生的學習情況、健康狀況、個性差異。
在了解的過程中要聽其言、觀其行，尤其要把重點放在觀其行上，要善于發現每個學生的優點，要發展地、全面地看待學生。任何學生都有優點，不同的是有的學生優點多一些即所謂的“好學生”，有的學生缺點多一些即所謂的“壞學生”。我們普通高中的主要任務之一就是把所謂的“壞學生”轉化為“好學生”即教育學生如何“做人”進而成為社會有用之人。
2、加強安全管理。學生的身體及心理安全是關系到學生一生幸福的大事，對“一薄兩差三問題”的學生，這方面工作更應加強。
這個問題從兩個方面說，身體安全方面，大多數學生文化底子薄，學習主動性差，心思不在學習上，自律性又差，必然無事生非，逃課到網吧包宿上網，打架，吸煙，男女生交往過密等等都是安全隱患。為此，我校從課上到課下實行無縫隙管理。上課實行任課教師簽條制度，任課教師將缺課學生名單寫好掛在門口，學生處收條后核對請假學生，有問題的及時通知班主任查找學生下落。課下時間值班人員巡視學生的吃飯和休息情況，同時保衛科人員在監控前觀察學生活動情況。
心理安全方面，學生容易出現心理方面的安全問題。班主任一方面要加強對學生的心理健康教育，介紹心理健康知識，時常進行心理健康咨詢與輔導，另一方面要加強與學生的溝通，隨時了解學生的`情況，觀察學生的言行、神態，如有異常現象馬上采取措施應對，防止心理健康狀況的進一步惡化。特異體質的學生、身患疾病的學生、心理有問題的學生、性格特殊的學生等情況要及時向各位任課教師特別是體育教師通報，在教育教學過程中要特殊情況特殊處理，防止意外發生。大型活動班主任一定要和學生在一起進行管理和保護。
3、加強制度管理。我認為作為高中的班主任，應該輕“管”重“理”，教育方法沒有最好，只有更好，堅持因人施教的原則，針對不同的學生，采取不同的管理方法，精心選配班干部，給全體學生和班干部更多的自由空間。班級無小事，事事有人做。對任何事情要做到精密細致，每一項工作內容都明確專人負責。從空間上講：班級的事，事事有人干；班級的人，人人有事干。從時間上講：事事有時做，時時有事做。 ———說了算，定了干，一不做，二不休，養成常規，到哪個時間做哪個時間的事。高中的班主任，不能是保姆，也不應該是保姆，班干部能管好的事，自己不插手、不干預，有難度的事，做好參謀、顧問，該出手時就出手，如分值日組，實行自由結合，特別是分宿舍更是照顧學生的心理需求，實行自由組合，避免因性格、脾氣差異過大而鬧不團結、鬧矛盾。如針對早自習學生起床跑操回來，不愿讀書、背誦；晚自習討論問題聲音太大；女生小病大養，無病呻吟，泡病號，老往宿舍里跑的情況提出“三個來”的奮斗目標，即早自習讀起來，晚自習靜下來，缺勤人數降下來，每周進行總結和獎懲，并取得了明顯效果。
4、做好表率。沒有不合格的學生，只有不合格的教育，教育學生時，并不是簡單地下命令，而是曉之以理，動之以情，導之以行，學校無小事，處處皆教育，凡是要求學生做到的，自己率先垂范，榜樣的力量是無窮的，例如，有的女生到教室很晚，甚至踩著上課鈴聲進教室，為了使學生能提前幾分鐘趕到教室，我堅持每天上課前站在教室門口等學生，學生到全后才離開，一開始學生不以為然，不知道我在干什么，逐漸他們會感覺到我在等晚來的，并且來的晚的也總是那么幾個人，通過無聲的行動，讓他們覺得應該早點來教室，這項工作三五天不見成效，見效后停下來就會反彈，前功盡棄，所以必須堅持經常，堅持幫他們養成習慣，現在不管哪一天上課前，再到教室轉，學生已到全了。
以上是目前我對普通高中班級管理的一點粗淺體會和看法，高中班級的管理是一個永遠年輕的一個話題。它不會是一成不變的，也不可能有絕對的權威；它不會因為你是個新手，而拒絕你，也不會因為你有多年的經驗而青睞于你。今后我還要在這方面不斷地創新，為教育事業做出應有的貢獻。
高中班主任工作經驗交流的心得體會 19
當前，教育工作正面臨由“應試教育”向“素質教育”的全面轉軌，全面提高學生素質無疑是學校德育工作的重點。而培養學生自主學習、自主管理的能力又是全面提高學生素質的一個重要組成部分。班主任工作是學校德育工作的一個十分重要的環節，是對學生進行素質教育的實施者。因而加強這方面能力的培養就顯得十分重要和必要了。在我當班主任期間，我試著讓學生自己來管理班級，鍛煉學生的組織能力、管理能力、獨立能力。取得了較滿意的效果，下面談幾點我的認識：
一、建立班務日記制度
班務日記制度包括值日生值日和班干部值周制度。班務日記由值日生每天認真記錄。班務日記將班級管理分為出勤紀律、學生作業、行規儀表、勞動衛生、突發情況等五方面，落實到人，而值周干部只記錄每天班上出現的現象和大體情況。這樣值日生和值周干部就能互相監督和牽制。經過兩年時間摸索，我總結了以下在班級管理中運用班務日記制度的幾點原則。
1、全面性原則。即全班每名學生均有機會參與管理班級一切日常事務。利用班務日記能使每位學生有真正意義上的自主管理、表現自我的實踐機會，從而培養其發現問題、認識問題、分析問題和解決問題的能力，進而提高其管理能力。
2、經常性原則。即班主任每天審閱簽字。一般情況下是要求值日生在第二天上第二節課之前交來班主任審閱簽字，這樣可以掌握班級學生動態和班干部工作情況；班主任每天審閱班務日記能使班級平穩發展，避免不良事件的發生。
3、規范性原則。即班務日記的記錄要規范，不走過場。班主任在召開班會時進行班級管理的培訓，強調記錄的規范；班主任應及時以集體和個別相結合的方式指導工作，促使班級和日記制度向預定的軌道發展。
4、公開性原則。即班務日記定點放置，供師生共同檢查監督。一般情況下放在值日生處，任課老師也可以及時掌握班級動態，共同管好班級；另一方面有利于班干部及學生通過班務日記互相監督和自律自省。
5、針對性原則。即班主任要根據班務日記所反映的突發事件及不良傾向及時地有針對性地處理，絕不拖拉或遙而不控，置之不理。班主任應根據實際情況采用多種方式如談心、家訪、電話聯系等，不放過一切機會，不遺留一個漏洞地做好工作。
6、考核性原則。即將班務日記和學生德育量化考核、班干部考評結合起來。一是借助輿論以建立激勵機制，鞭策學生培養更好的.自律意識和自省能力。二是進行學期工作總結，給學生“論功行賞”，以激勵學生參與管理的積極性。
班務日記制度的建立有助于使學生的集體榮譽感具體化，并強化班級內部輿論作用，從而有助于建立一個積極向上的班集體。運用班務日記制度能貫徹“人盡其才，物盡其用”的原則，使學生“人人有事干，事事有人干”，從而充分挖掘班級人力資源，使全部學生以積極的態度自覺自主地投入到班級管理中去；使班主任節省了時間，能夠以更多的精力投入到教育科研等工作中去。
二、制定班級目標和班規
班級目標是聚攏班級學生的集體榮譽感，是班級自我管理的核心。是共同的奮斗目標，于是，本學期我確立 “為了我們共同的大學夢一起奮斗” 和“不管你來自哪個班，我們都是232班家庭中的兄弟姐妹”。 在實踐中，起到了很好的教育作用。
自主管理不是放任不管，而是由原來的直接管理變成間接調控。這主要是通過校紀班規來實現。俗話說：“不以規矩，不成方圓。”班規的制定可以體現獎懲的公平性，排除班主任獎懲學生的隨意性。這樣可以樹立班主任的威信。同時，也可以化解老師與學生之間的矛盾。
三、做到“三多”、“三少”
“三多”即，多溝通，多關心，多表率。
1．多溝通。由于與學生的生活成長的時代的差異，對人生的價值、對社會生活的看法方面，存在觀念上的不同，于是產生了代溝。如果讓這種所謂的“代溝”在兩代人中間長期頑固地存在甚至發展下去，其后果不堪設想，勢必會造成一種各自“封閉”的狀態。形成頑固的“逆反”。在相互的溝通當中，弱化他們對上代人不同意識的“警惕”與“抵觸”，能敞開胸懷，這樣，我們才能引導他們對社會生活現象產生正確的認識，形成正確的人生觀。
2．多關心。這代年青人，有一個共同的弱點，由于生活條件優裕，從小許多自己做的事多為父母包辦代替，受到的挫折很少甚至沒有，心理承擔能力沒有得到相應的鍛煉，因而心理承受能力相對比較差，缺少毅力，渴望得到別人的關心愛護。所以要培養他們自我教育，自我管理的能力，對他們多關心是必不可少的。在關懷當中，促使學生形成健康的健全的人格心理。有了健全的心理素質，自我教育，自我管理的能力就會增強。
3．多表率。俗話說：“言傳不如身教”。榜樣的力量是無窮的。說一千，道一萬，要求學生做到的，教師要首先做到。教師的言行、思想意識、道德品質等無疑都是學生效仿的典范。“為人師表”是千真萬確的。教師時時事事率先垂范無疑會激發學生的自覺性。
在“三多”的同時，我們還注意到“三少”：少空話、少批評、少包辦。
教師說空話，只會造成“狼來了”的效應，使學生放任自流。
教師對學生的不良行為動輒“嚴加批評”，而不是疏導、誘導，只能導致對方逆反心理的形成，而不利于良好心理的形成。
高中班主任工作經驗交流的心得體會 20
俗語有云："天有三寶日、月、星；地有三寶水、火、風：人有三寶精、氣、神。"如果一個人的精、氣、神充足，這個人絕對是意氣風發而備受歡迎的； 如果一個團隊的"精、氣、神"充足，這個團隊絕對是斗志昂揚而奮發向上的。當二十四年的高中班主任職業生涯圓滿結束而又開啟新一輪高中班主任征程時，我告誡自己一定要打造好新接手班級的"精、氣、神",在抓好高一養成教育、常規教育的同時抓好信心教育和快樂教育。
回顧自己十多年前的高中班級管理工作，我感到自己嚴肅有余，活潑不足；嚴厲有余，寬松不足——也正因此我班學生曾給我取了個"閻王"的綽號，足見我曾經的威嚴讓我當時的學生多么地怕我而不敢親近我啊。后來隨著教育改革的不斷深入，新型的教育價值觀打破了傳統的"師道尊嚴"觀，我的班級管理工作也因此變得嚴慈相濟、恩威并施起來。如今時代發展更加要求建立一種平等的、對話式的、相互作用的并能達到師生間廣泛交流和溝通的新型師生關系，為此我要求自己成為一名努力為學生營造寬松學習環境的快樂班主任，通過快樂管理班級去打造班級的"精、氣、神".眼界決定境界，思路決定出路。當我接手15級高112"杰事杰"班班主任工作后，我就按照我的快樂管理理念去著手我的班級管理工作，力爭使學生們"學習并快樂著".
一、抓住管理契機，快樂經營班級
我曾經在上一屆高一班主任工作年度總結時寫了一篇《讓飛輪旋轉有序》的文章。在這篇文章中我把高一新生比做一架飛輪，要讓這架"飛輪"能夠快速適應高中階段的學習生活并讓他（或她）有序"旋轉"起來，高一班主任必須把好以下三關：樹立精細化管理意識，把好思想關；指導學生找到適合自己的學習方法，把好養成關；感化學生心靈，以情感拉近師生距離，把好信任關。今天在這里再次提及，目的就是要強調一下：高一班主任接手的是一個全新的班集體，一定要抓住 "好的開頭是成功的一半"這一管理契機，以期贏在高中起跑線上。
當高一新生帶著期待的心情踏入潛中大門時，我們十二個班的班主任早已在逸夫樓前恭候。我們微笑著熱情地為來報到的新生服務，讓學生初次感受到高中班主任的親和力，我認為這是實施快樂管理的開場戲。一個微笑著的充滿工作熱情的班主任讓學生從入學起就消除了緊張感和壓抑感。始終微笑著，不要板著一副面孔；充滿熱情地，不要牢騷抱怨——在接下來的班級管理工作中，我始終這樣要求著自己。因為只有這樣才能快樂地經營班級。班主任的熱情和快樂是燈塔，能夠給學生做出表率并指引方向；班主任的熱情和快樂是火炬，能夠用它去點燃班級激昂的斗志，能夠給學生們力量和信心。我想通過我的快樂狀態和敬業精神無形中去影響和感染學生，使我班學生能夠在一種輕松愉快的氛圍中高效地完成知識的學習。我認為，如果班主任的"精、氣、神"充足了，學生的"精、氣、神"自然就會充足；班級管理需要快樂經營，班主任快樂的心態和祥和的表情是打造好班級"精、氣、神"的`首要條件。
二、踐行"快樂約定",強化自我管理
校有校規，班有班規，沒有制度不成管理，學生遵守校規班紀是天經地義的事。但一味地強制管理好不好呢？根據以往班級管理經驗，強制性管控容易讓學生產生逆反心理。高一伊始我就決定變"管控制度"為"快樂約定",從尊重學生人格和個性的角度出發，把學生看成是我教育教學的合作伙伴和服務對象。踐行"快樂約定"從新學期的第一節班會課開始。跟許多同仁一樣，我把第一節班會課的主題確定為"我的高中我做主",一方面學生進行自我介紹，暢談對高中生活、學習的計劃安排、理想目標；一方面介紹初中學校及班級自己很喜歡的管理方法和制度，重點為新的班級管理建言獻策，為自己想從事何種班級職務闡釋理由。一節班會課下來，我們初步達成了"快樂約定"并制定了"快樂約定"口號——"倡導班級友愛，共建快樂班級；強化自我管理，萬事齊心協力！"
從為期一周的高一軍訓和學校舉行的入學教育活動看，我班學生的表現讓我滿意：沒有為軍訓叫苦叫累，參加活動井然有序。接下來我組織成立了班級自主化管理委員會。我讓監察委員會來監督和督促班委會和團委會所有成員的工作以及班級自主化管理的進行，讓紀律委員會對班級內的各種違紀現象進行監督、處理和記錄，讓學習委員會對班級各個學生的學習以及各個學習小組的學習進行指導、督促和評價。我還要求各委員會根據實際情況制定出各自的工作執行計劃，并且要在實踐執行中不斷修改和完善。班級學習委員會還要負責教室后面的黑板報更新督促工作。這塊黑板除重大的節日如"國慶節""元旦""五一節"做宣傳櫥窗外，平時是"理化生每日一題".以輪流制為主，其他同學若碰到好的題目就推薦給負責出黑板報的同學以展示自己的解題智慧，同學們都很樂意去做。強化自我管理有助于發揮學生的管理才能，挖掘學生的管理智慧。學生積極主動了，我的班級管理工作就輕松多了，這也是執行我的快樂管理理念的一個重要措施。
三、借助活動平臺，豐富學習生活
回顧高一一學年來，學校舉行了幾場大的集體活動：校田徑運動會、愛國主義教育演講比賽、英語演講比賽等等。學校的各項活動正是培養學生集體榮譽感的最佳時機，在校運會或演講競賽前，我總是給學生提出目標："沒有最好，只有更好，要做就要努力做得更好。"校運會上，我班學生齊心協力獲得了團體總分第一名的好成績，顛覆了"成績好的學生體育成績都不怎么樣"的說法；愛國主義教育演講比賽上，男主持人是我班學生涂正，那字正腔圓的吐音打動了在場的每一個人，我們倍感榮耀的同時分享著他的快樂；英語演講比賽，我班葉淑芬同學取得佳績并代表學校到縣里參加了比賽，為學校爭了光彩。每一次我都會借助這些活動平臺去活躍班級氣氛，去凝聚班級人心。一個班級的凝聚力增強了，這個班級的"精、氣、神"自然就提上來了。
除了學校舉行的大活動外，我還舉行了一系列的自認為有價值的班級小活動：班級宣誓、自信演講、主題班會、播放教育類宣傳片或電影等等。在張貼"班訓標語"時我舉行了一場班級宣誓活動，活動結束后學生們群情激昂的。我班的班訓是"精研、博學、明辨 、篤行",貼的標語有"好方法事半功倍 好習慣受益終生""想，要壯志凌云；做，要腳踏實地""良辰美景惜時如金敢與金雞爭晨輝， 書山學海甘之如飴誓同天柱共比高""庖丁解牛久練當技進乎道，荀子勸學博學則青出于藍".我認為學生們每天來到教室，這些班訓標語就自然進入了他們的視界，這些標語本身就起到了提高班級"精、氣、神"的作用。學生在緊張而又繁重的學習或考試之后，我都會選擇一些既有教育意義又能放松學生身心的宣傳片或影片來讓學生輕松輕松。諸如"2014年度感動中國人物頒獎晚會",電影《阿q正傳》《鴻門宴》《小兵張嘎》等。"文武之道，一張一弛",努力調整學生的學習狀態，想辦法緩解學生的學習疲勞進而豐富學生的學習生活也是我快樂管理班級的舉措之一。
經過高一一學年的磨合、規范，我班學生基本適應了我的這一套快樂管理班級的管理方式。在這種大勢已定的情況下，到了高二階段如果再在進一步規范的基礎上，給學生們提供更多的機會去展示才華、增長自信的話，相信學生們在德智體美勞各方面都會"百尺竿頭更進一步"的。我會進一步想辦法進行快樂管理去打造班級的"精、氣。神",讓我所管理的班級成為名符其實的快樂的班集體。
高中班主任工作經驗交流的心得體會 21
高中生心理健康教育的主要內容：幫助學生確立正確的自我意識，樹立人生理想和信念，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀；培養創新精神和創新能力，掌握學習策略，開發學習潛能，提高學習效率，積極應對考試壓力，克服考試焦慮；幫助學生進一步提高承受失敗和應對挫折的能力，形成良好的意志品質；在充分了解自己的興趣、能力、性格、特長和社會需要的基礎上，確立自己的職業志向，培養職業道德意識，進行升學就業的選擇和準備，培養擔當意識和社會責任感。班級精細化管理即探索班級管理新理念，就是把每一個環節、每一個細節都考慮到，通過愛心、細心、放心地關注每一個學生，最終實現學生的自我完善的操作策略。班級精細化管理的重要目的是要培養學生良好的習慣和品質。而這一重任無外乎落在了我們班主任身上。
班主任工作相當繁瑣，每次接班時，總覺得有一種無形的壓抑感和緊張感。但每次與學生磨合過后的幸福感與滿足感常常又讓我樂此不疲，也許這就是班主任工作之魅力吧！這種感覺在我帶普通班時尤甚。在班級精細化管理中，我始終將自己“與人為善”的愛心和耐心傾注給我所有的學生們，也許這就是人們常說的情商。
一、播灑愛心
愛心是班主任教育成功的第一個“秘訣”。愛就是教育，教師只有用自己的愛，才能與學生產生心靈的碰撞，才能達到超越人的自然屬性而達到完美的境界。教育不能沒有感情，沒有愛的教育，就如同池塘里沒有水一樣，不能稱其為池塘；沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。
提起已經畢業多年一個學生，整個年級組的老師們大概耳熟能詳，高一時經常因為出現問題，如考試作弊、奇裝異服、逃課等被請家長，學習上更是沒有熱情，學習成績很不理想。而進入高二年級的她，她的轉變效果，連我這個班主任都有些驚詫：學習上熱情高漲，上課狀態被所有任課教師認可，不遲到，不早退，堅持出勤，學習刻苦，態度端正，學習成績也突飛猛進，由高二第一次月考的153名，到期中時的108名，再到聯考中又取得97名的好成績。那份認真、那份遵規守紀的態度真是另人難以置信。不僅如此，她熱愛班集體，在冬季長跑比賽中第一個報名，且取得第三名的好成績，為班級爭光。高二時的她已養成了良好的學習習慣，品嘗到了學習的樂趣，所以老師們經常看到的是一個洋溢著快樂、充實和自信的活潑女孩。
其實，對她的教育我更多給予的是鼓勵，無論是在談心的過程中還是書面表達中，我都及時捕捉她的進步和亮點，如充分利用書面評價——評語、周記、試卷、作業等載體，給她送去及時的鼓勵，哪怕微不足道，我也讓她感受老師的關愛無處不在。如她的評語我是這樣寫的“我們的集體有了你的關愛，而生機勃發——忘不了迎新長跑中，你自信瀟灑的紅裝；忘不了靜謐課堂上，你閃爍渴求知識的目光；忘不了緊張課間中，你穿梭辦公室的身影。我能記得你懊悔的淚水，也記得你成功時的興奮。因為有了你的熱情，班里多了一份歡樂；因為有了你的進步，我們充滿了追求。望你在今后的學習中，堅持不懈，爭取更大的成績。生活的樂趣在于不斷挑戰新的目標！”
的確，愛心的前提是要有責任心。針對學生思想情緒的不穩定，以及對學習這一“苦差使”缺乏平和的心態等，我就深入同學當中，更多地了解學生的想法，幫助他們調整好心態，積極樂觀地迎接會考及高考。如以周記的形式，開展“半月一封信”活動，很多學生對這種交流方式報認可的態度，而且當他們看到老師給寫的回復都超過他們每一封信的內容時，心靈真的震撼了。再如，利用課余時間，跟學生談自己的感受，談學習態度的重要性，談“態度決定一切”。有些學生確實能領悟老師的教育，以積極的態度投入到緊張的學習中，主要表現就是積極問問題了。還有，在高考前夕，針對學生的個性風格，我給每位學生寫了一張祝福卡片，70多份不同的寄語，真的是絞盡了腦汁。
二、保持耐心
學困生意志薄弱，自控力差，行為極易反復無常，所以做學困生的思想工作不要簡單地認為通過一次談心他們就能徹底改好。遇到他們不良行為出現反復，班主任一定要有耐心，對學生負責任，客觀分析不良行為反復出現的原因，要及時發現、及時抓住、及時誘導，做到防微杜漸。當然，這里所指的耐心教育并不是消極等待，而是要做有心人，為他們的轉化積極創造條件。
提到某某，總讓我心有余悸，想起那一段可怕的故事——很多圍觀的學生，還有兩三個同事，她躺在地上，身體抽搐著，我歇斯底里地喊著她，一邊喊著，還一邊與值班老師解釋著，求老師能諒解她。那天的我感覺很是委屈，剛剛和同頭的老師判完13個班的試卷，已經是下了第一節晚自習，8點鐘了，還沒有回家吃飯，而又要處理好這個問題。解釋的理由不是袒護，而是擔心給學校惹出大的麻煩，擔心這個學生的心理承受不了，因為她剛剛出院不久，前不久由于驚嚇，昏睡了三天，不睜眼，是她父親從河東三中心接回河北老家的，此時是剛回到學校，又跟值班老師由于紀律問題鬧起來了，面對脆弱的她，也只能讓老師酌情處理了。她是一個很情緒化的孩子，談談她的幾次波動吧，應該說跟她的談心是我所有學生教育中最累心的一個了。
第一次波動——高一下學期，為了便于管理和加強學習，學校把外地生統一編班，大部分外地生被統一分到10班，當時也有個別學生考慮到他們的學習基礎還可以，仍然留在自己原來的班中。而當她知道自己沒有分到10班后，很是不高興，非要我給她調到10班，理由是要跟她的好朋友在一起。本以為她會利用沒有被分出去的這個機會好好在原班級投入學習，使成績更穩定些，沒想到她不但不領情反而找我耍態度，我真是氣壞了。可是問題還需要解決，于是我就用耐心和毅力天天跟她談話，從親身經歷到父母的`含辛茹苦，從年幼無知的孩童時代到自理自立的出外求學，苦口婆心，終于說服了她。
第二次波動——寒假假期后，受老家部分輟學同學的影響，感覺學習太累，不愿做苦行僧，要么天天請病假，要么就是在宿舍陪床，從而躲在宿舍里，逃避學習。于是我又經常光顧我們的學生宿舍，另外，又積極與其父及在津的親戚通電話，爭取社會、家庭教育的合力效應。
第三次波動——升入高二，突然又大病一場，起初在河東三中心住院，但因下了病危通知書，病情很嚴重，不得不又轉至一中心，繼續治療。在醫院的日子，為擺脫她的寂寞我去看她，每次都是利用放學后自己的時間著疲憊，給她送去她喜愛的東西，也把溫馨與關愛帶給她及她的老父。（因為看到他父親痛苦的情緒，我的心情真是難以形容，都是為人父母，我能體會到家長對孩子的辛酸與疼愛），所以我那天是很晚才回家的。印象特別深的是那位面的司機，看到疲憊的我上車后，一直萎靡不振，好心的司機只收了我相當于正常路程三分之一的錢，還告訴我是順便回他自己的家。我當時真的是被感動了，更堅定了我無怨無悔工作的信念。
第四次波動——成績有了明顯進步的她，又犯了隨意性極強的老毛病，又要請假回家。春節后加課期間，很多老師都跟我反映她的狀態不好，上課萎靡不振不說，課下那份刻苦認真求學的態度幾乎全無，而她也拿出一份請假條，理由是家中有急事，需馬上回家，因為跟他打過多次交道了，經驗告訴我，不能太輕率答應她，誰知道她又有什么新想法。于是我穩先住了她，馬上與其家人取得聯系，核實后再做決定。病癥還是源于老家的那些孩子們，她無心再“苦行舟”，她希望走捷徑，趕快上一個中專，享受清閑。于是又是一場漫長而煩瑣的談話……
就這樣，反反復復中，讓我們彼此多了份了解，也多了份默契，尤其最后一次，她好象長大了許多，無數次的促膝暢談，我們師生間少了隔閡，多了默契；少了斥責，多了理解。雖然目前的她已經下定決心，要踏實進取，但說實在的，她畢竟是孩子，反復性極強的孩子，所以欣慰中也夾雜了更多的頭痛。通過我們幾次心靈的碰撞，她也重新認識了自我，剖析了自我，并在主題班會上做典型發言。高二后半學期，她的精神面貌有了很大的改觀，對班集體的熱情比以前也提高了，當然我也做好了不愿做的思想準備，無論她再有幾次反復和波動，我都會信心百倍的迎接“挑戰”并幫助她不斷進步。還是把寫給她的評語作為本文的結束語吧——
聰明的你，聽講效率高，學習成績良好；爽朗的你，總是積極幫助同學，熱情付出；個性的你，總是讓老師多關注你的言行。希望：克服隨意，踏實進取；勤學好問，孜孜不倦。記住：成功總是垂青于努力奮斗，堅持不懈，毅力堅強的人！愿你擁有充實的高中生活，愿你能品嘗到耕耘帶給你的甜蜜。
心靈的教育是一門藝術，它需要高情商的投入，需要教師不斷傾注愛心與耐心，以濃濃的師愛滋潤他們成長并永遠珍藏，讓教育的過程永遠充滿美麗的回憶！
高中班主任工作經驗交流的心得體會 22
班主任是極難當的。
對于許多新做教師的人來說，班主任工作是他們的一個很大難題。看著許多有經驗的老班主任做起工作來得心應手，游刃有余，而輪到自己時卻是處處受制，舉步維艱，還不明白問題出在什么地方。真是學又學不像，做又做不來。再碰到學生不懂事的反目，領導不客氣的批評，也只能“自己的心情自己感受”了。
我們從新教師最關心的一個問題說起。如何處理好與學生之間的關系？新教師往往把握不準與學生之間的距離的尺度。剛剛大學畢業的年輕教師，思想常常很活躍，與學生有更多的共同點，容易受到學生歡迎，也更容易與學生打成一片。但是，與學生距離近了之后，卻發現學生會不尊重你，班級紀律成問題，學生們并不自重，理想中的民主成了現實中的散漫。于是新老師開始觀察老班主任如何帶班的，看來看去，看出一個字，那就是“兇”。兇的教師對學生冷若冰霜，學生在他面前噤若寒蟬。和學生嚴格保持距離，班級紀律自然是很好，各項常規評比也是遙遙領先。新教師很是納悶不解，雖然心又不甘，然而最終還是會選擇走這條道路。因為這條路走下去，至少能立馬見到陽光。而民主的辦法，往往會品嘗到現實的苦果。
但是用兇的辦法對付以前的學生可以，現在也慢慢不行了。以前的學生犯了錯誤，你罰他，他會嚇得發抖，乖乖聽從處罰。而現在的學生就不一樣了。你對他發火，他很可能會跟你頂牛，萬一他跑出去不回來，你還得去找他，那個時候，你就被動了。要是碰到不太講道理的家長到學校里來鬧，你的日子還真不會太好過。
要是不想多事，就對學生的錯誤“睜一只眼閉一只眼”，聽之任之，只要保證在你任上別出什么大事就行。那么，你就是那個“彌勒佛”老師，這樣的老師在現在的學校里也是很常見的。學生其實很歡迎這樣的老師，碰到期中期末考試學校安排這樣的老師監考，學生們甚至會額首相慶。心底里，學生們其實不大在意甚至是不太看得起這樣的老師。當然，這樣的教師只要心態好，大可將煩惱置之度外，完全可以活得很瀟灑。
以上兩種情況，一種是太剛，一種則太柔。如果你是一名有志向的教師，想做有成就的班主任，那么便不可太剛，也不可過柔，而應做到有剛有柔，剛柔并濟。
剛是一種威儀，一種自信，一種力量，一種不可侵犯的氣概。剛是一個人的骨頭，是人的精神內核。人不可無剛。曾國藩一生剛強，堅而不摧，以為古來豪杰以“難禁風浪”為四字為大忌。他曾自述道：“吾家祖父教人，也以‘懦弱無剛’四字為大恥。”又說：“至于倔強二字，卻不可少。功業文章，皆須有此二字貫注其中，否則柔靡不能成一事。孟子所謂‘至剛’，孔子所謂‘貞固’，皆從‘倔強’二字做出。”自古以來，哪一個帝王將相不是自立自強闖出來的呢？哪一個成功的人不是在磨難面前不屈服，不退縮，最終有志者事竟成的呢？因此，剛非常重要，剛是一個人成就事業的基礎。
柔是一種收斂，一種風度，一種魅力，一種婉轉綽約的姿態。柔是一個人的皮肉，是一種處世方法。人不可無柔。中國諺語曰：“推己及人”。孔子云：“己所不欲勿施于人。”又云：“己欲立而立人，己欲達而達人。”意思是說，我要步步站得穩，須知他人也要站得穩，我要處處行得通，須知他人也要行得通。我們要領會這種人情世態。我們與人交往，要謹記“謙虛禮讓、柔以待人”八字。“善以不伐為大，賢以自矜為損”，舜因有謙讓之德，而能名揚四海，湯禮賢下士，其圣敬之德乃日益精進。人生活在世間，總是有七情六欲，總是需要別人的幫助，因此，人際關系中，以“柔”為貴。
人不可無剛，無剛則不能自立，不能自立則不能自強，不能自強也就不能成功；人也不可無柔，無柔則不親和，不親和就會陷入孤立，四面楚歌，自我封閉，而拒人于千里之外。然而，剛柔也有有分寸，剛太過了，產生暴虐，便會折斷；柔太過了，顯得卑弱，便會靡軟。
有兩句話，是講剛與柔的關系的。一句話叫做“外柔內剛”，有人以此來描述人立身處事的原則。第二句話叫做“柔能勝剛”，古人曾經以舌頭和牙齒來說明柔能制勝的道理。牙齒不可謂不剛硬，舌頭不可謂不柔軟，然而一個老年人，活了七八十年，牙齒都脫落光了，舌頭卻依舊靈活。這便是柔能勝剛的最好例證。
一名班主任如果很好地理解剛與柔的道理，并把它貫徹到日常對學生的工作中去，許多棘手問題便可迎刃而解。
初接一個新班，班主任可以先以柔弱示人，不必輕舉妄動，而是要先細心觀察。學生自會來試探老師，讓他試探，不必理睬，不要讓他感覺到你的剛強。可以沖他笑一笑，一笑置之。學生很可能會欺你軟弱，而無所忌憚，以至得意忘形。你只需冷眼旁觀，待到所有情況了然于胸，胸有成竹之際，令旗一揮，露出剛強本色，三把大火熊熊燃燒起來。事實清楚，證據確鑿，你的剛強自然收到實效，而你行事公正，學生自然對你心生敬意。有了背后的剛強作基礎，你再對學生柔和，學生既感受到你的親和力，但同時也會對你尊重有加了。
三國時劉備其實胸懷大志，但是機會不成熟時，便示以柔弱，到處投奔，甚至一度終日種菜，忙于田圃之間。及至機會來到，便緊緊把握，三顧茅廬請出諸葛亮，聯合孫權打敗強大的曹操，到最后西進西川滅了劉璋，并在白帝城稱帝，終于成就了一番霸業。而在古往今來的歷史中，用柔弱掩飾剛強的例子不勝枚舉，《孫子兵法》中便有“能而示之不能，用而示之不用”的名句，這一方法也為后來廣大軍事將領頻繁使用。
班主任建立威信之后，在班級工作中當以柔為主，以慈悲為懷。要善于容學生之短，宥學生之錯。學生所犯的錯誤，只要不是原則性的錯誤，教師以柔軟的方式處理為佳。因為學生的很多錯誤都是成長中的錯誤，是階段性的產物，隨著年齡的增長，他們也會逐漸意識到以往的幼稚可笑之處，以前不懂事時所犯的錯誤，教師若能以發展的眼光寬以待之，他們必會對教師心存感激，而有所回報的。
春秋時楚王大宴群臣，席間歡歌笑語之時，突然一陣怪風，吹熄所有蠟燭。漆黑之際，楚王愛妃許姬悄悄告訴楚王，剛才有人乘機摸了她的玉手，而她也扯斷了此人的帽帶。不料楚王聽了之后，大聲命令不要點燭，還對眾人說：“寡人今晚務要與諸位同醉，來，大家都把帽子摘下來痛飲。”蠟燭重新點燃之后，大家都不戴帽子，也就看不出是誰的帽帶斷了。這便是有名的“絕纓會”。后來楚王伐鄭，有一健將獨率數百人，為三軍開路，斬將過關，直逼鄭的首都，使楚王聲威大震。這位將軍便是當年揩許姬油的那個人。能做到“明知故昧”，這種涵養，同那種“睚眥必報”的人比起來，自然不可同日而語。古人有“罵如不聞，看如不見”的“柔弱”功夫，既能避免是非，又更利于成功。
學生犯了嚴重的錯誤，觸犯了學校的規章制度，必須予以處罰之時。教師要恪守外柔內剛之道。對于學生的原則性的.錯誤，比如說考試作弊，偷東西，撒謊，恃強凌弱等行為，要堅決地予以處罰。但是這種堅決，要以柔和的方式體現出來。比如說，教師與學生談話時，態度不必非常強硬，而要循循善誘，在告訴學生處罰決定時，要從學生長遠發展的角度解釋，讓學生理解。若學生哀求不要處罰時，教師不可喪失原則，要告訴他自己既然有勇氣做那些事情就應當有勇氣承擔后果，把這次的處罰轉變成自己的動力等等。并且讓學生感受到教師的失望和期望。有些班主任，自己班級的學生犯了大錯時，往往希望大事化小，小事化了，該處罰的不處罰，結果讓學生生出僥幸心理，不吸取教訓，及至將來犯了更大的錯誤。這是太柔的表現。還有些班主任，在學生犯錯之時，火冒三丈，惡語相加，并不惜用最嚴厲的手段處罰之，導致與學生情緒對立，結果學生索性一錯再錯。這又是太剛了。
三國時馬謖是諸葛亮好友馬良的胞弟，史稱其“才器過人，好論軍計”，因而深受諸葛亮的賞識，讓他擔任參軍之職。“每引見談論，自晝達夜”。馬謖開始時也的確不負諸葛亮的倚重，在軍事上多有建樹，如為諸葛亮“七擒孟獲”提出“攻心為上”的建議等。但是，他畢竟缺乏實際作戰經驗，又不聽諸葛亮指揮，終于導致街亭慘敗。失利之后，對于馬謖這樣一位頗有才能又私交極深的將領如何處置，一度令諸葛亮十分頭疼。當時蔣琬等人曾規諫諸葛亮寬恕馬謖的過錯，饒其一命：“天下未定而戮智計之士，豈不惜乎！”諸葛亮當然心若刀絞，但是他還是清醒地意識到“四海分裂，兵交方始，若復廢法，何用討賊”這一要害問題，最終揮淚下令將馬謖斬首示眾，嚴肅軍紀，以儆效尤。諸葛亮的“揮淚”與“斬”的兩種行為，為我們做了一個很好的剛柔如何相濟的詮釋。
班主任的學生工作也常常會體現出外剛內柔的方式。我們看到一些教師，對學生其實是很嚴厲的，但學生不但不忌恨他，反而很喜歡他。這是因為，這位教師的內心是柔弱的。教師對學生的愛心讓學生感覺到教師內在的柔，而這種柔又通過教師的嚴格的管理體現出來。學生雖然感受到教師的嚴厲，但是知道教師是在為他們好，因此不會有怨言，多年以后，他們有成就之時，還會對教師心存感激呢。
漢朝大將衛青，史稱“為將號令嚴明，與士卒同甘苦；作戰常奮勇爭先，將士皆愿為其效力”。有一天晚上，衛青到各營寨巡查，忽然發現一個士兵沒有入睡，而在小聲呻吟。一問方知，士兵腿傷未愈，膿水淤積于內，疼痛難忍。衛青見狀，竟親自伏下身去，用自己的嘴巴替士兵吸膿。衛青并沒有著書列說，但是僅此一例，便可窺名將風采。衛青軍紀極為嚴格，處罰士兵也不在少數，而所帶兵士在戰場上能忠心耿耿，驍勇殺敵，數次打敗匈奴，以至讓匈奴聞風喪膽，個中原因，是值得我們細細琢磨的。
孔子提倡仁道，但在齊魯之會時，奮然于兩君之間，擊退齊國挑釁，保持魯君尊嚴，這是以剛濟柔之勇舉；藺相如奉命使秦，完璧歸趙，威武不能屈，然其讓車于廉頗，顧全大局，道義相尚，這是以柔濟剛之義舉。因此只有剛柔相濟，做事情才能有理有利有節。每一位教師可以研究一下自己的性格，分析一下自己是偏重于剛還是偏重于柔的。如果太過剛強，要學會處理事情更柔順一些，如果太過柔順，則要努力使自己剛強一些。要盡量使自己的性格更和諧，剛柔二者互為補充，不可或缺。如果只是單純地以其中一種方式來處理問題，也許會暫時地僥幸取得成功，但是從長遠來看，必敗無疑。
高中班主任工作經驗交流的心得體會 23
作為一名高中班主任，我在班級管理工作中一改以往“家長式”的管理模式，充分尊重學生，與學生之間建立起和諧的師生關系，發揚民主，讓學生在自我管理、自我教育中健康成長，并引入競爭機制，營造你追我趕的濃厚氛圍，有效提升班級管理質效。
一、尊重學生人格，構建和諧師生關系
（一）平等對待學生。高中生大多處于16―20歲年齡階段，在這一發展時期的學生心理更加敏感，內心渴望得到來自教師的尊重，尤其是處于班級后列的后進生，教師的管理方式稍有不慎，就會給學生帶來消極影響。我在班級管理中大力宣揚人人平等的理念，從不以學生的學習成績作為區別對待的依據，所有學生在我的眼中都是一樣的，這樣學生就感到自己被平等對待，得到人格尊重。
（二）鼓勵引導學生。高中階段學習壓力比較重，許多學生在心理方面壓力較大，在學習方面遇到困難時，會產生嚴重的挫折感，此時，班主任要在學生最需要鼓勵的時候，給予學生前進的力量和勇氣。我在班級管理工作中，注重對學生進行心理疏導，和學生進行深入的溝通交流，幫助學生分析面臨的困境，尋求解決的方式途徑，給予充分的鼓勵，讓學生重新樹立前進的信心。
（三）關心幫助學生。班主任應當對學生在學習生活中遇到的困難給予積極幫助，讓學生感受到愛，營造良好的師生關系。我在工作中，不僅關心學生在學習方面遇到的困難，在班級倡導開展結對幫扶活動，而且關注學生的生活成長各個方面遇到的困難。如我曾經幫助學生解決相互之間產生的小矛盾，解除學生在心理上的障礙，為學生的健康成長營造良好氛圍，促進班級管理成效的提升。
二、彰顯民主理念，搭建自主管理平臺
（一）引入競爭機制選拔班級干部。在許多教師的班級管理中，對于班級干部的選擇都是教師說了算，但通過這樣的途徑產生的班級干部在班級的威信不夠高，不利于班級管理成效的提高。我在班級管理中引入競爭機制，對班級干部崗位進行公開競聘，鼓勵學生自由報名，在由學生代表組成的考核小組投票后，按照一比二的比例產生候選人，在班級進行公開競爭演講活動，由全班學生一次性選舉產生班級全體干部，讓被同學信任、有能力的學生走上班級干部崗位，為班級管理工作有效開展奠定良好基礎。
（二）引入民主機制制定管理規則。通過公開競聘方式產生了班級管理班子，接下來一個重要的環節就是完善班級管理制度，一些班主任在管理工作中照搬其他班級的管理制度，并不一定完全適應班級工作實際。我在工作中進行創造性運用，在汲取其他成功經驗的基礎上，指導班委會擬定出本班級的管理規章制度初稿，在廣泛征求班級其他學生意見的基礎上，進行適當修改完善，交由全體學生進行投票表決，一旦三分之二以上學生通過，則成為班級管理制度。通過這樣的方式擬定的規章制度具有較強的針對性與適應性，為有效開展班級管理工作提供了良好規范。
（三）引入競爭機制提升管理質效。無論是處于哪一階段的學生，內心都是充滿競爭的欲望的，我在班級管理過程中，充分結合學生的這一心理特點，推行競爭管理，激發學生的內在動力，提高班級管理水平。如我在宿舍管理中推行星級評定模式，在學生宿舍達到相應的標準后，分別授予相應的星級稱號。學生在這一模式的管理下，積極性明顯高漲，宿舍管理無論在衛生還是布置方面，成效都非常顯著。
三、豐富活動載體，營造濃厚班級氛圍
（一）實施點評制度。在班級管理工作中，我所任教的班級，在每周的班會課上都開展點評活動，由班委會和學生代表小組共同確定兩個方面的點評議題，分別為值得肯定與推廣的積極方面和需要加以批評指正的消極方面。對于積極性的議題，由班委會名義提出表揚，號召班級學生向這些同學學習，對于消極方面，則要求學生對事不對人地進行評議討論，幫助學生改正缺點，體現批評與自我批評的作用，營造成長的'良好氛圍。
（二）開展論壇活動。校園在當前社會也不是一方凈土，各種不良思潮會對學生的思想成長產生消極影響，如拜金主義、盲目講義氣等，這些不良思潮在高中校園里面是有一定的“市場”的。我每月都選定一些與學生學習生活關聯較大的事件或者觀點，組織學生進行正反辯論活動，通過這樣的方式實現幫助學生明辨是非的目的，達到弘揚正氣、抵制歪風邪氣、促進學生健康成長的目標。
（三）組織社會實踐。為了強化對學生的思想教育，我還進一步拓展教學空間，整合各種教育資源，增強對學生的思想教育成效，如帶領學生參觀改革開放紀念圖片展，增強學生的愛國主義情感等。為了增強學生的法制意識，我還專門帶領學生走進少管所，聽取在押人員的現身說法，慘痛的教訓強烈震撼了學生的內心，讓學生在思想上構建起了一道遵紀守法的重要防線，這對于學生的成長有重要的警示作用。
四、引入晉級管理，促進學生全面發展
（一）科學制定規則。為了使班級管理工作走上規范化、科學化軌道，我指導學生自主擬定了學生常規考核細則，內容涉及學習紀律、環境衛生、道德表率、安全防范等八個方面，以百分為單位，分別確定了相應的操作規則，對加分與扣分都作出了明確規定，讓班級管理工作有章可循。
（二）強化量化考核。每天都有班級干部和學生代表進行共同檢查，對查到的違規事項進行詳細記載，并進行如實登記與公布，對照班級學生常規管理細則進行相應的處理，做到定期檢查與隨機檢查相結合，每日公布，每周匯總，每月評比。
高中班主任工作經驗交流的心得體會 24
不管哪一個學校，哪一個班級，都不同程度地存在著一定數量的后進生。轉化后進生不但是班主任教育工作中的一個難題，也是每一個教師在教學工作中不可回避的現實問題。是否做好轉化后進生工作，是直接關系到全面貫徹國家教育方針，推進素質教育，培養“四有”社會主義新人，提高勞動者素質的重大問題。俗話說“沒有愛就沒有教育”，如何做好后進生教育轉化工作呢？必須讓愛溫暖后進生的心靈，要講究耐心和細心。由于后進生在現實生活中常常容易被遺忘、被忽視，他們往往自卑感強、自律自控能力較差，排他性和逆反心理較嚴重，要想使他們在短期內發生較大轉變是不大可能的，它必須需要一個過程。但是只要我們多接觸他們、了解他們、關心他們，盡量找到他們身上的閃光點，給他們“動之以情，曉之以理”，注意他們一點點的變化，用愛心、用真情去感化他們。“精誠所至，金石為開“的轉化好后進生是完全有可能的。
一、對癥下藥，有的放矢。
差生的轉化工作如同良醫用藥：要對癥下藥，做到藥到病除，也就是要找到“差“的病根。因此，首先要著手于“診斷”，對差生進行全面了解，全面分析，從中找到差生的根源及主要因素，了解差生的性格愛好，主要優缺點及落后的原因，學校、家庭、社會對他們的影響如何？然后在有的放矢，幫助他改正。
二、曉之以理，施之以情。
工作中，我深刻地體會到差生更需要集體的溫暖與師生的愛和信任。因此師生關系融洽是轉化差生的一個重要方面，為此要正確地對待差生，做到“四不”，“三會”。即不歧視，不排斥，不粗暴，不揭舊病。要與優生一視同仁；會批評，會談心，會表揚。然后曉之以理，施之以情，利用全班同學及家庭巧妙地使之密切與老師們結合，達到交流、融洽感情的目的。當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。
三、尊重信任，喚起自尊心
自尊心是人的自我意識的重要標志之一，是進步的動力之一，表現為對個人的自我尊重，也要別人尊重自己的權利和人格。教師應當尊重、信任后進生，逐步消除他們的疑慮。自卑心理，喚起自尊心，培植自尊心。所以教師應特別注意以下幾點：
（１）對后進生要求要適度。要求過高，他們會認為高不可攀，望而卻步；要求過低，不利于培養后進生的學習毅力和克服困難的能力。
（２）讓后進生獲得成功。只有當他們真正體驗到經過努力而獲成功的歡悅時，才能樹立起進步的信心和愿望。教師可以布置一些他們力所能及的任務，在完成之后給以適當的鼓勵。
（３）讓后進生充分發展自己的才能，充分展示自己的長處。在挑選班干部時應加以考慮，讓他們也能擔任一定職務，在集體中發揮作用。
后進生的轉化不可能一蹴而就，一般要經歷醒悟、轉變、反復、穩定四個階段。因此，在轉化過程中，后進生故態復萌，出現多次反復，是一種正常現象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規律，“反復抓，抓反復”，因勢利導，使后進生保持不斷前進的勢頭。
轉化后進生工作最主要的是研究后進生心理，幫助他們克服障礙，養成良好行為習慣。在自己近幾年的教學工作中，我深刻地感覺后進生中真正智力差的只有個別，大部分學生是因為學習目的不明確，學習積極性欠缺，行為、學習習慣較差等原因造成的，而導致這些原因的癥結所在，往往是因為他們存在著不同程度的`心理障礙。主要表現為三個方面：
1、以自我為中心，一切總是從自我出發，好表現自己，好支配和指責他人，而忽視他人的需要和存在，把自己的快樂建立在別人的痛苦之上。
2、自卑和憂郁，這些學生在失敗后自我評價低，缺乏自信心，看看別人什么都行而自己卻一切都不行。于是，引起情緒不穩定或憂郁，有時以傷害他人的言語和破壞性的行為來發泄自己心中的不快。
3、挫折承受力差，意志薄弱，稍微遇到一點困難或挫折，就會動搖或失去信心，一批評就泄氣，不能勇往直前，甚至自暴自棄，破罐子破摔。于是，他們就會采取逃避、退縮的態度，久而久之，惰性逐漸抑制了上進心。
針對以上后進生的心理問題，我覺得對后進生的轉化大概可以采用以下的策略：
1、用賞識催化積極表現。
對于后進生，教師若能充分利用他們自我表現欲強的心理，加以積極引導，及時捕捉他們身上的閃光點，采取優點激勵法，使他們感到“我能行”、“我會進步”。這樣，就可彈撥他們心靈深處的“情弦”，使他們的內心爆發出積極的感情，從而產生奮發向上的內在動力。賞識只是一種形式，其實質是對人格尊嚴的一種維護。適時地表揚，在育人工作中是有獨特魅力的，尤其對后進生而言，更是開啟他們心靈的鑰匙。
2、用尊重啟發自我認識。
每個人都是有自尊心的，后進生也不例外。對后進生應給予更多的關心、愛護、尊重他們的人格，保護他們的自尊心，決不能采取冷漠和歧視的態度，更不能蠻橫訓斥、懲罰。動輒訓人、懲罰往往使學生產生逆反心理，不但于事無補，反而事與愿違，適得其反。只有當他們自我認識、自我覺悟，才能從心底里痛改前非、積極向上。具體做法是：一方面尊重后進生的人格，給他們留面子；另一方面寬容后進生的缺點，給他們留后路。
3、用真誠促進心理認同。
教育心理學告訴我們：學生對于老師的教育，只有從心底里感到老師的話是對的，也就是說只有取得了心理認同，才能接受并改正。依據心理學原理，人與人之間的溝通，應遵循“真誠”的信條。因此，老師要用真誠換得與學生的溝通，在此基礎上，曉之以理，動之以情，促使他們產生心理認同，從而自覺迷途知返、改過自新。
當然，“冰凍三尺，非一日之寒”，我覺得學生的后進不是一天造成的，因此，轉變后進生的工作也不是一朝一夕的事。出現反復是正常的事，這是進步中的曲折，絕不是徒勞無功。因此，在教育后進生時我們要本著循序漸進的原則，不僅要給后進學生幫助，而且要給時間，而不能說“江山易改，本性難移”，“朽木不可雕也”這些說法會打擊后進生積極性，刺傷他們的自尊心。
此外，作為老師，在平常的教學工作中我也注重對后進生的關注，比如在課堂提問一些適應于后進生的問題，讓他們主動參與回答，從而激起主動參與學習的欲望。或平時的課堂板演也經常讓后進生也一顯身手等。
總之，對后進生，我們更要傾注愛心，以尊重、賞識喚起他們的進取心，以真誠、寬容激發他們的上進心。只要我們從熱愛學生的真誠愿望出發，動之以情，曉之以理，深于父母，細如雨絲，一定能更好地做好后進生的轉化工作。
高中班主任工作經驗交流的心得體會 25
從初中升學入高中后，在初中成績優秀的學生面臨一次重新排位，心理波動大，有些學生由于感覺到失去了原來的位置，心理負擔過重，影響了高中階段的學習，有些學生可能從此一題不振，以至于成績滑落很快，結合自己的經驗，下面我談一談自己的幾點做法：
1、清醒認識自己，對自己有一個準確的定位。盡管這些學生在穩中有降自的原學校都是佼佼者，面對重新定位，有些學生（特別是90后的學生）抗挫折力差，進而使自己天悶之不身，失去了學習的激情。因此，新生入校后，要與學生多交談，了解學生在初中的學習情況，分析本班學生的優點和該學生自己的優點和缺點，認清自己的缺點，可以幫助學生準確定位，避免期望過高，考試后失望過大，進而失去自信。同時，可以幫助學生認清上高中后自己的缺點，通過自己的加倍努力，使自己產生學習的激情和興趣。
2、做好心理輔導工作。大部分優秀學生對自己都有很高的要求，但進入高中后，隨著課程難度的'增大，有些學生會表現出心理煩燥和，針對這種情況班主任要耐心細致地與這些學生進行談話，主要從學習方法的改進，以及該生表現的問題入手，幫助學生樹立信心，改進學習方法，提高學習效率，使學生放松心態，重樹信心。
3、幫助學生制之詳細的培優計劃、培優工作從高一入校后就要全面展開，而不能等到高三后才開始關注培優。從歷年的高考來看，影響優秀學生沖刺名牌院校的因素很多，其中有一就是學生到高三后會形成自己的弱勢學科，到高三后由于復習時間緊張，無法抽出充裕的時間加強，因此從高一開始，幫助學生制定詳細的培優計劃要從幫助學生制定在高一、高二完成弱勢學科的加強開始，例如，本屆考生通過第一次月考、期中考試后我發現崔毅、黃小磊、石富童、張曉濤是21班有潛值的學生，但這4個男生英語存在明顯的缺陷，通過與學生、家長溝通，使學生家長認識到問題的嚴重性，盡而自覺制定了加強英語學習的計劃，經過近一年的實踐，崔毅、黃小磊幾人的成績有了較大的提高，特別是崔毅的英語始終位于全年級的前列，這樣，下期培優的方向就變為全面開花，各科齊頭并進。
4、做學生的良師益友。加強自己的業務學習，用自己扎實的業務素質，良好的教學藝術，使學生、家長對你充滿信心，同時加強與學生的交流，幫助學生了解名校，名校的優勢學科，使學生找到自己努力的目標。讓學生找你交流，讓你指出自己距離目標的差距，進而使學生充滿信心，充滿能量地學習。
通過加強與學生的交流，使自己認識到學生存在的問題，及時幫助學生修已生標，直至到達終點。
高中班主任工作經驗交流的心得體會 26
當教師，已有二十三年了，當班主任也有近二十年。今年，我又被學校任命為高一年級的班主任，親身感受到學生素質一年不如一年，尤其是我校的生源，基本上別的學校不要的學生，中考文化成績大部分在300以下（其中近100分是舞弊來的），且學生家長大多數不家，三分之二的學生屬于“留守生”，這種學生境況，想必我們當過老師的人都知道：想要他們成才，難！難！難！
也許有老師會問，你們的學生素質怎么會成為這個樣子？很簡單，義務教育階段，公辦教師待遇低，學校的管理到不了位，教師的工作責任心到不了位，加上小學的基礎沒有抓好，進了初中又怎能得到提高呢？
稍微好一點的生源又被私立學校挖去了，家境好一點的也去了私立學校，因此剩下來的“垃圾”生，只有落到我們公立學校了。
但不管怎么樣，身為班主任，只好承擔“老黃牛”的重任，通過言傳身教，苦口婆心的勸導，把學生“圈”進校園，別要出大亂子就可以。為此，我做的主要工作是：
1、轉變教育觀念，健全學生人格。
我把培養學生樹立正直、善良、智慧、健康的的人格，作為教育的中心工作。讓學生具有強烈的社會責任感、團結協作、奮發拼搏、懂得吃苦耐勞，方能成就人生的道理，讓他們成為具有五心（忠心祖國、愛心社會、誠心朋友、孝心父母、信心自己）的青年。
2、言傳身教，以誠取誠。
孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不行。”我的做法是：要求學生做到時，我總是要求自己首先做到。比如，早起，我天天比學生起得早，并且去學生寢室叫他們起床。晚上也是一樣。必去寢室查寢。
當然，“金無足赤，人無完人”。在班級管理中，我有時也會出現些失誤，但是我卻能做到在學生面前坦然自己的缺點和優點，用自己的真誠去喚起學生思想上的共鳴，努力增強自己的親和力，使自己的非權力性影響持久而深遠。
3、尊重學生，關愛學生。
冰心說“有了愛便有了一切”。我認為，愛學生是根本。愛學生，就需要我們尊重學生人格、興趣、愛好，了解學生習慣以及為人處世的態度、方式等，更要研究新時代學生的心理特征，然后對癥下藥，幫助學生樹立健全、完善的人格。
4、換位思考，正確引導。
學生是活生生的人。他們有思想，有感情，有自己的道德標準。我在處理孩子問題時，就經常注意換位思考。學生犯錯時，撫摩一下他的頭發；他們的心情沮喪時，拍拍他的肩膀，這些無聲的肢體語言有時候可能要比批評的話語更能催人改正，激人奮進。孩子思想出軌時，我基本上都是予以正確的引導，而不是劈頭蓋臉、不分青紅皂白的亂批一通。我教的班級孩子們能做到主動承認錯誤，積極改正錯誤，并能更加嚴格的要求自己。
5、樹立允許學生犯錯誤的教育觀念。
由于學生素質較低，遲到早退曠課是他們的家常便飯。我認為，只要學生是在校園活動，如打球、畫畫、唱歌等等，可以不必追究責任進行處罰；但是這種寬容并不是縱容放任的自流，一定要將此事與其家長進行溝通。我覺得，學生犯了小錯誤，我們一定要冷靜處理；對于大錯，我們一定要以學校的.規章制度為依據，先與家長取得聯系，爭取家長的配合，從而達到學校、家庭齊抓共管的目的。現在的學生很多都是獨生子女，他們的獨立意識非常強。處于青春期的他們，躁動不安，情緒不穩，容易陷入迷茫，對外界事物很敏感，很容易走向極端。這時候的他們猶如風雨中的一棵小樹，又猶如波濤洶涌的海面上的一葉扁舟，迫切需要外界的關注和安慰。如果我們老師不能寬容，過分苛求，違背生理成長規律，我想我們的孩子也許就被我們不經意的一句話或一個動作給毀了。
6、經常與家長聯系，建立和學生家長的良好關系。
為更好的做好與家長的聯系工作，我每周都會與部分家長在電話里進行交流，匯報他們在學校的各方面表現、各門功課的測驗情況及每周的作業情況，這種做法在一定程度上能督促學生的學習、生活、遵守紀律等，提高學生的自覺性和積極性；也在很大程度上受到了我們家長的歡迎。
7、加強班級建設，營造科學文明的班級氛圍。
加強對學生的思想品德教育和行為習慣的養成教育，尤其注意進行感恩教育、親情教育、安全教育和品格教育，營造良好的班風和和諧的氛圍，使每個學生都能感受到老師和同學們的愛，使每個學生都能看到自己身上的閃光點，都能找到成功和自信。從而熱愛我們的學校，熱愛我們的班級。教育學生“學會吃苦，學會生存，學會做人，學會學習”。
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