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一抹新綠亮人眼
湖北 周遠喜
2008年山東臨沂市中考語文卷上，古代詩文的默寫，形式和內容標新立異，讓人耳目一新。可以說，這種新型的考題對2009年中考古詩文的考查，有著一定的借鑒意義甚至導向作用。先來一起欣賞考題：
古詩文默寫。（6分）
陸游一生作詩近萬首，而他總結自己的創作經驗卻只用了十字：“汝果欲作詩，工夫在詩外。”后學者普遍認為，這詩外“工夫”主要體現為偉大的愛國思想、寬博的恤民情懷、高尚的道德情操、堅定的理想信念、明晰的責任意識和堅強的民族氣節等。也正是有了這種種詩外的“工夫”，才有了無數啟人智慧、教人向善、催人奮進的妙文佳句。
上面畫橫線的短語分別代表了詩外“工夫”的六個不同角度，請你任選其中五個角度，各默寫出一個與其內容相符或相關的古詩文名句。
①愛國思想： ②恤民情懷：
③道德情操： ④理想信念：
⑤責任意識： ⑥民族氣節：
這道考題自由之中有限制，寬泛之中有要求，是一道理想的古詩文考題。從“愛國思想”“恤民情懷”“道德情操”“理想信念”“責任意識”“民族氣節”六個角度中任選五個，既給考生較大的限制，也給考生一定的自由；“各默寫出一個與其內容相符或相關的古詩文名句”，不限定只默寫陸游的詩句，給了考生極大的選擇余地，降低了考查的難度，體現了對考生的人文關懷。這道題巧妙地考查了學生的理解能力、聯想能力和遷移能力。考生首先要圍繞所給出的角度展開聯想，最好的辦法是圈定出相關詩人，如，“愛國思想”“民族氣節”“道德情操”類——屈原、杜甫、蘇軾、陸游、辛棄疾、林則徐等，“恤民情懷”“責任意識”類——屈原、杜甫、鄭板橋、林則徐……然后由詩人聯想到相應的古詩。只要考生平時多關注課文前的“閱讀提示”與“課文注釋”，理解記憶，歸類積累，應對這種歸類型默寫自然不會很難。
還是來看看評分標準和答案提示：本題共6分。每答對一句得1分，答對其中四句得5分，答對五句得6分，多做不加分。錯、漏、倒、添字均算錯，有錯則該句不得分。考場答題時間有限，不必六個主題全答，選定有把握的五個即可；再者，平時對詩文的識記要建立在理解的基礎上，詩文名句的每個字都要理解，這樣不僅知其形，也識其義，寫起來自然不容易搞錯。多寫一寫，不只停留在口頭的吟詠、背誦上，讓書寫幫你加深記憶。
老編發話： 周老師提到這道題對考生的人文關懷——“各默寫出一個與其內容相符或相關的古詩文名句”，可理解為“不限定只默寫陸游的詩句”。但我們仔細閱讀原題卻發現，考題其實對此并沒有作出明確提示，加上前面一段導言完全是對陸游詩作的品析，因此下面答題時很容易讓人理解為所選名句應該局限于陸游的詩句。如果加上這樣的表述：“初中三年我們積累了不少詩文名句，請你試著從以上六個角度為它們歸歸類。”或者用括號補注的方式明確告訴考生：“內容符合即可，不限定陸游的詩句。”有了這樣的提示或者限定，題干的表述才真正是沒有審題障礙的，也算是真正地關懷考生。命題，無疑應該多一分這樣的責任意識。
對同學們而言，這道考題的啟發則是：平時識記詩文名句，養成定期歸類記誦的習慣尤為重要。有精力的同學還可適當地接觸一下詩話、詩評，既加深對相關詩詞、詩人的了解，也對自己分類的角度有一個新的啟迪。比如本報在297期7版刊出的對“明月別枝驚鵲”之“別”字的討論專題，你可就“明月驚鵲”這一詩中意象作一組詩詞積累：王維的《鳥鳴澗》、辛棄疾的《西江月》、蘇軾的《次韻蔣穎叔》等。還可就“以動寫靜”這種表現手法作一組詩詞積累。更有心者，在看過上期2版的“繽紛物象”之后，便會以物為主題，分門別類地識記物象入題的詩詞名句了。
閱讀是可以縱橫聯系、無限拓展的，一點方法的習得，一點常識的積累，一點思維的轉變，都是一種收獲。葉老說：課文無非是例子。我們想說：中考題也無非是例子，貴在從這個例子能汲取到學習和應考的方法，所謂舉一隅能以三隅反，說的就是這個意思。愿大家能夠站在方法習得的角度來看每一道典型例題，這樣，語文素養自然便會于日積月累中形成。
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