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錯(cuò)一字扣一分的積極意義
錯(cuò)一字扣一分的積極意義
今年（2008年）的高考語(yǔ)文大綱有一個(gè)小小的調(diào)整，就是作文寫(xiě)作中，每錯(cuò)一個(gè)字扣一分，相同的錯(cuò)別字不重復(fù)扣分。
仔細(xì)想想，其實(shí)這和原來(lái)的做法只有小小的不同。原來(lái)作文考試中也是如此，只是三個(gè)字扣一分，扣滿三分為止。現(xiàn)在每字一分，又上不封頂，錯(cuò)多少字扣多少分，假如不重復(fù)地錯(cuò)了60個(gè)字，整篇文章就肯定是零分了。
于是這一調(diào)整引起了大家的議論，網(wǎng)上和報(bào)紙上常能見(jiàn)到不同的意見(jiàn)，理由雖有不同，但似乎反對(duì)的多，贊成的少。然而這一修改真的不足取嗎？筆者有著不同的看法。
首先，表明國(guó)家開(kāi)始重新重視漢語(yǔ)基礎(chǔ)的教育。
一個(gè)民族的文字是承載文明的基礎(chǔ)，如果在最基礎(chǔ)的文字上就寫(xiě)法多樣，錯(cuò)誤百出，怎能讓它承擔(dān)起傳承文明的責(zé)任？目前國(guó)家的語(yǔ)文基礎(chǔ)教育中，對(duì)漢字的識(shí)認(rèn)和書(shū)寫(xiě)似乎并沒(méi)有階段性的嚴(yán)格要求，如小學(xué)和初中畢業(yè)分別要認(rèn)識(shí)哪些漢字，會(huì)書(shū)寫(xiě)那些漢字，尚不十分明確，直接導(dǎo)致學(xué)生識(shí)記不牢，基礎(chǔ)不穩(wěn)。我建議，小學(xué)畢業(yè)時(shí)，要準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)3500個(gè)常用漢字，初中畢業(yè)要準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)1000次常用漢字，至于會(huì)書(shū)寫(xiě)哪些，我想至少在初中畢業(yè)時(shí)要正確書(shū)寫(xiě)3500個(gè)常用漢字，到高中畢業(yè)，要正確書(shū)寫(xiě)1000次常用漢字。目標(biāo)明確了，才能打好文字基礎(chǔ)；打好了文字基礎(chǔ)，才有利于保持漢語(yǔ)的地位，才能靠它來(lái)傳承文明。同時(shí)，由于英語(yǔ)等外國(guó)語(yǔ)在中國(guó)現(xiàn)階段的教育中長(zhǎng)期處于畸形的高位，對(duì)漢語(yǔ)基礎(chǔ)教育也造成了重大的壓制。因此語(yǔ)文教學(xué)需要從基礎(chǔ)做起，重新努力，恢復(fù)我們漢語(yǔ)應(yīng)有的地位。
其次，是對(duì)目下濫用文字的修正。
隨著互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的普及，人們特別是青少年對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴(lài)越來(lái)越重，網(wǎng)絡(luò)成為獲取信息和互相交流的新平臺(tái)，這本是好事。然而在交際中，不少人從最初的無(wú)意識(shí)打錯(cuò)某些字到后來(lái)有意犯錯(cuò)，再到現(xiàn)在的無(wú)所謂寫(xiě)對(duì)寫(xiě)錯(cuò)，只要對(duì)方理解甚至只要自己理解就行，種種現(xiàn)象使?jié)h語(yǔ)最基礎(chǔ)的漢字和詞語(yǔ)的準(zhǔn)確性遭受到了嚴(yán)重的沖擊和破壞，而這些又直接影響著學(xué)生寫(xiě)作中不斷出現(xiàn)漢字的書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤。
因此，作為教育指揮棒的高考，不能不自覺(jué)承擔(dān)起責(zé)任來(lái)。雖然對(duì)現(xiàn)階段的學(xué)生或許不很公平，但是振興漢字總得有人付出代價(jià)。與其慢慢行動(dòng)，不如當(dāng)機(jī)立斷。拯救漢語(yǔ)，現(xiàn)在也應(yīng)該是個(gè)恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)了。
其實(shí)這一變化對(duì)高考考生作文得分影響不大。在08年之前的高考實(shí)際中，錯(cuò)別字表面上確實(shí)只是扣除3分，但是實(shí)際扣分遠(yuǎn)不止此。高考評(píng)卷是按照等級(jí)給分的，錯(cuò)別字太多的作文，早已反映了該考生語(yǔ)文基礎(chǔ)存在極大缺陷。不會(huì)準(zhǔn)確使用漢字的人，本身就算有很強(qiáng)的語(yǔ)文天賦，表達(dá)能力很好，但是語(yǔ)言基礎(chǔ)限制了自己的表達(dá)，因此這類(lèi)作文得分本身就不可能很高，常被閱卷教師放在低下的等級(jí)中評(píng)分的。而每降低一個(gè)作文等級(jí)，實(shí)際上已經(jīng)扣除了很多的分?jǐn)?shù)（一個(gè)等級(jí)不止10分），再扣除3分，作文得分早就慘不忍睹了。因此，對(duì)這類(lèi)基礎(chǔ)極差的考生也不過(guò)是再多降低一點(diǎn)分?jǐn)?shù)而已；而語(yǔ)文基礎(chǔ)好又有寫(xiě)作能力的考生，哪會(huì)錯(cuò)字連篇呢？考綱作此規(guī)定，不過(guò)是提醒考生要重視語(yǔ)文基礎(chǔ)，規(guī)范使用漢語(yǔ)罷了，對(duì)得分并沒(méi)有實(shí)質(zhì)的影響。
其實(shí)在實(shí)際的操作中，這種評(píng)分也會(huì)有相當(dāng)?shù)睦щy。語(yǔ)文作文評(píng)卷本身任務(wù)重，難度大，拿湖北07年高考語(yǔ)文閱卷來(lái)說(shuō)，參加作文評(píng)卷的的教師只有600人上下，當(dāng)年湖北的考生為48萬(wàn)，采用網(wǎng)上評(píng)卷，一份試卷要經(jīng)過(guò)兩位教師評(píng)定，相當(dāng)于有96萬(wàn)份。而閱卷時(shí)間又只有15天左右，每天8小時(shí)。今年考生沒(méi)有減少，考試院也不可能大量增加閱卷教師，無(wú)限延長(zhǎng)閱卷時(shí)間。在這種情況下，誰(shuí)有時(shí)間會(huì)給考生一個(gè)個(gè)數(shù)出錯(cuò)別字再一一扣分的呢？
因此，我認(rèn)為，考綱的這種變化只是一種導(dǎo)向，引導(dǎo)我們將基礎(chǔ)教育變得更加科學(xué)規(guī)范，也引導(dǎo)我們尊重本民族的語(yǔ)文，用好本民族的語(yǔ)言，使之成為推動(dòng)中華民族走向振興和富強(qiáng)的有力的文化支撐。（20080813）
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