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遼寧省歷年面試真題（通用5套）
在日復一日的學習、工作生活中，我們或多或少都會接觸到考試真題，考試真題是命題者按照一定的考核目的編寫出來的。什么類型的考試真題才能有效幫助到我們呢？以下是小編幫大家整理的遼寧省歷年面試真題，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
遼寧省歷年面試真題 1
1.有個小學生寫作文的時候理想是想當小丑，老師評價沒有理想抱負，另一位老師說可以把快樂帶給大家，你怎么看?
解析：此題是典型的綜合分析題型里的哲理類題型。基本答題思路是，就題論題、就題論理、就題論己。題目中針對小學生想當小丑，兩位老師給了不同的答案。一位老師認為，想當小丑證明了小學生對于未來沒有理想和抱負。雖然從表面上看似合理的論斷，但是卻深深地傷害了小學生的情感而且也抹殺了真正的理想。而且，在這位老師的表述過程中間接地告訴了孩子們要用歧視的眼光去看待不同的職業。所以這位老師的說法過于激進而且絕對。另一位老師說道，小學生想當小丑可以把快樂帶給大家，這樣又從另一個層面表達了積極的看法。理想本應該是根據個人喜好和心愿所表達的，所以強制的理想不應該是真正的理想。
2.為了豐富職工文化生活，建立了圖書室，開辦以來無人問津，領導讓你負責調查，怎么保證數據的真實性和有效性。
解析：從題目的內容和問法看，這是一道組織管理類題型，而且在題目中設置了有效性和真實性，所以較比一般的組織管理題增加了難度。
首先，導語部分。考生可從這次活動的.意義出發引出導語。“在單位建立圖書室既可以豐富單位職工的業余文化生活也可以讓職工們學習先進的技術和方法，但是圖書室卻遭到了冷遇，所以這次調查一定要有針對性并且要真正發揮出圖書室的作用。”
接下來，主要是真實性和有效性部分。考生可從調查對象和調查方式下手。從調查對象的選取上一方面要選擇本單位各個部門的員工，也要選擇原有圖書室管理員，還要調查下各部門領導的看法和意見。從調查方式上，為了保證調查的準確性和真實性。可以采取匿名填寫調查問卷的方式，或是公開一個郵箱讓大家通過發郵件的方式提意見。還可以從硬件條件上調查，可以從本市圖書館有經驗的圖書管理員到本單位參觀提意見。
回答本題考生需要注意的是一定要把重點答出來而避免過于套路化。
3.你是后勤處負責人，有人發現車間有異味，經初步斷定是天然氣泄漏，你是負責人，怎么處理?
解析：這道題屬于情景應變題型和人際關系題型相結合的題目。回答本題注意的是要按照輕重緩急的原則處理。
作為后期負責人首先要聯系車間負責人進行暫時的工作休息，讓所有的員工撤離現場。接下來，要撥打煤機公司維修電話和消防指揮中心電話。與此同時，要將車間水、電、煤氣還有機械設備關閉，以免發生危險。等到相關人員到場后立即進行檢測和維修。如果真是煤氣泄漏一定要聯系煤氣公司維修人員立即修好。如果是一場誤報，也要引起注意。
這件事情處理完后一定要引起注意，更重要的是要在全單位開展一次安全教育工作會議，在會上讓所有員工注意工作安全。
遼寧省歷年面試真題 2
試講題目：《故都的秋》
秋天，無論在什么地方的秋天，總是好的;可是啊，北國的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼。我的不遠千里，要從杭州趕上青島，更要從青島趕上北平來的理由，也不過想飽嘗一嘗這“秋”，這故都的秋味。
江南，秋當然也是有的，但草木凋得慢，空氣來得潤，天的顏色顯得淡，并且又時常多雨而少風;一個人夾在蘇州上海杭州，或廈門香港廣州的市民中間，混混沌沌地過去，只能感到一點點清涼，秋的味，秋的色，秋的意境與姿態，總看不飽，嘗不透，賞玩不到十足。秋并不是名花，也并不是美酒，那一種半開、半醉的狀態，在領略秋的過程上，是不合適的。
不逢北國之秋，已將近十余年了。在南方每年到了秋天，總要想起陶然亭的蘆花，釣魚臺的柳影，西山的蟲唱，玉泉的夜月，潭柘寺的鐘聲。在北平即使不出門去吧，就是在皇城人海之中，租人家一椽破屋來住著，早晨起來，泡一碗濃茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧綠的天色，聽得到青天下馴鴿的飛聲。從槐樹葉底，朝東細數著一絲一絲漏下來的日光，或在破壁腰中，靜對著像喇叭似的牽牛花(朝榮)的藍朵，自然而然地也能夠感覺到十分的秋意。說到了牽牛花，我以為以藍色或白色者為佳，紫黑色次之，淡紅色最下。最好，還要在牽牛花底，教長著幾根疏疏落落的尖細且長的秋草，使作陪襯。
北國的槐樹，也是一種能便人聯想起秋來的點輟。像花而又不是花的那一種落蕊，早晨起來，會鋪得滿地。腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感出一點點極微細極柔軟的觸覺。掃街的在樹影下一陣掃后，灰土上留下來的一條條掃帚的絲紋，看起來既覺得細膩，又覺得清閑，潛意識下并且還覺得有點兒落寞，古人所說的梧桐一葉而天下知秋的遙想，大約也就在這些深沉的地方。
秋蟬的衰弱的殘聲，更是北國的特產，因為北平處處全長著樹，屋子又低，所以無論在什么地方，都聽得見它們的啼唱。在南方是非要上郊外或山上去才聽得到的。這秋蟬的嘶叫，在北方可和蟋蟀耗子一樣，簡直像是家家戶戶都養在家里的家蟲。
還有秋雨哩，北方的秋雨，也似乎比南方的下得奇，下得有味，下得更像樣。
在灰沉沉的天底下，忽而來一陣涼風，便息列索落地下起雨來了。一層雨過，云漸漸地卷向了西去，天又晴了，太陽又露出臉來了，著著很厚的青布單衣或夾襖的都市閑人，咬著煙管，在雨后的斜橋影里，上橋頭樹底下去一立，遇見熟人，便會用了緩慢悠閑的聲調，微嘆著互答著地說：
“唉，天可真涼了-----”(這了字念得很高，拖得很長。)
“可不是嗎?一層秋雨一層涼了!”
北方人念陣字，總老像是層字，平平仄仄起來，這念錯的歧韻，倒來得正好。
北方的果樹，到秋天，也是一種奇景。第一是棗子樹，屋角，墻頭，茅房邊上，灶房門口，它都會一株株地長大起來。像橄欖又像鴿蛋似的這棗子顆兒，在小橢圓形的細葉中間，顯出淡綠微黃的顏色的時候，正是秋的全盛時期，等棗樹葉落，棗子紅完，西北風就要起來了，北方便是沙塵灰土的世界，只有這棗子、柿子、葡萄，成熟到八九分的七八月之交，是北國的清秋的佳日，是一年之中最好也沒有的Golden Days。
有些批評家說，中國的文人學士，尤其是詩人，都帶著很濃厚的頹廢的色彩，所以中國的詩文里，贊頌秋的文字的特別的多。但外國的詩人，又何嘗不然?我雖則外國詩文念的不多，也不想開出帳來，做一篇秋的詩歌散文鈔，但你若去一翻英德法意等詩人的集子，或各國的詩文的Anthology來，總能夠看到許多并于秋的歌頌和悲啼。各著名的大詩人的長篇田園詩或四季詩里，也總以關于秋的部分。寫得最出色而最有味。足見有感覺的動物，有情趣的人類，對于秋，總是一樣地特別能引起深沉，幽遠、嚴厲、蕭索的感觸來的。不單是詩人，就是被關閉在牢獄里的囚犯，到了秋天，我想也一定能感到一種不能自己的深情，秋之于人，何嘗有國別，更何嘗有人種階級的區別呢?不過在中國，文字里有一個“秋士”的成語，讀本里又有著很普遍的歐陽子的《秋聲》與蘇東坡的《赤壁賦》等，就覺得中國的文人，與秋和關系特別深了，可是這秋的深味，尤其是中國的秋的.深味，非要在北方，才感受得到底。
南國之秋，當然也是有它的特異的地方的，比如甘四橋的明月，錢塘江的秋潮，普陀山的涼霧，荔枝灣的殘荷等等，可是色彩不濃，回味不永。比起北國的秋來，正像是黃河之與白干，稀飯之與饃饃，鱸魚之與大蟹，黃犬之與駱駝。
秋天，這北國的秋天，若留得住的話，我愿把壽命的三分之二折去，換得一個三分之一的零頭。
3.基本要求
1.明確本文的中心思想
2.通過文本分析掌握深層含義。
3.根據教學內容，合理設計板書。
參考解析：
(一)導入新課
談起秋天，不由想起：一庭院落，一碗濃茶，幾句閑聊，點畫出故都的市井情韻;一樹槐蕊，幾聲鴿鳴，數點秋涼，體味出故都秋天的特有況味。今天，就讓我們跟隨郁達夫走進《故都的秋》，感受那份來自作者筆下故都的秋味。
(二)整體感知
1.請大家先聽一首名為《秋蟬》的曲子，注意感受曲子流露出的情味。接著再請同學們看八幅美圖，快速瀏覽課文，找出圖中所展示的景象對應的是文中哪些語段?(三、四兩段)接下來請同學們誦讀這兩段。
2.誦讀指導。明確：本文感情濃厚，意味雋永，文辭優美。誦讀時宜慢不宜快。一邊讀一邊體會景物描寫所蘊含的思想感情。(學生齊讀)學生讀完，教師評價。接下來進入正文學習。
3.作者眼中的秋景具有哪些特色呢?找出文眼。作者在文中描寫了幾幅故都秋天的畫面?
(1)“北國的秋，卻特別的來得清，來得靜，來得悲涼。”“清”“靜”“悲涼”是故都的秋的特點。這是課文的主線或文眼。
(2)五幅畫面：小院秋晨、秋槐落蕊、秋蟬嘶鳴、閑話秋涼、秋果奇景。
(三)深入研讀
1.欣賞第一幅畫
(1)用自己的話描述一下畫面內容。
提示：畫面有動有靜，繪聲繪色，秋的美，秋的情趣就在這藍天白花中。
(2)畫面中是如何體現“清”“靜”“悲涼”的特點的?
冷色：青、藍、灰、白
破敗景象：破屋、破壁腰
以動襯靜：馴鴿的飛聲
2.自由賞析另外四幅畫，品味故都的秋。
(1)小組討論
提示：用“我從……的描寫中品出了故都的秋的……特點”的形式表述。
(2)交流匯報，教師小結
3.盡管作者對秋極盡贊美之情，可我們從字里行間感受到的卻是作者的寂寞、孤獨、憂傷、悲涼，這是為什么呢?
明確：特別的人生經歷和特別的個人氣質。(ppt補充作者資料)
4.作者寫《故都的秋》，為什么在開頭結尾都寫南國之秋?
明確：對比烘托、首尾照應、結構嚴謹。
(四)拓展延伸
1.讀完全文，你認為作者是在頌秋還是在悲秋?
明確：作者在秋景中融入了向往和眷戀，主觀情感中又有秋的落寞，而且全文的基調是憂傷的，悲涼的，因此可以說，本文是作者對故都的秋的一曲悲涼的頌歌。
(五)小結作業
將本文與老舍的《濟南的秋天》比較閱讀，寫一篇讀后感(字數不限)。
板書設計：略
遼寧省歷年面試真題 3
1.題目：七年級上冊《再塑生命的人》
2.內容：再塑生命的人
老師安妮·莎莉文來到我家的這一天，是我一生中最重要的一天。這是1887年3月3日，當時我才6歲零9個月。回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感嘆萬分。
那天下午，我默默地站在走廊上。從母親的手勢以及家人匆匆忙忙的樣子，猜想一定有什么不尋常的事要發生。因此，我安靜地走到門口，站在臺階上等待著。下午的陽光穿透遮滿陽臺的金銀花葉子，照射到我仰著的臉上。我的手指搓捻著花葉，撫弄著那些為迎接南方春天而綻開的花朵。我不知道未來將有什么奇跡會發生，當時的我，經過數個星期的憤怒、苦惱，已經疲倦不堪了。
朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過，在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向對岸駛去?你的心怦怦直跳，惟恐意外發生。在未受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀，無從知道海港已經非常臨近。我心里無聲地呼喊著：“光明!光明!快給我光明!”恰恰正在此時，愛的光明照在了我的身上。
我覺得有腳步向我走來，以為是母親，我立刻伸出雙手。一個人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中。我似乎能感覺得到，她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人，——安妮·莎莉文老師。
第二天早晨，莎莉文老師帶我到她的房間，給了我一個洋娃娃。后來我才知道，那是柏金斯盲入學校的學生贈送的。衣服是由年老的蘿拉親手縫制的。我玩了一會兒洋娃娃，莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼寫“DOLL”這個詞，這個舉動讓我對手指游戲產生了興趣，并且模仿在她手上畫。當我最后能正確地拼寫這個詞時，我自豪極了，高興得臉都漲紅了，立即跑下樓去，找到母親，拼寫給她看。我并不知道這就是在寫字，甚至也不知道世界上有文字這種東西。我不過是依樣畫葫蘆模仿莎莉文老師的動作而已。從此以后，以這種不求甚解的方式，我學會了拼寫“針”(PIN)、“杯子”(CUP)、以及“坐”(SIT)、“站”(SfAND)、 “行”(WALK)這些詞。世間萬物都有自己的名字，是在老師教了我幾個星期以后，我才領悟到的。
有一天，莎莉文小姐給我一個更大的新洋娃娃，同時也把原來那個布娃娃拿來放在我的膝上，然后在我手上拼寫“DOLL”這個詞，用意在于告訴我這個大的布娃娃和小布娃娃一樣都叫做“DOLL”。
這天上午，我和莎莉文老師為“杯”和“水”這兩個字發生了爭執。她想讓我懂得“杯”是“杯”，“水”是“水”，而我卻把兩者混為一談，“杯”也是“水”，“水”也是“杯”。她沒有辦法，只好暫時丟開這個問題，重新練習布娃娃“DOL [，”這個詞。我實在有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中覺得特別痛快。發這種脾氣，我既不慚愧，也不悔恨，我對洋娃娃并沒有愛。在我的那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情。莎莉文小姐把可憐的洋娃娃的碎布掃到爐子邊，然后把我的帽子遞給我，我知道又可以到外面暖和的陽光里去了。
我們沿著小路散步到井房，房頂上盛開的金銀花芬芳撲鼻。莎莉文老師把我的一只手放在噴水口下，一股清涼的水在我手上流過。她在我的另一只手上拼寫“WN” ——“水”字，起先寫得很慢，第二遍就寫得快一些。我靜靜地站著，注意她手指的動作。突然間，我恍然大悟，有股神奇的感覺在我腦中激蕩，我一下子理解了語言文字的奧秘了，知道了“水”這個字就是正在我手上流過的'這種清涼而奇妙的東西。
水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。井房的經歷使我求知的欲望油然而生。啊!原來宇宙萬物都各有名稱，每個名稱都能啟發我新的思想。我開始以充滿新奇的眼光看待每一樣東西。回到屋里，碰到的東西似乎都有了生命。我想起了那個被我摔碎的洋娃娃，摸索著來到爐子跟前，撿起碎片，想把它們拼湊起來，但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次。
那一天，我學會了不少字，譬如“父親”(FATHER)、“母親”(MUYHIi：II)、 “妹妹”(SISYIIR)、“老師”(TEAHER)等。這些字使整個世界在我面前變得花團錦簇，美不勝收。記得那個美好的夜晚，我獨自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來到。啊!世界上還有比我更幸福的孩子嗎?
3.基本要求：
(1)試講時間10分鐘左右;
(2)朗讀第一段，表現出作者的感情;
(3)問題設計緊扣題本，有助于學生理解課文題目的內涵;
(4)配合教學內容適當板書。
【教學目標】
知識與能力目標：準確流利并有感情地朗讀課文。
過程與方法目標：通過文章內容，感悟莎莉文老師的形象，提升感悟思想、情感的能力。
情感態度與價值觀目標：從課文中體會作者對莎莉文老師的感激之情。
【教學重難點】
教學重點：準確流利并有感情地朗讀課文。
教學難點：從文章中理解作者對莎莉文敬愛和感激的情意。
教學過程：
一、導入
(介紹作者的生平故事導入)上課之前，教師給學生一下介紹本課的作者海倫·凱勒。海倫·凱勒是美國著名女作家、教育家，她一歲半時場重病奪去了她的視力和聽力，隨之又喪失了說話能力。然而就在那個黑暗而又寂寞的世界里，她竟然學會了讀書和說話，并以優秀的成績從大學業，成為一名學識淵博、掌握英、法、德、拉丁和希臘五種文字的著名作家和教育家。“海倫·凱勒是個奇跡”，那么又是誰創造了這個奇跡?今天，我們學習海倫·凱勒口述的一篇文章《再塑生命的人》一起來解決這個謎。(教師板書課題)
二、初讀課文，整體感知
提問：文章主要講了什么?
要求：學生自主朗讀課文，把握文章大意，教師歸納總結。
明確：主要講了莎莉文老師教“我"識字，認識各種事物的過程。
三、研讀課文，深入分析
1.提問：我們先來看課文的第1~5段。這五段主要寫了什么?有什么作用?
要求：學生齊讀前五段，同時思考并概括這五段的主要內容，邀請同學自主發言。
明確：主要寫了莎莉文老師來到“我”家前”我”和我的家人所做的準備以及"我"的心理活動。
教師追問：為什么要寫莎莉文老師來之前，我"的心理活動，這樣寫有什么作用?
明確：為莎莉文老師的出場做了鋪墊，烘托出“我”對老師的到來的期待，也為后文表達對老師的感激之情做鋪墊。
2.提問：你能讀出‘我”對莎莉文老師的期待嗎?
要求：教師指讀，給予反饋評價。
3.提問：莎莉文老師來到“我”身邊后做了什么?
要求：學生自主朗讀課文，自主回答問題，教師總結歸納。
明確：莎莉文老師教"我"每一個東西都有自己的名字。
教師追問：莎莉文老師是怎么教“我"的?
要求：學生自主思考，自主回答問題。
明確：她先讓“我”自己摸洋娃娃，然后在我的手心寫下洋娃娃這個單詞，通過這種方法“我”學會了寫字。
4.提問：文章的題目是《再塑生命的人》，思考一下，“再塑生命”是什么意思?
要求：學生再讀課文，自主回答。
明確：再塑生命”指的是重新塑造生命、重新給予生命。
教師追問：再塑生命的人指的是誰?作者為什么說她是再塑生命的人?
明確：指的是莎莉文老師。莎莉文老師對我“我"來說是生命中最重要的人，使我擁有了知道了世間萬物都有自己的名字。
5.提問：這篇文章中，作者表達了對莎莉文老師怎樣的感情?
明確：表達了作者對莎莉文老師的感激和敬愛之情。
6.朗讀指導：帶著“我”對莎莉文老師的真摯的情感再次朗讀課文。
四、鞏固拓展，提升認知
閱讀貝多芬身殘志堅，扼住命運的咽喉創作出《月光曲》的故事，體會他和海倫·凱勒一樣付出艱辛取得成功的故事。
五、歸納總結，深入理解
教師請學生談談學完本課的收獲。
六、實際演練，分層作業
1.找一找古今中外身殘志堅的故事。
2.以莎莉文老師的口吻寫一封信給海倫·凱勒。
遼寧省歷年面試真題 4
1.題目:九年級下冊《霸權主義與強權沖突》片段教學
2.內容:詳見九年級下冊教材。
3.基本要求:
(1)請在10分鐘內完成試講內容;
(2)分析霸權主義與地區沖突的原因;
(3)面對霸權主義中國如何去做;
(4)配合教學內容適當板書。
查看答案
參考解析：
一、導入新課
教師播放巴以沖突的視頻，引導學生認識到冷戰過后世界并未平靜，引導同學們思考“為什么沖突頻發?"由此導入本課。
二、探究新知
(一)環節一:初探背景
提問：冷戰之后國家世界就真的歸于平靜了嗎?有什么原因在影響世界和平?
學生回答后，教師總結知識。
(二)環節二:探析過程桐歌照
1.教師引導學生閱讀教材，結合PPT給出的資料，找出霸權.主義與地區沖突主要體現在那些方面。
學生總結材料，回答問題之后，教師總結。
(三)環節三:評析影響
教師展示歷史學者對于霸權主義的評價的.視頻，引導學生結合教材內容，小組討論10分鐘，回答”霸權主義與強權政治會對世界產生怎樣的影響?中國在這種世界局勢下應該怎么做?小組代表發言后，教師總結。
三、拓展延伸
觀看書記關于聯合國大會上的講話視頻。
四、課堂小結
師生共同總結本節課所學知識。
五、布置作業
板書設計略
遼寧省歷年面試真題 5
1.題目:八年級上冊《鴉片戰爭》片段教學
2.內容:詳見八年級上冊教材。
3.基本要求:
(1)試講約10分鐘;
(2)有提問環節;
(3)結合中英《南京條約》的內容，分析鴉片戰爭的影響
(4根據講解的需要適當板書。
查看答案
參考解析：
教學過程:
一、新課導入
課件播放《鴉片戰爭》的片段，并提問學生這是什么電影，順勢導入今天的課程《鴉片戰爭》。
二、新課講授
環節一:回顧歷史
引導學生掌握虎門銷煙的基本史實。提問，引導學生理解鴉片戰爭爆發的直接原因是虎門銷煙;出示史料，引導學生明確根本原因是想要打開中國的`大門，侵占中國市場。
環節二:閱讀教材
學生自主學習并總結出鴉片戰爭的過程，教師找學生代表回答，并對學生的表述進行總結和點評。
環節三:分組討論
提出問題：清廷向英國求和之后，英國會白白喪失這個機會嗎?他們做了什么?
引導學生閱讀課本內容，自主總結《南京條約》的內容。
學生分組討論鴉片戰爭產生了怎樣的影響。學生根據教材內容并結合自身知識經驗給出結論。最后老師對學生的回答進行總結和進一步補充。
三、課堂鞏固
教師向學生提問“英國達到它的既定目的了嗎?為什么?"，學生自由發言，教師進行總結補充。
四、課堂小結
采用師生問答的形式進行總結，教師提問學生“通過本節課的學習，大家收獲了什么呢?”，引導學生回顧虎門銷煙、鴉片戰爭和《南京條約》相關史實方面進行總結。
請同學們課下思考鴉片戰爭中國戰敗的原因，下節課交流。
板書設計:略
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