高考大綱解讀：語文作文命題趨勢分析

2006年高考大綱解讀：語文作文命題趨勢分析

與2005年高考大綱相比，2006年高考大綱寫作部分的要求，有幾處變化，即：

①2005年：“能寫記敘文、議論文、說明文及其他常見體裁的文章。”2006年調整為：“能寫記敘文、議論文、說明文及常用應用文。”將“其他常見體裁的文章”調整為“常用應用文”，更符合高中作文教學的目標和教學實際，更能發揮高考指揮棒的作用，起到良好的高中作文教學的導向作用。高中作文教學不是培養文學家，也不是培養征文比賽的高手，它培養的目標是具有高中畢業生應有水平的寫作能力和寫作水平。所以，高考寫作的主要目標是檢測考生的寫作能力。從這個角度來說，這次考綱的調整無疑是回到了高中作文教學正確的目標上來了。

②2005年發展等級的深刻這個考點的表述是：“深刻，透過現象深入本質，揭示問題產生的原因，觀點具有啟發性。”2006年調整為：“深刻(透過現象深入本質，揭示事物內在的因果關系)。”將“揭示問題產生的原因”調整為“揭示事物內在的因果關系”，這樣修改使原項目中的層次表述得更加清楚。“問題”改為“事物”，既科學，又降低了理解的難度，擴大了內涵，更符合作文寫作的實際；將“原因”改為“因果關系”，擴大了考查的力度，強調考生對事物不能只知其因，更要重視其果，對事物的認識不能停留在表面，更要重視其發展過程，加大了對考生思維能力的考查，考查目標更明確、具體。新課程標準強調學習的過程，因為有時過程比結果更重要。因此，考查考生認知事物“內在的因果關系”，就是考查考生認知事物的過程，即弄清事物發展變化的來龍去脈、前因后果，在此過程中考生的思維得到鍛煉，認知水平得到提高，有助于全面提高考生的素質。 【您現在閱讀的文章來自“中國人才指南網”，請記住我們的永久域名：www.solarmaxlimited.com 】

③2005年發展等級的有創新這個考點的表述是：“有創新，見解新穎，材料新鮮，構思新巧，推理想象有獨到之處，有個性特征。”2006年調整為：“有創新(見解新穎，材料新鮮，構思精巧，推理想象有獨到之處，有個性色彩)。”將“有個性特征”調整為“有個性色彩”，這一調整，體現了作文教學的客觀性，更符合實際情況。就大多數學生而言，要寫出“有個性特征”的作文，實在是有些難為他們，而寫出“有個性色彩”的作文則是有可能的，也是通過努力能達到的。這樣調整，降低了考查難度，也更有針對性，使高考作文考查更具有公平性，使眾多考生能站在同一起跑線上公平競爭。事實上，隨著大學招生的擴大，就讀普高的學生越來越多，隨之而來的是高中質量的普遍下降，特別是普通高中，降低高考難度也是在所難免的。

總之，這次高考作文考試大綱的調整，表述更科學，更符合高中作文教學實際，切合學生實際寫作水平和現狀，整體難度有所降低，凸現了高考指揮棒的作用。由此，我妄膽預測一下2006年高考作文命題的趨勢，權當供大家在2006高考作文備考過程中作為參考。

1.命題模式異彩紛呈，但仍有規律可循。

2004年，除北京外，其余14套作文題均為話題作文，可以說是話題作文一統江山，且多為關系型話題作文，延續了2003年全國卷的作文命題模式(“感情親疏和對事物的認知”)；到2005年，高考分省自主命題的范圍進一步加大，話題作文一統天下的局面被打破，看圖作文、材料作文、命題作文開始占有了一定比例，呈現出“萬紫千紅”的態勢，但話題作文仍然占據了半壁江山，體現出了其頑強的生命力。可以預測的是，全國卷2006年仍然會重復昨天的故事——考查話題作文，或者關系型，或者詞語話題型。一方面是，話題作文有其優越性和頑強的生命力，受到眾多專家學者和師生的好評、青睞，不會輕易被拋棄；另一方面是，全國卷要發揮突出的導向作用，引導地方卷向全國卷靠攏，避免地方卷命題的隨意性、盲目性，因而全國卷也不會輕易改變已經比較成熟的作文命題模式。但是，也可能有些變化，如在話題形式上，可能改關系型為詞語型，或題意型；或者在話題材料的提供上改文字為圖畫(主要為漫畫)，或圖文混合。

對地方卷來說，既要向全國卷靠攏，又要體現地方特色，力爭命出與眾不同的題來，所以，命題形式上會百花齊放。主要命題形式除話題作文外，有以下幾種：命題作文；材料作文；圖畫或圖文混合作文；詞語作文；題意作文；大小作文等。就高考作文命題形式來說，不外乎就是這幾種，只要我們熟悉它，就能以不變應萬變，立于不敗之地。所以，高考作文備考過程中，對這幾種命題形式都要訓練，都要讓學生掌握他們的提點及寫作方法。

這里值得一提的是，2005年的高考中出現了一種題意作文。上海卷、福建卷、湖北卷就是采用的這種命題模式。其特點是，作文提供材料或圖畫，但不提供話題，要求考生閱讀材料或圖畫，根據自己對材料或圖畫的感悟、理解，自定立意、自選文體、自擬標題進行作文。其實，這種命題模式在以前的作文訓練中出現(如各地的模擬試題)，但在高考作文中還是第一次出現。就其本質來說，題意作文介于材料作文與話題作文之間，其命題特點、寫作要求與話題作文有相同之處，可以看作是話題作文的另類。所以，有人把這種作文命題形式稱作“后話題作文”。其寫法是，首先將題意作文轉化為話題作文。轉化的關鍵，就是將自己對材料或圖畫的感悟、理解濃縮成一句話，并以此作為自己作文的話題。有了話題以后，就可以按話題作文的要求來寫。如2005年上海卷，作文題中有這樣的提示：“需要對當今的文化生活作一番審視和辨析，并談談它們對你的成長正在形成怎樣的影響……”，根據這個提示，就可以將其轉化為“文化生活與我(我們)的成長”的話題作文；2005年福建卷，根據圖畫上的文字提示，就可以將每一組提示語其轉化為一個話題，如“我規范”與“我新穎”、“我穩定”與“我多變”、“我周長短，面積大”與“我周長長，面積小”。不僅題意作文可以轉化為話題作文來寫作，材料作文、命題作文也可以轉化為話題作文來寫作。如命題作文，可以將作文題目看作是一個話題，你仍然可以自定立意、自選文體，只是不需要你自擬題目。比較而言，題意作文比話題作文更具有開放性，更有利于考生發揮自己的聰明才智，展示自己的才華。因為話題要自己確定，也可以自己確定，所以，考生可以發揮的空間更大。由此可見，2006年考查題意作文的趨勢將更大，數量將更多。 【您現在閱讀的文章來自“中國人才指南網”，請記住我們的永久域名：www.solarmaxlimited.com 】

當然，還要注意多題作文的命題形式。2005年，重慶卷出現了一大一小兩個作文題。小作文考一篇說明文，占10分；大作文考一篇命題作文，占50分。這種命題形式雖然走了老路，回到了以前的高考作文命題模式上去，令很多老師、學生頓感意外，無所適從，但仍然有其合理性，也是不違背考綱的，更主要的是可以全面考查考生的作文能力。因此，備考2006年高考，多題作文命題形式也是不可忽視的。

2.作文總體難度降低，可能限制某些文體。

這次高考作文考試大綱的調整，表述更科學，整體難度有所降低。前面已有分析，這里不再啰嗦。要說明的是，2006年的高考作文有可能限制文體，也有可能以小作文的形式考查應用文的寫作。這從考綱的調整可以看出一點端倪。考綱中將“其他常見體裁的文章”調整為“常用應用文”，可見“常用應用文”將進入命題人員的視線；詩歌、戲劇等不屬于“常用應用文”，在2006年的作文題中將有可能受限。事實上，2005年高考有的作文題就限定了某些文體不能寫作或者只能寫作某種文體，如2005年北京卷就限定只能寫成議論文。這是一個明顯的信息，我們要高度重視。可以預見，議論文將成為2006年高考作文命題的寵兒。因此，我們要高度重視議論文和“常用應用文”的寫作訓練。

當然，如果高考作文題目的要求是“文體不限”或“文體自選”，表示考生選擇哪一種文體(包括常用應用文體)都是可以的。你選擇書信、日記、消息、通知、總結、報告等常用應用文體，這是符合要求；你選擇寫散文、小說、故事和寓言等等文學體裁，這也是符合要求的。但從備考的角度來說，還是要記住“能寫記敘文、議論文、說明文及常用應用文”這句話，練好基本文體，尤其是議論文(議論性散文)，以不變應萬變。

3.突出思維考查，關注社會人文。

大綱將發展等級中的“揭示問題產生的原因”調整為“揭示事物內在的因果關系”，就是在強調對學生思維的考查。高考作文要考查學生對生活中常發生的一些事件和社會現象的看法、觀點，自然涉及到考生的辯證思維，考生只有運用獨特的、正確的思維來思考，才能得出新穎別致的觀點來。同時，大綱將發展等級中的“有個性特征”調整為“有個性色彩”，也是要突出考查考生要具有個性思維。考生對生活有個性的獨特的感悟和思考，對生活有真情實感，寫出的作文才有個性，才是個性化的作文。所以，備考時，要重視辯證原理的學習，要學會用辯證思維的方法思考問題，并把這些用于作文實踐中去。

總之，高考作文的命題將呈多元格局，爭奇斗艷。但我們只要抓住了規律，明了命題的特點和趨勢，仍然是有章可循，備考就會做到有條不紊，牽住牛鼻子，事半功倍。

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