教師的專業發展與職業規劃淺析

時間：2024-08-10 19:53:06 學人智庫我要投稿

教師的專業發展與職業規劃淺析

　　教師的專業發展與職業規劃分以下四部分：

教師的專業發展與職業規劃淺析

　　一、框架思路與學習指導

　　本文從教師專業發展的過程上，即專業的縱向方面進行闡述。重點分析專業發展的階段，以及如何根據發展階段的理論來進行生涯設計，并最終通過自己的主動學習來實現可持續發展。

　　學習目標

　　1、理解教師專業發展、職業生涯周期的概念和成長階段及其特點。可以訪問一兩個優秀教師，看看他們是怎樣成長的、怎樣設計的、怎樣學習的。或者從報刊上閱讀某個優秀教師的成長的報道，運用所學的理論進行分析，獲得啟示。

　　2、掌握教師職業生涯設計的方法，判斷自己所處的成長階段，并進行自己的生涯設計。

　　3、理解教師終身學習的意義，掌握學習與發展的方法。

　　二、教師成長的階段與目標

　　(一)教師的專業發展與職業生涯周期的概念

　　教師的專業發展，是指教師在專業素質方面不斷成長和追求成熟的過程。它既指專業素質各個方面(專業態度、專業知識、專業能力)的一起成長，也指一個有步驟和階段性的成長過程。

　　生涯，簡單地說，就是人一生走過的路。美國生涯發展專家舒帕(Super)認為，它包含三個層面：

　　第一，時間，指一個人的年齡和生命周期，可以分為成長、探索、建立、維持、衰退等五個階段。

　　第二，廣度和范圍，指一個人一生所扮演的各種角色，比如兒童、學生、公民、職業者、消費者、家長等。

　　第三，深度，指一個人扮演每一個角色所投入的程度。

　　(二)教師職業生涯周期的主要階段及特點

　　關于教師職業生涯周期的研究

　　1、弗勒的生涯關注理論

　　美國學者弗勒(F.Fuller)根據教師關注的內容把教師職業生涯分成四個階段：

　　(1)教學前關注的階段，這個階段是師資培養的時期，由于他們還沒有經歷教學，沒有教學經驗，因而他們對于教師角色往往只是處于想象之中，他們關注的主要是自己。

　　(2)早期生存關注階段，是指剛剛開始教學工作的時期，由于對教學實踐是生疏的，因而關注的主要是教師自己的生存問題，比如班級管理、熟悉教學內容、學校領導的評價等。

　　(3)教學情景關注階段，是初步熟悉了工作以后的時期，這個時期教師關注的是各種教學情景或者環境的變化，以及對于教師在知識、技能、能力上的要求，因此教師非常重視教學情景所要求的知識的學習和能力的提高，關心自己的教學表現。

　　(4)關注學生的階段，這是在基本解決了自己的教學能力后的時期，由于有了實際的工作經驗、能夠擔負比較繁重的工作、能夠克服困難，因而他們的注意力轉移到學生身上，關注學生的思想、品德、學習、需要，能夠和學生建立真正的溝通和交往，這時，教師也就達到了比較成熟的階段。

　　2.費斯勒的生涯發展理論

　　美國學者費斯勒(R.Fessler,1985,1992)把教師生涯發展分成8個階段：

　　(1)職前教育階段，是職業角色的準備時期，是教師的培養形成時期，內容是在大學或者學院進行專業的知識學習和訓練，也包括教師從事新角色和新任務的再訓練。

　　(2)實習導入階段，是教師最初任教的頭幾年，他們要學習教師的角色，完成職業的社會化，適應學校的運作，努力表現自己，爭取得到學生、同事、上級的認可。

　　(3)能力建立階段，是教師盡量改善教學技巧，提高教學效率，發現和運用教學的新方法新策略的時期。這個時期的教師很好學，容易接受新觀念，參加各種會議，參加進修學習，努力提高自己的教學技能。

　　(4)熱心成長階段，是教師在能力建立以后，繼續的不斷的成長，努力追求自我實現的時期。這個時期，教師熱愛工作，積極主動，不斷充實自己的教學，有較高的工作滿意度和成就感。

　　(5)生涯挫折階段，這個時期，教師可能受到某種因素的影響，產生了教學上的挫折，出現工作不滿意，情緒沮喪，開始懷疑自己的工作能力和所從事的職業的正確性。這個階段有人稱為職業倦怠期。這種挫折感是生涯發展的中間階段經常出現的問題。

　　(6)穩定停滯階段，這個階段是職業生涯發展中的高原期或平原期，教師的工作水平和能力沒有提高，停滯不前，教師往往維持現狀，缺乏挑戰性和進取心。

　　(7)生涯低落階段，這個時期是教師準備離開教師職業的低潮時期。

　　(8)生涯引退階段，這個時期是教師離開教師工作崗位及其以后的時期，教師離開崗位以后，或者休息，或者另外找一些工作來做。我們把骨干教師的成長過程分為四個階段：準備期、適應期、發展期、創造期。在每個階段結束時，他們可以分別稱為新任教師、合格教師、骨干教師、專家教師。

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