《那片綠綠的爬山虎》公開課教案(2)

時間：2024-10-01 14:06:44 學人智庫我要投稿

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《那片綠綠的爬山虎》公開課教案(2)

　　(1)指名分別讀這兩段話，抓住描寫爬山虎的重點詞語引導品讀。

　　——第一處：“綠蔥蔥”“溫柔的小精靈”“跳躍”“閃爍”“迷離的光點”等;

　　——第二處：“沉郁”“ 濃濃的湖水”“搖曳”“虎虎有生氣”等;

　　點擊鼠標，突出重點詞

　　(2)談談讀后感覺。

　　(要點歸納：從這兩段描寫中，我們感受到一種美、生機與活力……而且第二處描寫到的爬山虎比第一處顯得更加深沉、更加有力。)

　　(3)練習有感情地讀好這兩段話。

　　(指名賽讀——小組讀——男女生讀——齊讀)。

　　5、啟迪感悟：作者向我們描述了一種美的景色，展現了一幅美的畫面，同學們，你認為作者在這兒僅僅向我們描述爬山虎那綠綠的美嗎?(師指課題)

　　——學生明確：課文主要寫的是葉老先生。

　　師點撥：爬山虎的美與葉老先生的為人有什么聯系嗎?

　　——小組交流

　　——小結明確：寫爬山虎其實就是在寫葉老先生(借物喻人、借景抒情)。

　　6、人物與景物對比賞讀感悟：(出示課件：爬山虎與葉老的結合畫面)

　　同學們，讓我們再走進文本，去深刻體會綠綠的爬山虎與葉老先生的相似之處，去感受作者看到爬山虎時的所思所感——(隨機出示兩組句子對比閱讀中感悟。)

　　(1)出示第一組句子，對比賞讀：

　　Δ我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。

　　Δ剛進里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾，夏日的燥熱仿佛一下子減少了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。

　　(要點歸納：“我”在葉老家看到爬山虎，立即想起葉老寫的《爬山虎的腳》，雖還未看到葉老，卻讓人感到可親可愛，同時也表達出“我”快要見到受人尊敬的大作家時那份激動、緊張的心情。)

　　(2)出示第二組句子，對比賞讀：

　　Δ我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個他的老朋友。他親切之中蘊含的認真，質樸之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來。

　　Δ落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地搖曳著，顯得虎虎有生氣。

　　(要點歸納：從字面上看，是爬山虎因陽光照耀而顯得那么綠，那么生機勃勃;而實際上要表達的卻是葉老的教導使“我”懂得了應該怎樣做人，怎樣作文。“我”因葉老的教導而深受鼓舞，充滿了對從事文學事業的信心。)

　　[意圖淺析] 課文幾次寫到爬山虎，這些語句包含的意蘊就四年級孩子的理解能力而言，難度很大。再加上文章以“那片綠綠的爬山虎”，其中的喻義非常深刻，更是令人費解。理解這些語句含義是教學的難點。設計中通過反復朗讀、想象體會、抓關鍵詞語揣摩等多種手段層層推進理解其含義。教學過程中注重提煉學習方法，切實提高學生的閱讀理解能力，扎扎實實地體現“用教材教”。

　　7、感悟“非凡”(出示句子)：我15歲時的那個夏天意義非凡。

　　(1)理解“意義非凡”：如果在作者15歲那年，沒發生這兩件事，你認為作者的人生會有什么變化?(學生回答，要點歸納：是葉老先生改變了肖復興的命運，引領他走上了輝煌的人生之路。)

　　(2)補充資料，感受“非凡”：讓我們來看看，那個夏天以后肖復興的文學之路吧，相信大家對“意義非凡”會有更多的理解——課件出示補充資料：

　　肖復興現任《人民文學》雜志副主編，已出版長篇小說、中短篇小說集、報告文學集、散文隨筆集和理論集80余部。近著有《音樂筆記》、《日子的回憶》、《總有一處讓你感動》、《紙的生命》、《父親的手記》等。曾經獲得過全國以及北京上海優秀文學獎多種，《音樂筆記》獲首屆冰心散文獎。《那片綠綠的爬山虎》、《向往奧運》、《荔枝》、《銀色的心愿》、《尋找貝多芬》等篇入選大中小學課本。

　　你們知道嗎?他還是我們語文教材的編寫委員會的委員呢!(提示學生翻閱語文教材中的《后記》部分)

　　(3)練習說話，感悟“非凡”(課件出示)：

　　在肖復興的的心中，他永遠忘不了，忘不了，忘不了，忘不了。

　　8、理解題意：

　　(1)至此，我想同學們一定已經明白，課文就是要借這綠綠的、永遠充滿生機和活力的爬山虎(師指題)來贊葉老——(師指板書，生齊讀：“認真、平和，親切、質樸”“堪稱楷模”的葉老先生!)

　　(2)美的景色與美的人格完美地融合在一起了!這時，在作者眼里，在作者心中，那片綠綠的爬山虎蘊含了更深的含義。

　　出示課件(最后兩句話)，生齊讀：

　　我15歲時的那個夏天意義非凡。在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。

　　(3)解讀“綠”：指名讀題

　　——(課件放大突顯“綠”)問：這個“綠”字有特別的含義嗎?

　　這句話又蘊涵著什么深刻含義嗎?請同學們自由談談自己的理解。

　　(要點歸納：表面講爬山虎永遠充滿生機和活力，實際寫15歲那個夏天的事情一直留下作者的腦海里，葉老先生的音容笑貌、親切教誨，一直激勵著他前進。葉老的諄諄教誨使他懂得了許多，特別是對作文和做人方面有了具體的認識和標準，那就是像葉老那樣一絲不茍地寫作、真誠寬厚地待人。葉老的風范給作者留下了極為深刻的印象，葉老的教導一直激勵著他前進。)

　　9、反復“頌”讀(點擊鼠標，突出課題)：

　　(1)當肖復興的第一本作品集出版時，他忘不了葉老先生對他的教誨，也忘不了——(生齊讀：那片綠綠的爬山虎);

　　(2)當肖復興的第一部作品獲得大獎，他再次想起葉老先生對他的教誨，眼前又再次浮現——(生齊讀：那片綠綠的爬山虎);

　　(3)1988年，葉老先生永遠離開了我們。1992年，時年45歲的肖復興提筆寫下這篇文章，往事歷歷在目，他滿懷深情地寫下課題——(生齊讀：那片綠綠的爬山虎);

　　(4)那片綠綠的爬山虎總是那么綠著，綠在他的生命中。那份情濃縮成一聲深情的感激，濃縮成一份永遠抹不去的回憶——(生齊讀：那片綠綠的爬山虎)。

　　[意圖淺析]這里靈活借用了一些名師設計的反復引讀法。教師的語言循環反復，一詠三嘆，引導學生一而再，再而三地朗讀課題。在反復朗讀中，學生對課題的理解也不斷深入，無形中，郁集成一種濃濃的化不開的情結;在反復誦讀中，學生感受“借景抒情”的意蘊，體會作者表達的感情，受到情緒的感染和心靈的震撼。

　　四、拓展資料，深化文本：

　　(一)補充資料(課件出示葉老照片及相關資料)：

　　教師旁白：葉老就是這樣真誠質樸、平易近人，他老人家不僅僅只關心過肖復興，他還熱情關懷許許多多的文學青年，通過書信，通過娓娓的言談，以他創辦的的刊物，影響、發現、培養了如茅盾、丁玲、巴金等一批中國現代文學界的巨人。因此，他老人家被譽為 “文壇伯樂”、“感動中國的作家”(課件突顯文字)。

　　在葉老先生誕辰100周年會上，一位作家這樣說：

　　“談起葉老，我覺得與他相對，永遠如沐春風!他那謙和慈藹的言談、態度和容顏，永遠懸掛在我的面前。他的“愛護后代就是愛護祖國的未來”之類的發言，永遠在我心中震顫。”(課件出示文字，配樂——教師深情朗誦。)

　　(二)指導寫話：面對這位真誠質樸、平易近人的老人，我們也一定有很多話要說——