《青花》教學設計(2)

時間：2024-08-05 04:08:43 學人智庫我要投稿

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《青花》教學設計(2)

　　導學過程：

《青花》教學設計(2)

　　一、課件展示，激趣導入

　　1.課件出示：

　　“人間瑰寶”——青花瓷

　　其瓷，胎骨細膩，晶瑩柔潤;

　　其花，清新明麗，幽靜雅致;

　　其釉，光亮潔凈，白中泛青;

　　其色，青翠欲滴，永久不褪。(文字背景為青花瓷圖片)

　　(指名朗讀，教師引讀)

　　2.能做出這樣完美的“人間瑰寶”，究竟是怎樣的人?父親要給“我”制作青花的祖傳配方到底是什么呢?這節課讓我們繼續走進課文尋求答案。

　　二、學習課文，體會父親的心理

　　1.學生快速默讀課文1——4自然段，找出文中描寫父親神情和語言的語句，體會父親的心理。

　　2.反饋交流，體會句子所表達的思想感情。

　　(1)父親回答道：“因為你還沒有長大，還不懂得什么是完美。”

　　①在父親眼中，什么樣的青花才是完美呢?

　　②帶著父親對制作青花事業的熱愛齊讀。

　　(2)兩鬢斑白的他望著我，眼神中充滿了企盼，似乎想說些什么，但最終還是沉默。

　　①父親期盼什么?想說什么?為什么最終還是沉默呢?

　　②談自己的理解和感受，把感受送進這句話再讀。

　　③帶著對“我”的企盼齊讀。

　　(3)可是，父親一臉肅穆。半晌，父親才說：“你應該去尋找那片殘缺的青花，找到了也就得到我的配方了。”

　　①父親為什么一臉肅穆，這時候他心里會怎么想?(學生想象補白，理解父親的良苦用心)

　　②帶著父親對我的良苦用心齊讀。

　　3.小結：父親是那樣熱愛青花，為了讓青花的制作工藝得以傳承與發展，他對“我”滿懷企盼，他知道言語的表達對于年幼的“我”來說，還不能理解，就想方設法引導“我”從實踐上去領悟。

　　三、深入學習，尋找“我”的心路歷程

　　1.父親要教我制作青花的祖傳配方到底是什么呢?

　　(聯系課文最后一個自然段，理解：父親要給“我”的祖傳配方就是讓“我”明白：修復和復制都不是青花的歸宿，完美的青花，應該在超越中得到傳承。)

　　2.學生快速默讀課文5——16自然段，思考：為了得到制作青花的祖傳配方，我是怎樣尋找那片殘缺的青花的?主要經歷了哪幾個階段?

　　3.指名反饋，全班交流。(師隨機板書：尋找、復制、創作)

　　4.再自由讀5——16自然段，思考：這一路尋找，我都經歷了哪些迷惘和艱辛?是什么引領著“我”苦苦尋覓，苦苦求索，最后走出迷惘，靈光閃現，茅塞頓開?

　　課件出示自學提示：

　　(1)畫出描寫我心理活動和父親神態變化的語句。

　　(2)讀讀這些語句，通過朗讀表現出人物心理的變化。

　　(3)有問題同桌可以交換意見。

　　5.指名反饋，體會父親的引領以及“我”的執著，并隨機指導朗讀。(師隨機板書：不滿意、冷眼、笑容)

　　我的心理活動：

　　①什么樣的瓷片才配得上這樣的青花?什么樣的青花才是完美的?

　　②我陷入了痛苦的沉思中：我已經找到了瓷片，不是嗎?我已經修復了青花，不是嗎?我的技藝不夠精湛嗎?我的青花不夠完美嗎?

　　③父親要告訴我什么?那缺失的青花到底在哪里呢?

　　父親神態的變化：

　　①然而，修復的青花并不能讓父親滿意。

　　②復制的青花，沒有絲毫瑕疵的青花，卻仍然遭到父親的白眼。

　　③那天，父親看到我自己創作的青花，臉上露出了欣慰的笑容。

　　6.用下面的句式，結合我的行動、心理活動和父親的神態變化，說一說我尋找的經歷。

　　課件出示：

　　當我……時，父親……,我……

　　當我……時，父親卻……，我……

　　當我……時，父親終于……，我也終于……

　　理解“修復和復制，都不是青花的歸宿。”這句話的含義。

　　7.練習背誦自己喜歡的段落。

　　四、總結升華，拓展延伸

　　1.學完這篇課文，我們知道了能做出這樣完美的“人間瑰寶”的，是執著追求，不斷創新的青花瓷藝人，他們用勤勞和智慧創造出了這么完美的青花瓷。其實在我們生活中還有許多象他們一樣的人，都在默默地為我們創造著美好的事物，你還能舉出例子來嗎?(師生共同舉例，如：戲曲演員、書法家、畫家等等)

　　2.你想對這些人說些什么，請寫下來，跟大家交流。

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