晏子使楚教學設計
設計理念：
晏子，春秋時期著名的政治家和外交家，當過齊國宰相。課文記敘了晏子出使楚國時，智斗楚王，維護齊國尊嚴的三個小故事。由“進城門”、“見楚王”、“赴酒席”三個小故事組成。三個小故事的記敘方法基本一致，都是先寫楚王想侮辱晏子，再是寫晏子智斗楚王，最后寫楚王只好認輸。課文中晏子是怎樣智斗楚王的，為什么晏子的話會駁得楚王無言以對?我充分發(fā)揮學生的主體作用， 綜合運用已有的閱讀能力，通過讀、思、演等方法理解課文內(nèi)容，并通過感情朗讀進一步體悟晏子以“針尖對麥芒”的方式，維護國格和個人尊嚴。
教學目標：
1、精讀晏子與楚王針鋒相對的話，感悟晏子成功反駁楚王的辯論技巧和思維方式。
2、體會晏子維護國家尊嚴的思想品質(zhì)，培養(yǎng)民族自豪感。
重、難點：精讀晏子與楚王針鋒相對的話，體會晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護齊國尊嚴的思想品質(zhì)。
教學過程：
一、復習鞏固，再明脈絡
這節(jié)課我們繼續(xù)學習《晏子使楚》。請同學們先回憶一下，晏子出使楚
國，和楚王之間發(fā)生了什么事?根據(jù)學生的回答進入下一個環(huán)節(jié)。
[設計意圖] (通過復習鞏固前一節(jié)課的內(nèi)容，再次明確課文的脈絡，對進一步感知晏子的出眾才華起了很好的的鋪墊作用。)
二、潛心體悟，研讀晏子
1、選擇自己喜歡的方式自由讀課文描寫晏子和楚王較量的段落，分別找出楚王和宴子的幾次對話。(學生有大聲朗讀、有的輕聲速讀、有的默讀……學生根據(jù)自己喜歡的方式研讀。)
2、學生在小組內(nèi)交流：(課件提示：(1)楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是怎樣反駁的?(2)楚王三次侮辱晏子，結果怎樣?)
[設計意圖]：(開放的要求，能激起了學生讀文的興趣和自信，給了學生開放的思維空間，按自己喜歡的方式研讀，大大豐富了讀的內(nèi)涵和方式，提高了讀的質(zhì)量。在學生自主學習的基礎上，開展合作學習，發(fā)揮小組學習的功效，注重生與生之間的互動交流，這是生命的自我完善和檢驗。)
3、全班交流：
(一)晏子和楚王間的第一回合較量
1、過渡。
(1)下面就先來看看晏子與楚王的第一次交鋒，好好欣賞一下晏子這位外交家的語言魅力。請自由讀第三自然段，找出晏子說的話。
(2)指導朗讀。
晏子剛到楚國，楚王就叫人把城門給關了，讓晏子從一個五尺高的洞里鉆進去， 晏子面對楚王的侮辱，他又會怎樣對接待的人說這番話呢?請選擇合適的提示語，然后讀一讀，說說你為什么這樣選擇? (怒發(fā)沖沖地 心平氣和地 冷靜地 )該怎么把它讀好呢?請同學們自己先練一練。
(出示幻燈)：晏子看了看，對接待的人說：“這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家?”
①指名讀，指導朗讀。(第一句要肯定，當然，到底要強調(diào))(點評)
②齊讀。請大家學著他的樣子來讀一讀。
③誰能站起來把自己當成外交家，手指著這個城門，加上動作、神態(tài)讀一讀。
④指名讀。
3、轉換角色練習，體會弦外之音
(1)練習傳話。(速度慢)你們說，接待的人會怎么把晏子的話傳給楚王呢?你們能不能當當接待的人傳傳話呢?請同桌同學先練一練，一個當楚王，一個當接待的人，待會兒換過來，看看哪桌同學練得最認真!
(2)現(xiàn)在我就是楚王，誰愿意當接待的人上來報告。(師敘述：今天那五尺來高的晏子肯定得從那洞里鉆進來，可有好看的啦!……)
(3)同學們，楚王聽了接待的人的稟報后，會怎么想呢?請大家想一想，用上老師這里的句式，(幻燈：楚王想：晏子說─────，如果──────，那────── ，哎─────。)輕聲地說一說。誰來說?最后結果是----(齊讀結果的句子)同學們，學到這里，你們對晏子佩服嗎?
小結：是啊，面對這意想不到的侮辱，晏子只有冷靜的反駁，不卑不亢地把侮辱還給楚王，才能維護自己和齊國的尊嚴，又不傷了兩國的和氣，讓我們一起冷靜地來讀讀晏子的反駁，再次認識一下充滿智慧和勇氣的晏子!
[設計意圖](這一環(huán)節(jié)采用了多種形式的反復誦讀，個別讀，齊讀，表演讀，接著同桌互說，然后安排轉述說，為學生創(chuàng)設伙伴學習的機會，使他們在互相學習、交流的過程中學會合作。在進行語言訓練的同時激活了課堂，使學生真正感悟到晏子說話的技巧及話中所包含的思想感情。)
(二)晏子和楚王間的第二回合較量
1、課件出示晏子和楚王的對話，學生自由朗讀。
楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說：“難道齊國沒有人了嗎?”
晏子嚴肅地回答“這是什么話?我國首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來，就是一片云;大伙兒甩一把汗，就是一陣雨;街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人呢?”
楚王說：“既然有這么多人，為什么打發(fā)你來呢?”
晏子裝著很為難的樣子，說：“您這一問，我實在不好回答。撒個謊吧，怕犯了欺騙大王的罪;說實話吧，又怕大王生氣。”
楚王說：“實話實說，我不生氣。”
晏子拱了拱手，說：“敝國有個規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去;訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了。”說完他故意笑了笑
1、在朗讀的基礎上，進行以下訓練，引導學生感悟晏子的口才和智慧。
①引導學生明白，后人在晏子說的這個簡短的一句話里面找出三個成語——(幻燈出示：張袂成陰 揮汗成雨 摩肩接踵，)我們來對號入座，“張袂成陰”的意思是----( “張袂成陰”的意思是大伙兒把袖子舉起來，就是一片云。“摩肩接踵”的意思是街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。“揮汗成雨”就是大伙兒甩一把汗，就是一陣雨。)
②、把這三個成語趕緊寫下來，看誰一邊寫一邊記在心里。(待學生寫完)一起讀一遍。
③、我們仔細看，在這段話中，用了一個詞語——所以。既然有“所以”，就必然會有“因為”。請你把“因為”送進去，再來讀讀這句話。
[設計意圖] (這一環(huán)節(jié)在進行語言訓練的同時注意讓學生積累語言。)
2、面對楚王的再次侮辱，晏子針鋒相對，巧妙反駁，這樣的場面真是既緊張又精彩。請學生用表演來再現(xiàn)當時的情景(四人小組，要把當時晏子和楚王等人的動作、神態(tài)、語氣通過表演體現(xiàn)出來。)
3、學生表演，演完后，師生對“晏子”和“楚王”進行采訪，讓學生說出自己的真實感受，相機點評。
[設計意圖] (表演是體驗課文內(nèi)容的方式之一，表演是為理解內(nèi)容服務，是活用文本的體現(xiàn)，能使更多的同學獲得展示自己的機會，更是激活課堂的首選手段之一。學生在準備演的過程中，充分調(diào)動了自己的感官，進行了豐富的想象。演完后，對“晏子”和“楚王”進行采訪，讓學生說出自己的真實感受，用自己的語言把課文含義表達出來，這樣設法把學生引入教學過程，鼓勵學生發(fā)表獨特見解，把語言訓練同思維拓展密切結合起來，從而達到在語言教學過程中進行創(chuàng)新思維訓練的目的。)
(三)晏子和楚王間的第三回合較量
相關文章推薦：
1.晏子使楚優(yōu)秀教學設計
2.五年級下冊晏子使楚教學設計
3.晏子使楚教學設計及反思
4.晏子使楚師生互動教案
5.《晏子使楚》教學設計
6.西門豹教學設計
7.圓明園的毀滅教學設計與反思
【晏子使楚教學設計】相關文章：
《晏子使楚》閱讀答案10-21
晏子使楚古文閱讀答案08-27
晏子使楚的故事（精選5篇）01-08
晏子使楚和高繚仕于晏子閱讀答案08-09
司馬楚之閱讀答案05-27
杞人憂天教學設計07-27
《位置》的教學設計03-25
花臉教學設計08-09
《詠柳》教學設計08-20
《匆匆》教學設計08-07