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情景作文教學設計
教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。下面是情景作文教學設計，請參考！
情景作文教學設計
一、教學目標：
1、培養學生的觀察能力，能用自己的語言說出見聞、感受和想象。
2、運用學到的寫人的寫作方法把一個情景寫具體，寫清楚。
3、培養學生樂于表達和修改習作的習慣。
二、重難點：
運用學到的寫作方法把一個情景寫具體，寫清楚。
三、教學過程：
（一）營造氣氛，激發興趣。
1、請用一句話或一個詞說出此時上課的心理感受。（學生說，教師板書：心理感受）
2、師生互動作游戲：我說你做。
（共設計三組詞，分別是表示動作，神態，和語言的小情景）
3、總結：
我們寫人物作文的時候通常都要用到心理感受，動作、語言和神態描寫，只有抓住了人物的特點寫，我們就會突出人物性格。
（二）進入情景教學。
1、你們喜歡剛才的游戲嗎？
2、那么這節作文課之前我們就繼續做剛才的游戲。
要求：現在是老師做，學生說，在做之前，抽一學生背向老師，其余學生認真觀察，結束后請同學們用自己生動的語言把老師做的描述出來，沒看到的那個學生根據學生的描述自己把動作做出來。
3、老師表演。（學生背向老師，其余學生觀察。）
4、學生猜猜老師做的是什么。
5、其他學生幫他解開疑惑。
要求：學生認真聽，其余學生把剛才老師做的用自己的語言描述出來，可以互相補充，然后學生做動作。）
6、引導學生比較學生與老師做的異同點。
7、總結：若要讓學生與老師表演的基本上一樣，我們必須怎么做？
仔細觀察，具體的描述，準確用詞，合理想象。
8、請看到的學生模仿老師的表演。
（三）自主表達，試寫片段。
1、請同學們用5—7分鐘把剛才看到的情景寫下來。
要求：注意抓住人物的動作，神態，心理活動描寫，并把這個情景寫具體，寫清楚。
2、學生寫，老師巡查。
3、交流。（同桌互讀，全班抽讀。并且互相評價）
（四）習作展評，練習修改。（老師隨機抽一個學生的習作，進行朗讀，點評，修改，并教給學生修改的方法。）
（五）、作業
請同學們利用課余時間把課堂上的.習作用學到的修改方法進行修改。
附板書：
寫一處場景
心理感受
仔細觀察
動作 具體描述
神態 用詞準確
語言 合理想象
《寫一處場景》教學反思
這一節課雖然是在多媒體教室上課，但我沒有讓多媒體服務于教學，也沒有一張精美的圖片，更沒有感官的視聽覺展示。我只帶了一只粉筆，一張嘴，外加一身熱情給學生上完這一節課。之后，有幾點感受：
首先，一開始，我通過“你說我做”的游戲，充分調動了學生的積極性，用自己的熱情感染學生，使 學生能很快、地融入到課堂之中，讓學生在游戲中快樂地復習寫人的方法，為后文打下伏筆。 其次，課堂上學生生成的事物多，比如鄒順與王云老師的對話，學生精彩的表演，這就需要教師有處理這些未知生成的教育機智。對于那個學生的表演我沒有給予及時的鼓勵，在題醒老師與學生的動作差別時，問得不恰當。
第三，學生作品展示時，還有很多同學的作品寫得也不錯，課沒有來得及展示。在修改學生作品時，沒有使用刪改符號，另外，應該讓學生把修改后的作品重讀一遍，比較差別，由于時間關系省去了這一環節。
總之，雖然這一節課看似完成了任務，學生得熱情也很高，但還有許多小差錯。在以后的教學中，我會不斷反思，逐步提高自己的教學水平。
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