中學教師資格綜合素質模擬試題及答案

中學教師資格綜合素質模擬試題及答案

　　一、單選題

　　1.于老師剛剛接管初一(1)班，他決定讓全班同學共同討論決定班級的紀律規定。于老師這種品德培養方法屬于( )。

　　A.有效說服

　　B.樹立榜樣

　　C.群體約定

　　D.價值辨析

　　【答案】：C

　　【解析】：

　　群體約定是指教師利用集體討論后作出集體約定的方法，來改變學生的態度。

　　2.李小坤做作業時，常常依據身邊老師的面部表情來判斷自己做題的對錯并迅速更改答案。李小坤的認知風格很可能屬于( )。

　　A.場依存型

　　B.場獨立型

　　C.沖動型

　　D.沉思型

　　【答案】：A

　　【解析】：

　　具有場依存型認知風格的人較多地依賴自己所處的周圍環境的外在參照，以環境的刺激定義知識、信息。李小坤依據老師的面部表情來判斷自己做題的對錯屬于場依存型。

　　3.動作技能形成的基本條件是( )。

　　A.講解

　　B.示范

　　C.強化

　　D.練習

　　【答案】：D

　　【解析】：

　　練習是形成各種操作技能所不可缺少的關鍵環節，是動作技能形成的基本條件和途徑。

　　4.學生從道德上理解道德規范并不難，但是要真正把這種要求轉化為個人的道德需要，形成道德信念，就必須經過道德實踐的親身體驗，其中轉化的“催化劑”是( )。

　　A.道德動機

　　B.道德評價

　　C.道德行為習慣

　　D.積極的道德情感

　　【答案】：D

　　【解析】：

　　道德情感是道德實現轉化的催化劑。

　　4.當其他同學向卓卓借文具時，卓卓從不拒絕。她認為，能夠幫助別人滿足他人愿望的孩子就是好孩子，否則就是壞孩子。卓卓道德發展處于( )。

　　A.相對功利主義的定向階段

　　B.懲罰與服從定向階段

　　C.尋求認可定向階段

　　D.遵守法規和秩序定向階段

　　【答案】：C

　　【解析】：

　　處于尋求認可定向階段的兒童，道德價值以和諧為導向，總是考慮到他人和社會對“好孩子”的要求。

　　5.“讓學校的每一面墻壁都開口說話”，這充分運用了下列哪一種德育方法?( )

　　A.陶冶教育法

　　B.榜樣示范法

　　C.實踐鍛煉法

　　D.品德評價法

　　【答案】：A

　　【解析】：

　　“讓學校的每一面墻壁都開口說話”是通過塑造優良的校同環境來感染和熏陶學生，在潛移默化中提升學生道德水平的方法，是陶冶教育法。

　　6.課外、校外教育與課堂教學相比更有利于( )。

　　A.發展學生個性

　　B.促進溫故知新

　　C.加強教學相長

　　D.堅持循序漸進

　　【答案】：A

　　【解析】：

　　課堂教學更注重共性的培養，而課外活動則更多的是針對學生的個性。

　　7.雖然二班是全年級成績倒數第一的班，但陳老師堅信自己一定能提高他們的成績。這主要反映了他具有較高的教學( )。

　　A.認知能力

　　B.效能感

　　C.操作能力

　　D.監控能力

　　【答案】：B

　　【解析】：

　　教學效能感指教師認為自己能夠有效地指導學生，相信自己具有教好學生的能力。

　　二、填空題

　　1.把學習成敗歸因于努力程度對學習的激勵作用最大。

　　【答案】：

　　該說法是正確的。根據維納的歸因理論，學生將成敗歸因于努力比歸因于能力會產生更強烈的情緒體驗。努力而成功，體驗糾愉快;不努力而失敗，體驗到羞愧;努力而失敗，也應受到鼓勵。故題干說法正確。

　　2.人在明適應的過程中，感受性提高了。

　　【答案】：

　　該說法是錯誤的。感受性是感覺器官對刺激的感覺能力，也就是人對刺激的感覺靈敏程度。從暗的環境到亮的環境.開始覺得光線刺得眼睛睜不開，很快就習慣了，叫明適應。明適應的過程中，人的感受性降低了，而暗適應的過程中，人的感受性則提高了。

　　3.教育對受教育者和社會的影響和作用，只有正向的促進，沒有負向的阻礙。

　　【答案】：

　　該說法是錯誤的。教育對受教育者的影響和作用既有正向功能也有負向功能。教育的正向功能即積極功能是指教育有助于社會進步和個體發展的積極影響和作用;教育的負向功能即消極功能是指阻礙社會進步和個體發展的消極影響和作用。故題干說法錯誤。

　　4.所有教學活動中都滲透著德育。

　　【答案】：

　　該說法是正確的。根據教育家赫爾巴特的“教育性教學”的思想。學校德育工作不僅僅是政教處、班主任、政治老師的事，所有的學科教學中都滲透著德育，在教師備課的教學目標中都注明了知識目標，能力目標和情感目標，將德育目標融化在一切教學活動中。因此，題干說法正確。

　　5.簡述操作技能的形成階段。

　　【答案】：

　　(1)操作定向：也稱作操作的認知階段，即理解操作活動的結構和程序的要求，在頭腦中建立起操作活動的定向映象的過程。

　　(2)操作模仿：學習者通過觀察實際再現特定的示范動作或行為模式。

　　(3)操作整合：是把模仿階段習得的動作依據其內在聯系聯結起來，固定下來，并使各動作成分相互結合，成為定型的、一體化的動作。

　　(4)操作熟練：是操作技能掌握的高級階段，這個階段形成的動作方式對各種變化的條件具有高度的適應性，動作的執行達到高度的程序化、自動化和完善化。

　　6.簡述德育過程中疏導原則的含義及貫徹要求。

　　【答案】：

　　疏導原則是指進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學生認識人手，調動學生的主動性，使他們積極向上。

　　貫徹要求：

　　(1)講明道理，疏導思想。

　　(2)因勢利導，循循善誘。

　　(3)以表揚激勵為主，堅持正面教育。

　　7.為什么說學校教育對人的發展起主導作用?

　　【答案】：

　　學校教育在人的身心發展中起主導作用，原因主要體現在以下幾個方面：

　　第一，學校教育是有目的、有計劃、有組織地培養人的活動，它規定著人的發展方向。

　　第二，學校教育是通過受過專門訓練的教師來進行的，相對而言效果較好。

　　第三，學校教育能有效地控制和協調影響學生發展的各種因素。

　　8.簡述課堂問題行為產生的原因。

　　【答案】：

　　(1)學生的因素：適應不良;厭煩;挫折與緊張;尋求注意與地位;過度活動;性別差異。

　　(2)教師的因素：要求不當;濫用懲罰手段;教師缺乏自我批評精神。

　　(3)環境因素：家庭因素;大眾媒體;課堂內部環境。

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