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審辯式思維能力的評估和測試(2)
c. 多項選擇及后繼提問
閱讀理解，特別是在小學階段，應該沒有對、錯之分，但應有高、下之異。評估標準是學生表現出來的思考的深度、廣度和公正性。比如以上選擇題中的每個選項，都不能說是錯誤的答案，只是讀者思考的層次不同，比如第三題，如果是小學三年級的學生，他/她選擇a、b、或c都是可以的，但如果是五年級或中學生，就希望他/她能看到“命運”這個更深的層次。因此，多項選擇題可以給予選項不同的分數，比如，按照理解的層次，有的答案可以得1分，有的得2分，有的得滿分。根據分數，給學生做出有針對性的思維能力的評價，比如，對于得1分的人，應該具體指出他/她需要發展哪方面的思維能力。
在每個多項選擇題后面加一個“后繼問題”，是給被試者一個機會，說明做出這個選擇的根據，并且引導他/她做進一步深入的思考。比如，紅棗女孩的理想應該是自己去造汽車，還是給造汽車的人“補血”? 思考這個問題時，希望受測者聯想到已有的一些說法，比如，“不想當將軍的士兵不是好士兵”、“甘做螺絲釘”等所反映的對待理想和命運的不同的態度，結合這些信息和經驗，受測者會提出自適可行的結論。
在“后繼問題”之外，還可以下面的提問形式，給學生布置討論或寫作的題目：
1) 文本中的哪段敘述使你產生思考和聯想，你聯想到什么，是類似主題的書籍或文藝創作，還是個人的經驗或其他?
2) 從文本中，問自己一個“胖問題”，然后回答。
3) 如果閱讀的是小說中的一個章節，那么預測一下接下來會發生什么，為什么你做這個預測?
4) 分析文本中的主要人物的行為依據，分析為什么他/她會這樣選擇，這樣做，這樣想。
4、多樣化的測評形式
采用開放形式的測試題，其優勢是能夠比較敏銳地反映被試者思維品質的特征，局限是評估的主觀因素會降低考試的可靠性，而標準不統一，還會降低考試的效率。然而，測試的目的不只是甄別和遴選，測試也應該是為了記錄一個人在學業某一方面的進步和成長的過程。目前，研究者開始試驗，把新開發的測評工具用于審辯式思維的測試中，比如，檔案式評估(portfolio assessment)，這就是一份由教師和學生共同參與、完成的成長記錄。從這份記錄中，教師和學生可以隨時了解教與學的情況，了解學生目前的水平，潛能的發展，薄弱的環節和努力的方向等等。評估不僅是為了讓教師了解學生，也是為了讓學生了解自己，認識自己，使評估真正地成為學習的一個部分。這種強調自省的學習和測評方式非常符合審辯式思維的精神。
審辯式思維的測評需要采取多樣化的考查方式。比如,美國大學和職業預備評估(the College and Work Readiness Assessment)設計的考試就是在90分鐘內寫一篇文章。考生可以獲得有關考題的各種文字材料，在閱讀，整理，分析這些文字材料的基礎上，進行推論，然后系統地闡述個人所持的理據和得出的結論。哈佛大學教育學院的河流城市研究項目所做的一個實驗，是給中學生提供具有啟發式的、真實世界中的問題，要求學生按照一定的科學工作的程序來完成任務，比如，從生成假說，檢驗，分析結果，進行推理到得出結論。這項測試全程采用互動的方式，并在一個虛擬的情景中進行。
總之，審辯式思維測試的是學生解釋、分析、推理、辯論的質量，而不在于其觀點本身是否“正確”。審辯式思維的測試應該沒有對、錯之分，但卻有高、下之異。通過學生提供的答案，教師可以發現其思考的過程——心路歷程和思想歷程，評價學生在這些歷程中操控文本所提供信息的能力，評價學生憑借已有知識、經驗和信息完成測試任務的能力。
附錄：
紅棗女孩
鄭淵潔
當女孩兒第一次睜開眼睛看世界時，她發現自己的媽媽是一顆棗樹。女孩兒看到了自己的姊妹和她一樣牽掛在媽媽身上，每位女孩兒都是一朵小小的棗花，在藍天下用笑容彰顯美麗。媽媽對自己的每個孩子都悉心呵護，她不遺余力地從貧瘠的土地汲取營養，再通過自己的軀干將營養傳輸給每一個女兒，促使她們女大十八變。媽媽有時力不從心，她每天只能給孩子們吃兩頓飯。
一天，女孩兒問媽媽：“世界上的生命都是我這個樣子嗎?”
媽媽說：“不都是你這個樣子。還有很多種，比如有的生命會飛，剛才落在你身邊的 叫鳥。”
女孩兒：“我為什么不會飛?”
媽媽：“如果所有生命都會飛，世界就亂了。堅守同樣光榮。”
女孩兒：“還有別的生命嗎?”
媽媽：“有的生命會造汽車。”
女孩兒：“什么是汽車?”
媽媽：“現在從遠處開過來那東西就是汽車。”
女孩兒：“能造汽車的生命很了不起吧?”
媽媽：“所有生命都了不起。咱們不會造汽車，但他們不會開花。”
女孩兒：“我想坐汽車。”
媽媽：“那你就要克服很多困難，堅持成長。等你成為果實時，就會坐上汽車周游世界。”
媽媽所說的困難，女孩兒很快就領教了。烈日當頭，女孩兒無處藏身，她咬牙堅持，就為了坐汽車的愿望能實現。沒有一滴水，沒洗過一次澡，女孩兒每天風浴，靈魂一塵不染。
一些姊妹堅持不住，從媽媽身上逃脫，女孩兒目睹她們化為腐朽。
女孩兒在貧困、干旱和酷日下凝聚生命，由青變紅，成為一顆魅力四射的紅棗女孩兒。
這天，一輛汽車開到棗樹下。
媽媽對女孩兒說：“祝賀你，你坐汽車的時候到了。”
女孩兒說：“您怎么知道?”
媽媽說：“因為你紅了。”
女孩兒說：“我的紅皮膚很好看吧?”
媽媽：“那是血的顏色。”
女孩兒：“血是什么?”
媽媽：“造汽車的生命離不開血。如果沒有血，他們就造不出汽車了。”
女孩兒急了：“他們會缺血嗎?”
媽媽：“會。”
女孩兒：“那怎么辦?”
媽媽：“你可以為他們補血，你是紅棗女孩兒，你的顏色就是血的顏色。你愿意嗎?”
女孩兒：“我愿意。”
媽媽：“會造汽車的生命中也有女孩兒，她們會失血，她們最需要你的幫助。”
女孩兒：“我要去幫助她們，為她們補血。”
女孩兒坐著汽車離開了貧瘠的土地，用自己的生命去給別的生命補充血液。
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